26. Методика застосування логоритмічних і музично-ритмічних засабів під час усунення дизартрії

Педагогічне , логопедическое і симптоматичне лікування дизартрії та інших супутніх порушень ( зору , слуху , епілептіформенних спазмів і ін ) включає також комплекс логоритмічних впливу , лікувальної фізкультури , музично- ритмічного виховання.

Завдання тут будуть наступні :

1 . Придушити патологічні рухові реакції дитини і

врегулювати безусловнорефлекторного діяльність .

2 . Поліпшити координацію рухів - елементи основної дви

готельних діяльності .

3 . Поліпшити загальну рухову активність дитини .

4 . Сприяти розвитку психічних функцій дітей : внима

ня , пам'яті , саморегуляції психічної діяльності та ін

5 . Сприяти нормалізації мовної функції .

6 . Надати виховний вплив на дитину і вирівняти

його поведінкові реакції.

Для дітей з дизартрією будь-якого генезу в даному комплексі велике значення має лікувальна фізкультура.

Повнота і швидкість відновлення рухів залежить від давності ураження , характеру процесу локалізації та поширеності ураження , стану мозкового кровообігу , активності хворого і ефективності комплексу відновного лікування.

У першому періоді важливо звертати увагу на поступове формування рухової навички . Спочатку педагог сам емоційно , в належному темпі виконує рух від початку до кінця , щоб діти сприйняли цілісний образ руху в його динаміці. Потім дає розчленований показ дії у більш повільному темпі з поясненням всіх елементів , складових рух . Після цього діти самі відтворюють дію , слухаючи вказівки педагога . Він звертає увагу дітей на правильність виконуваних ними дій і заохочує їх. Поступово вводиться музичний супровід , спочатку з поясненням педагога , а потім діти самостійно виконують рух під музику.

У другому періоді логопедичної роботи з дітьми, що страждають дизартрією , засоби логоритміки використовуються для розвитку: моторики артикуляційного апарату , загальних рухових навичок , тонких , слухопроізносітельних діфференціровок .

У третьому періоді логопедичної роботи з дітьми, що страждають дизартрією, здійснюється закріплення мовних навичок, рухових здібностей і колективних взаємин, уміння колективного спілкування. З цією метою проводяться ігри із співом, рухливі ігри з правилами (несюжетних, сюжетні, з елементами спортивних ігор), ігри-драматизації.

27. Методика проведення лікувальної гімнастики про дизартрії.

З методів лікувальної фізкультури для дітей з дизартрією найбільше значення набуває лікувальна гімнастика з її загальнооздоровчі і загально-зміцнюючим впливом . Вона полегшує перевиховання нервово -м'язового апарату , вибірково впливає на окремі м'язові групи , урізноманітнює м'язову діяльність (розслаблення , ступінь напруги та ін), дозволяє поступово ускладнювати руху , розвивати їх точність і , таким чином , усувати зайві рухи і відновлювати більш повноцінні .

Заняття лікувальною гімнастикою слід проводити цікаво , жваво , в ігровій формі : це ігри з м'ячем , естафетні ігри , ліплення з пластиліну , розфарбовування картинок , вирізання ножицями різних фігур , випилювання лобзиком та ін Під іграми в лікувальній фізкультурі розуміють комплекс спеціально організованих синтетичних рухів і фізичних вправ прикладного характеру зі значним загальним впливом на організм , при яких ставиться змагальна мета і які в кожному окремому випадку зумовлені певними правилами .

Ігри слід включати в заняття обережно , оскільки може наступити передозування навантаження через те , що грають емоційно збуджуються і не відчувають наступаючої втоми. З дітьми з дизартрією корисно проводити рухливі ігри з незначною та помірною психофізичної навантаженням загально-фізіологічного впливу на організм під мелодійну , ритмічну , неголосну музику в повільному і середньому темпі.

