И) Можно ли опровергнуть истинность общеотрицательного высказывания:

1.Общеутвердительным высказыванием, если известно, что оно ложно.

2.Частноотрицательным высказыванием, если известно, что оно ложно.

3.Частноутвердительным высказыванием, если известно, что оно ложно.

4.Частноотрицательным высказыванием, если известно, что оно истинно.

5.Всеми вышеприведенными высказываниями.

К) Доказательством высказывания типа ¬p → ¬q будет высказывание:

1. p → q.	4. ¬ p ¬ q.
2. p q.	5. p q.
3. p q.

Тема 7. Формы развития знания

Вопрос

Вопрос – это выраженная в вопросительном предложении мысль, направленная на уточнение или дополнение знаний. Их задают, когда есть познавательная неопределенность.

В зависимости от преобладания познавательной или коммуникативной функции различают исследовательские и информационные вопросы. Исследовательские вопросы направлены на получение нового знания. Основная цель информационного вопроса состоит в приобретении или передаче уже имеющихся знаний.

Исходное знание, явно или неявно содержащееся в вопросе, называется предпосылкой. Отсюда вопросы могут использоваться для неявной передачи информации. Это может быть использовано для совершения уловки, называемой

сокрытием необоснованности утверждения.

Например, в вопросе «Как поведет себя рубль в случае падения цены на нефть?» содержится информация, что такой вариант развития событий вполне возможен и что положение рубля находится в зависимости от цен на энергоносители. Например, вместо того, чтобы попросить обосновать целесообразность повышения налогов, власти задается вопрос: «Когда вы начнете повышать налоги?».

Другая уловка имеет название подмены вопроса. Пользуясь тем, что одним и тем же вопросительным предложением могут быть выражены разные вопросы из-за различия в подразумеваемых или содержащихся в контекстах предпосылках, заданный вопрос заменяют другим или же ответ на один вопрос выдают за ответ на другой.

Пример. Однажды стокгольмский епископ приехал в США по делам. Один репортер местной газеты задал епископу провокационный вопрос: «А не собираетесь ли вы посетить места, где можно повеселиться ночью?», тот опасливо спросил: «А что, здесь есть такие места?». На следующий день газета вышла с интервью на первой полосе под огромным заголовком: «Первый вопрос швед-

73

ского епископа: «Есть ли в Нью-Йорке места, где можно повеселиться ночью?». Или, например, вопрос в социологической анкете: «Как вы относитесь к строительству АЭС в вашем городе? Если за, объясните почему?». Вариант «против» не упоминается.

Принято выделять логически корректные вопросы – на них можно дать истинный ответ, снижающий познавательную неопределенность; и логически некорректные вопросы – на них такого ответа дать нельзя.

Существуют следующие типы некорректности вопросов:

3 Бессмысленные вопросы:

a) в формулировке содержатся выражения, ни смысл, ни значения которых не известны. «Вы читали Раймона Обуви?» (Это шутка: такого писателя нет, это искаженное название «Ремонт Обуви»);

b) все выражения, входящие в вопрос имеют смысл, но между ними нет согласования (например: «Летели два крокодила: один на юг, а другой на север. Какая будет завтра погода?»).

3 Недоопределенные вопросы:

a)в формулировке вопроса содержатся многомысленные термины, и из контекста не ясно, в каком из возможных смыслов они употребляются. Пример: «Вы за или против ужесточения наказания?». Не ясно, за какие правонарушения? Что понимается под ужесточением?

b)в процессе общения могут возникать ситуации, когда задаются вопросы, являющиеся корректными, но воспринимаемые в качестве некорректных из-за того, что в их формулировках содержатся выражения, неизвестные данным лицам или данной аудитории или неправильно понимаемые. В таких случаях надо или пояснить используемые выражения или заменить их известными.

3 Провокационные вопросы.

В них предпосылкой вопроса является ложное суждение. На такой вопрос нельзя дать истинный ответ. Пример: «Хочешь ли ты сбежать за границу с семьей или один?»; «Готовы ли вы лично привести смертный приговор над преступником в исполнение?».

3 Тавтологические вопросы.

На них нельзя дать ответ, снижающий познавательную неопределенность.

Различают логически тавтологические и фактически тавтологические вопросы.

Первыми считаются такие, в которых запрашиваемая информация выражается их логической формой. Например: «Является ли слово «русский» русским?». Во вторых типах вопросов запрашиваемая информация выражается всеми терминами, входящими в его формулировку, а не только логической формой. Например: «Какое было воинское звание у маршала Рыбалко?».

