Тема 2. Обучение теории и практике художественно-творческой деятельности: краткий исторический обзор. Комплексное изучение мировой художественной культуры как новая методическая проблема

Основные виды художественно-творческой деятельности: изобразительная, музыкальная, литературная, театральная, техногенная. Этапы становления и развития каждой из них: практика → обучение практике → теория → обучение теории и практике → история → обучение теории и истории отдельно от профессиональной практики. Выдающиеся отечественные и зарубежные преподаватели теории и истории искусства.

Место и роль эстетического воспитания и художественного образования в педагогике ХХ века. Результаты преобразований содержания обучения в советской педагогике (реформы школы 20-х, 30-х, 50-х, 60-х годов):

• технократическая направленность обучения;

• низкий престиж предметов эстетического цикла;

• слабое знакомство учащихся с зарубежным искусством;

• прекращение занятий искусством (исключая отечественную литературу) после VIII класса.

Создание факультатива «Мировая художественная культура» ленинградским историком Л.М.Предтеченской под руководством Д.Б.Кабалевского. Логика и структура программы Л.М.Предтеченской.

Мировая художественная культура – интегрированный предмет, объединяющий сведения по теории, истории и практике всех видов художественного творчества. Восприятие, изучение искусства и самостоятельная творческая деятельность учащихся как три взаимосвязанных компонента урока.

Экспериментальное внедрение курса МХК в БССР в конце 80-х годов. Изменения в структуре и содержании программы Л.М.Предтеченской, предпринятые перед началом внедрения. Постепенное расширение эксперимента и переход к обязательному изучению МХК в 1996 – 1999 гг.

Подготовка кадров преподавателей теории и истории искусств в РБ. Реформирование школьного образования в начале XXI в. и его влияние на преподавание искусства в разных типах учебных заведений.

Компаративные подходы к преподаванию теории и истории искусств в системе профессионального художественного образования.

Тема 3. Воспитательные и развивающие возможности преподавания теории и истории искусств. Цель и задачи преподавания на разных этапах образовательного процесса

Художественная культура как система ценностей. Формирование ценностных ориентаций в этической, эстетической и иных сферах в процессе преподавания теории и истории искусств.

Обогащение эмоционального опыта учащихся в процессе восприятия явлений художественной культуры. Интеллектуальное развитие учащихся на занятиях по теории и истории искусств. Развитие речи, познавательных интересов и потребностей в процессе преподавания теории и истории искусств.

Диагностика и развитие творческих качеств личности на занятиях по теории и истории искусств. Формирование ориентации на творческое решение задачи как на ценность. Плюрализм восприятия и оценки явления как имманентное свойство художественного мышления.

Закрепление полученных знаний по теории и истории искусств в самостоятельной художественно-творческой деятельности учащихся как актуальная методическая проблема.

Проблема определения цели изучения теории и истории искусств в системе общего и предпрофессионального художественного образования. Вариативность задач обучения в зависимости от конкретной цели (общее образование, углублённое, профессиональное). Реализация указанных целей и задач на разных ступенях образовательной системы: среднее, среднее специальное, высшее, послевузовское.