2.1.1 Анализ используемого учебника
Обучение немецкому языку осуществляется по УМК «Mosaik»[8]. Эти учебники предназначены для профильного изучения языка, содержат большой объем заданий по работе с текстами. Не оспаривая ряда достоинств, которым обладает данный учебник, необходимо отметить, что по нашим наблюдениям, он не соответствует психовозрастным особенностям ученика пятого класса.
Особенно это заметно, если учитывать особенность данного класса, а именно - переход на профильное обучение на четвертом году обучения.
Учебник базируется на принципе коммуникативной направленности и ориентации на овладение межкультурной компетенцией, предлагая различные виды и формы работы, в том числе проектную работу. УМК построен на межкультурной парадигме, и, следовательно, реализация указанных выше принципов призвана моделировать процесс обучения немецкому языку как коммуникативно-познавательную деятельность в контексте «диалога культур».
Учебник предполагает развитие у обучающихся следующих общеучебных умений:
Работать с инофрмацией, обобщать и систематизировать ее, делать выводы;
Вступать в общение, слушать партнера по общению, обосновывать свою точку зрения;
Сотрудничать с другими, нести ответственность за результаты своей работы.
Учебник ориентирован на овладение межкультурной компетенцией, то есть подготавливает школьников к общению с носителями немецкого языка. Этим обусловлено то, что содержание учебного пособия предлагает пятиклассникам фоновый контекст жизнедеятельности их сверстников за рубежом. Поэтому исходным для данного учебника является аутентичный текст как единица коммуникации, в котором представлены признаки иноязычной языковой общности. [7]
Учебник требует особой изобретательности от учителя, в частности привлечения дополнительных упражнений, использования аудио и видео ресурсов, игр, проектов, чтобы у учащихся не возникло сложностей с усвоением материала учебника.
Как нам кажется, учебник «Mosaik» больше требует от учеников владения элементами УПК, чем обучает им.
2.1.2 Примеры упражнений, способствующие формированию учебно-познавательной компетенции.
Учеными-методистами предлагается различные упражнения, способствующие формированию УПК.
При введении лексики и при запоминании новых слов учащимися предложить им несколько способ запоминания:
Способ 1. Пропишите слово в тетради, проговаривая про себя его значение (напишите слово столько раз, пока не запомнится)
Способ 2. Посмотрите на слово и постарайтесь его запомнить, затем, не подглядывая, напишите его в воздухе, затем в тетради.
Способ 3. Назовите предмет, который вы встретили, на немецком языке.
Способ 4. Составьте предложение с использованием нового слова.
Упражнение 1 Формирует умение обобщать личностно-ориентированную информацию.
Antworte auf die folgenden Fragen:
Warst du schon im Ausland?
Welche Städte hast du besucht?
Welche Sehenswürdigkeiten hast du besichtigt?
Упражнение 2 развивает учебно-информационные умения, а именно использование словарей, справочников, других источников с целью поиска информации, так же умение организовать работу в группе и специальное учебное умение – интерпретация лингвокультуроведческих фактов.
Arbeitet bitte zu zweit. Mit der Hilfe der Wörterbücher sagt bitte, wer waren diese Personen. Dann erzählt es zu der anderen Gruppe.
Albert Einstein, Karl Benz, Rudolf Diesel.
В зависимости от темы урока это упражнение можно изменять. Оно подойдет и к теме «Изобретатели и открыватели», к темам, связанным с историей страны изучаемого языка, со знаменитостями и другими.
Упражнение 3 Способствует организации самостоятельной работы, а так же формированию умению составления рабочих записей, обобщающих схем для систематизации языкового материала.
Прочти следующие предложения и скажи, какое грамматическое явление их объединяет. Представь, что ты собираешься объяснить эту грамматическую конструкцию однокласснику, который только что пришел с больничного. Как ты это сделаешь?
Er hat den Text zweimal gelesen, um ihn besser zu verstehen.
Um gesund zu bleiben, muss man Sport treiben.
Er sieht deutsche Filme im Original, um sein Deutsch zu verbessern.
Er fährt nach Deutschland, um seine Freunde zu besuchen.
Упражнение 4 направлено на развитие умения интерпретировать лингвострановедческие факты и обобщать информацию.
Wie verstehst du es?
Advent
Weihnachtkranz
Weihnachtsmarkt
bescheren
Stollen
Данное упражнение можно варьировать в зависимости от темы. Например, к теме «Еда»:
Was ist das?
Klöße
Stollen
Bretzel
Eisbein
Maultaschen
Упражнения 5, 6 и 7 формируют умение группировать и систематизировать языковой материал.
Tragen Sie die folgenden Wörter spontan in die Tabelle ein.
Klavier-Wolke-Schnee-Feuer-Tisch-Mann-Wasser-Tee-Zigarette-Banane-Frau-Rosa-Katze-Teppich-Nuß-Lippenstift-Straßenkreuzung-Lindenbaum
|
Was ich sehe |
Was ich fühle |
Was ich höre |
Was ich rieche |
Was ich schmecke |
|
|
|
|
|
|
Упражнение 6
Ordne bitte die Sportarten in die Gliederung ein!
Langlauf, Rennschlittersport, Nordische Disziplinen, Abfahrtslauf, Skispringen, Biathlon, Riesenslalom, Wintersport, Alpine Disziplinen.
1______________________
1.1______________________
1.1.1_____________________
1.1.2_____________________
1.2______________________
1.2.1____________________
1.2.2_____________________
1.2.3_____________________
1.3______________________
Упражнение 7
Ordnen Sie die Wörter in eine Skala der Gefühle ein. Schreiben Sie auch eigene Wörter, die Ihnen einfallen.
Die Angst, die Furcht, das Vertrauen, die Sympathie, die Wärme, der Ärger, das Verständnis, der Hass, die Liebe, die Kälte, die Wut, das Misstrauen, die Enttäuschung, die Freude, die Zufriedenheit, das Missverständnis, das Heimweh.