По степени трудности вопросы делятся на легкие и трудные. Например: одного студента спрашивают: «Сколько погибло во Второй мировой войне?», а другого: «Не назовете ли вы их всех поименно?».

Также вопросы делятся на закрытые (требуют определенного числа ответов) и открытые (не существует определенного числа ответов).

74

Ответ

Ответ – это новое суждение, уточняющее или дополняющее в соответствии с поставленным вопросом прежне знание.

Логически неправилен ответ тогда, когда он:

–неадекватный, т.е. строится на информации, не относящейся к предмету вопроса;

–слишком узкий, т.е. не исчерпывает предмета вопроса;

–слишком широкий, т.е. выходит за рамки предмета вопроса;

–противоречивый, т.е. нарушающий, явно или неявно, требование закона исключенного третьего.

Среди ответов различают правильные и неправильные.

Правильные ответы устраняют познавательную неопределенность. Ответ, полностью устраняющий познавательную неопределенность, называют сильным, устраняющий ее неполностью – слабым. Кто является основателем Москвы можно дать сильный ответ – Юрий Долгорукий, а можно и слабый – русский человек, князь и т.п.

Правильные ответы могут быть полными и неполными. Полный – это такой, который дает ответ на все подвопросы сложного вопроса.

Неправильные ответы не снижают познавательной неопределенности. Они делятся на тавтологические (не несут фактической информации. Например, на вопрос «Будет ли жить больной?» ответ «Либо да, либо нет» является тавтологическим) и нерелевантные (ответ не на заданный вопрос).

Проблема (от греч. «problema» – «преграда», «трудность», «задача») – необходимо возникающий в процессе научного познания вопрос или целый комплекс вопросов, решение которых представляет теоретический или практический интерес. Различают проблемы двух видов: развитые и неразвитые.

Для неразвитых проблем характерно то, что они есть задачи:

–нестандартные, т.е. для них нет алгоритма, они являются трудными;

–возникшие на базе определенного знания, т.е. являющиеся закономерным результатом процесса познания;

–направленные на решения противоречия, возникшего в процессе познания, а также на устранение несоответствия между потребностями и наличием средств для их удовлетворения;

–путей решения которых не найдено.

Их называют иногда предпроблемами.

Задача, которая характеризуется первыми тремя из указанных выше черт и содержит более или менее конкретные указания на пути решения, называется

развитой проблемой. Таким образом, развитая проблема – это «знание о не-

котором незнании».

Проблема как процесс развития знания состоит из следующих ступеней: формирование предпроблемы; развитие проблемы, конкретизации путей ее решения;

разрешение (или установление неразрешимости) проблемы.

75

Гипотеза – это форма развития знания, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений.

Слово гипотеза употребляют в двух смыслах:

–особый род знания как не полностью обоснованное предположение о чем-либо;

–особый процесс развития знания, включающий его выдвижение и обос-

нование.

Важнейшее требование к предположению: оно не должно быть логически противоречивым (самопротиворечивым) и противоречить фундаментальным положениям науки.

Во-вторых, предположение должно быть принципиально проверяемым.

Есть два вида проверяемости: практическая (если оно может быть проверено в настоящий момент или в ближайшее время) и принципиальная (может быть проверено).

В третьих, предположение не должно противоречить ранее установленным фактам, для объяснения которых оно не предназначено.

В четвертых, оно должно быть приложимо к возможно более широкому кругу явлений (то есть подчиняться принципу простоты – исключать факты, которые гипотеза должна объяснять, но не объясняет и требует специальных оговорок).

Наконец, гипотеза должна содержать нечто творчески новое. Опровержение и доказательство гипотез осуществляется соответствующими

методами. Например, приведением к абсурду, проверкой опытным путем, разделительным логическим доказательством (опровержение всех возможных предположений, кроме одного), путем логического выведения из более общих положений.

Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности.

Выделяют два уровня познания – эмпирический, где производится сбор фактов и осуществляется их первичная систематизация, и теоретический, где они обобщаются в виде теории.

Многие мыслители полагают, что необходимым признаком теории является достоверность, т.е. обоснованность и неопровержимость. Другие рассматривают теорию как наиболее удобный инструмент познания.

Действительность в теории отражается посредством моделей, то есть с помощью идеализированных объектов, которые не есть сами объекты, но сходны со своими прообразами в определенных существенных отношениях. Примеры идеализированных объектов: точка в геометрии, стоимость в экономике.

Главное, что в теории возможно получение одних знаний из других без непосредственного обращения к действительности. Теория не только описывает явления, но и их объясняет, а также является средством систематизации знаний эмпирических фактов.

