Тема 17. Социокультурная среда воспитания. Воспитание детей в семье

Понятие социокультурной среды воспитания. Организованное педагогическое воздействие на детей и подростков в рамках воспитательной системы школы. Система дополнительного образования для детей и молодежи. Педагогическая запущенность и девиантное поведение школьников: причины и пути преодоления.

Семья как фактор воспитания и формирования личности. Семейное воспитание как процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания. Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях, типы семейного воспитания. Стили и методы семейного воспитания.

Классификация семей по различным признакам. Основные функции семьи: генеративная, первичной социализации, экономическая, гедонистическая, хозяйственно-бытовая, рекреационная, психотерапевтическая. Кризис семьи и причины неудовлетворительного воспитания детей в семье. Педагогическая поддержка семьи. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Педагогическая культура родителей и пути ее формирования. Формы и методы работы учреждений культуры с родителями.

Часть 2. Методика преподавания теории и истории искусств

Тема 1. Специфика преподавания теории и истории искусств. Компаративизм как один из принципов современного искусствоведения и его влияние на методику художественного образования

Преподавание теории и истории искусств как педагогическая деятельность, моделирующая процессы художественно-образного и научного освоения мира. Развитие гуманитарных наук (эстетика, психология, педагогика) и художественной практики как предпосылка возникновения интегрированного курса, включающего знакомство с теорией и историей искусства разных стран и народов.

Место и роль преподавания теории и истории искусств в структуре художественного образования. Специфика профессиональных требований к преподавателю искусства. Педагогическое мастерство преподавателя теории и истории искусств.

Компаративизм в подходе к изучению искусств: сущность, методы, приемы. Этапы компаративного искусствоведческого анализа и возможность их моделирования в процессе преподавания теории и истории искусств.

Гуманизм как одно из центральных понятий, характеризующих эстетические ценности. Гуманистическая направленность деятельности преподавателя искусства: индивидуальный и личностный подход к учащимся; выявление и развитие способностей и склонностей к художественно-творческой деятельности; изменение ценностных ориентаций молодежи в области рациональных и творческих достижений в пользу последних. Демократизм общения преподавателя искусства; реализация принципов демократизма и толерантности в сфере формирования эстетических вкусов, идеалов, потребностей учащихся.

Комплекс требований к профессиональным знаниям преподавателя МХК. Потребность в постоянном расширении знаний по предмету как условие совершенствования профессионального мастерства преподавателя.

Педагогические способности преподавателя искусства: выявление и развитие. Развитие педагогических способностей студентов в процессе педагогической практики.

Педагогическая технология преподавателя МХК. Технологии театральной педагогики и их влияние на педагогическое мастерство преподавателя. Специфика требований к преподавателю теории и истории искусства.

Педагогическое творчество преподавателя МХК.