Оскільки при дизартрії спостерігаються різного виразності парези лицьової мускулатури , то в лікувальній гімнастиці виділяються спеціальні вправи для відновлення і розвитку мімічних рухів. Мімічна гімнастика будується на таких положеннях:

-необхідно поєднувати загальні фізичні вправи зі спеціальними мімічними ;

-природні мімічні рухи використовувати як основу фізичних вправ для тренування мімічної мускулатури ;

-доцільно одночасне виконання вправ однойменними м'язами обличчя;

-міняти активність виконання залежно від парезу мімічних м'язів: пасивні рухи , активні рухи , активні рухи за допомогою і опором ;

-доцільне застосування окремих прийомів артикуляційної гімнастики;

-проводити лікувальну гімнастику з розвитку мімічних м'язів обличчя індивідуально , 3-4 рази на день. Старші діти і дорослі займаються самостійно по кілька разів на день. Тривалість процедури лікувальної гімнастики для дітей 12-15 хвилин.

У процесі всієї лікувальної гімнастики рекомендується використовувати наступні спеціальні вправи: піднімати брови вгору ; наморщувати брови ( « хмуритися » ) ; закривати очі в послідовності : подивитися вниз , закрити очі , притримуючи повіку пальцем на стороні поразки , і тримати очі закритими протягом однієї хвилини ; відкрити і закрити очі три рази підряд; посміхатися із закритим ротом ; жмуритися ; опустивши голову вниз , зробити видих і в момент видиху « фиркати » і вібрувати губами ; свистіти ; розширювати ніздрі ; піднімати верхню губу , оголивши верхні зуби ; опускати нижню губу , оголивши нижні зуби ; посміхатися з відкритим ротом ; вимовляти звуки о - і ; гасити сірник ; набравши в рот воду , полоскати закритий рот , намагаючись не виливати воду ; надувати щоки , передавати повітря з однієї половини рота в іншу поперемінно ; опускати кути рота вниз при закритому роті ; вимовляти звуки я , в , ф , р ; висунути язик і зробити його вузьким ; відкривши рот , висувати язик вперед і назад; відкривши рот , рухати язиком вправо і вліво ; випинати вперед губи ; стежити очима за рухаючим по колу пальцем ; втягувати щоки при закритому роті ; опускати верхню губу на нижню ; кінчиком язика водити по яснах поперемінно в обидві сторони при закритому роті .

Логоритмічна робота з дизартриками включає в заняття лікувальну гімнастику. Вона будується залежно від логопедичного корекційного курсу . Її можна розділити на три періоди . Завдання першого періоду : виховання статики рухів; розвиток загальних рухів рук , ніг , тулуба з поступовим введенням вправ з предметами; розвиток дрібної моторики пальців рук; мімічних м'язів обличчя ; різних видів уваги: ​​слухового , зорового , і пам'яті; корекція просодії мовлення; поступове формування нормального рухового навику . Для розвитку загальних рухів рук, ніг, тулуба проводяться безречевих дидактичні ігри: зібрати-розібрати пірамідку по кільцю, дотримуючись величину кілець, спочатку під сповільнену музику, потім у більш прискореному темпі: розібрати-зібрати матрьошку, барила, ігри з будівельним матеріалом і т. п.

Крім дидактичних ігор, корисно проводити ігри на увагу з психотерапевтичної спрямованістю (починаючи з 2 років). У процесі розвитку загальних рухів дитини слід в ігровій формі проводити пасивну гімнастику. Потім поступово перейдіть від пасивних рухів до активних ; г) встаньте перед дитиною , виконуйте перед ним знайоме завдання, тим самим спонукаючи його до самостійного повторення рухів і слів « кві- кві- кви ».

Поступово вводяться вправи та ігри з предметами ( обручами , м'ячами , кулями , булавами ) для розвитку загальної моторики. Спочатку пропонуються руху з уявними предметами. Наприклад , гра « М'ячик стрибає і впав ». Гра з уявним м'ячем , який підкидають вгору: «стриб , стриб, стриб і хоп - « впав » , руки вільно падають уздовж тулуба. Ритм музики змінюється.

У перший період проводяться ігри та вправи в положенні сидячи. Вони призначені для розвитку рухів строго певних частин тіла.