В любой теории можно выделить:

–эмпирическую базу;

–систему понятий, законов и принципов;

–следствия, выведенные из теоретической и эмпирической основ.

76

Задания для самоконтроля по теме «Формы развития знания»

1. Определить вид вопроса и, если он некорректный, выяснить какое требование к постановке вопроса нарушено:

1.1.Продолжаете ли Вы пить коньяк по утрам?

1.2.Если машине 20 лет, а водителю 25, то какой номер у машины?

1.3.Кому на Руси жить хорошо?

1.4.Посторонние звонят в дверь и спрашивают хозяев:

–Вам дрова не нужны?

–Нет. Не нужны.

Наследующийдень хозяевапросыпаются. Смотрят водвор, аихдровнет.

1.5.Этим летом Вы поедете отдыхать в Турцию или останетесь в городе?

1.6.Вы за кого: за демократов или за коммунистов?

1.7.Если Вы невиновны, то почему боитесь обвинения?

1.8.Кем быть лучше: бедным, но здоровым, или богатым, но больным?

1.9.Кто является нынешним Президентом СССР?

2.Дайте формально-логическую характеристику ответам на вопрос: «Сколько Вы будете еще работать на этом месте?»

2.1.Пока мне не надоест.

2.2.Пока Вам не надоест.

2.3.Сколько получится.

2.4.Два года.

2.5.А сколько Вам самим хочется?

3.Установить, какие из следующих вопросов формулируют: реальные развитые проблемы; реальные неразвитые; мнимые, являющиеся всегда неразрешимыми; мнимые, являющиеся «уже не проблемами»; мнимые, являющиеся «еще не проблемами».

3.1.Влияетлиматериальноеблагосостояниенауровеньпреступностивстране?

3.2.Каковы пути снижения уровня преступности в стране в условиях роста серьезных социально-экономических проблем?

3.3.Как искоренить преступность совсем и навсегда?

3.4.Каково влияние времени года на рост преступности?

3.5.Какова взаимосвязь между различными факторами, влияющими на преступность?

4.Проверьте правильность выдвинутых гипотез, а если они неверны, то какие логические требования (обоснованность и учет всех версий, логическая непротиворечивость самому себе, принципиальная проверяемость, непротиворечивость другим истинам и общеустановленным фактам, принцип простоты) не соблюдены. Предложите свое решение (гипотезу).

4.1.Дана проблема: «Претендент на руку принцессы должен угадать, не открывая, в какой из шкатулок – золотой, серебряной или свинцовой – лежит ее портрет. На крышке каждой из шкатулок выгравированы два высказывания. На

77

золотой шкатулке: 1) «Портрет не здесь»; 2) «Портрет в серебряной шкатулке». На серебряной шкатулке: 1) «Портрет не в золотой»; 2) «Портрет в свинцовой». На свинцовой шкатулке: 1) «Портрет не здесь»; 2) «Портрет в золотой». На одной шкатулке оба высказывания истинны, на другой – оба ложны, на третьей – одно истинное, другое ложное. В какой шкатулке находится портрет?». Гипотеза: портрет находится в свинцовой шкатулке.

4.2.Дана проблема: «Из троих людей (А, В и С) один – рыцарь (говорит всегда правду), один – лжец (всегда лжет) и один – обыкновенный человек (иногда говорит правду, иногда лжет). Кто кем является, если А утверждает, что он обыкновенный человек, В его поддерживает, а С называет себя необыкновенным человеком». Гипотеза: данная задача (проблема) не имеет решения.

4.3.Проблема: «В одном средневековом городе один парикмахер взял обязательство, что он будет брить только тех, кто не бреется сам. Однако возник спор: должен ли он брить самого себя». Гипотеза: данная задача (проблема) не имеет решения.

4.4.Проблема: «В Средневековье был актуальным спор между богословами

отом, может ли Бог сотворить камень, который не в состоянии сам приподнять. Одни утверждали, что может, поскольку Бог является всемогущим, а значит, может сотворить любое чудо, в том числе и создать подобный камень. Другие утверждали, что нет, но по той же причине: поскольку он всемогущий, то может все, тогда как в данном утверждении эта возможность отрицается, а Бог не может отрицать самого себя». Гипотеза: «Бог может создать подобный камень и этот камень – человек с его свободой воли, созданный по образу и подобию божию. Бог не может спасти человека, если сам человек этого не хочет, поскольку Бог не может отрицать собственные божественные свойства».

5.Выбрать из 5 вариантов ответов один правильный.

А) На вопрос «Если на улице Вам встретились два человека, один из которых чистый, а другой грязный, то кто из них идет в баню?» наиболее верным с логической точки зрения будет ответ:

1.Чистый, потому что он всегда моется.

2.Грязный, потому что он более нуждается в бане.

3.Оба по вышеназванным причинам.

4.Ни тот, ни другой, потому что чистый в бане не нуждается, а грязный в баню не ходит.

5.Неизвестно.

Б) На вопрос «Каковы причины экономического кризиса … года?» ответ «Неверная политика предшествующей власти» является:

1.Правильным, полным, сильным.

2.Правильным, неполным, слабым.

3.Неправильным, слабым, нерелевантным.

4.Неправильным, неполным, тавтологическим.

5.Правильным, сильным, неполным.

78

В) Какой тип некорректности имеет место в вопросе «Вы бы голосовали относительно ввоза ядерных отходов – за или против?»

1.Сокрытие необоснованности утверждения (провокационность).

2.Подмена вопроса.

3.Бессмысленность вопроса.

4.Недоопределенность вопроса.

5.Тавтологичность вопроса.

Г) Какой тип некорректности имеет место в вопросе «Вы перестали вредить начальству?»:

1.Сокрытие необоснованности утверждения (провокационность).

2.Подмена вопроса.

3.Бессмысленность вопроса.

4.Недоопределенность вопроса.

5.Тавтологичность вопроса.

Д) Вопрос«Кудалучшевсегопойтиучитьсяпослешколы?» формулируетпроблему:

1.Реальную развитую.

2.Реальную неразвитую.

3.Мнимую, являющуюся всегда неразрешимой.

4.Мнимую, являющуюся «еще не проблемой».

5.Мнимую, являющуюся «уже не проблемой».

Е) Вопрос «Каковы прогнозы относительно возможности и сроков наступления конца света?» формулирует проблему:

1.Реальную развитую.

2.Реальную неразвитую.

3.Мнимую, являющуюся всегда неразрешимой.

4.Мнимую, являющуюся «еще не проблемой».

5.Мнимую, являющуюся «уже не проблемой».

Ж) Какое логическое требование не соблюдается в гипотезе «Нет правил без исключений»:

1.Обоснованность (предположение не должно быть лишь догадкой).

2.Логическая непротиворечивость самому себе.

3.Принципиальная проверяемость.

4.Непротиворечивость другим истинам и общеустановленным фактам.

5.Принцип простоты.

З) Какое логическое требование не соблюдается в гипотезе «Наличие удивительных совпадений вернее всего объяснить вмешательством внеземного разума. По сравнению с этим другие объяснения не нашли большего подтверждения»:

1.Обоснованность (предположение не должно быть лишь догадкой).

2.Логическая непротиворечивость самому себе.

3.Принципиальная проверяемость.

4.Непротиворечивость другим истинам и общеустановленным фактам.

5.Принцип простоты.

79

И) В доказательстве гипотезы методом исключения (разделительным логическим доказательством) используется форма:

1.Отрицающе-утверждающий модус разделительно-категорического умозаключения.

2.Утверждающе-отрицающий модус разделительно-категорического умозаключения.

3.Отрицательный модус условно-разделительного умозаключения.

4.Утверждающий модус условно-разделительного умозаключения.

5.Утверждающий модус условно-категорического умозаключения.

К) Исключить признак, не относящийся к теории:

1.Достоверность.

2.Предсказательность.

3.Гипотетический характер законов, описывающих объекты.

4.Идеализация объектов путем моделирования.

5.Средство объяснения и систематизации.

Задание для самоконтроля по всем темам

Выбрать из 5 вариантов ответов один правильный.

1. К каким дескриптивным терминам относятся выражения «Базар житейской суеты» и «Акционерное общество»?

1.	Имена.	4.	Логические союзы.
2.	Предикаторы.	5.	Кванторы.

3.Предложения.

2.К каким дескриптивным терминам относится выражение «Конкуренция – свойство товарного производства»?

1.	Имена.	4.	Логические союзы.
2.	Предикаторы.	5.	Кванторы.

3.Предложения.

3.При помощи каких логических союзов образовано сложное высказывание «Если взялся за дело, нужно сделать все, чтобы довести его до конца» (Гарднер)?

1.	Конъюнкция.	4.	Простая импликация.
2.	Нестрогая дизъюнкция.	5.	Двойная импликация.

3.Строгая дизъюнкция.

4.При помощи каких логических союзов образовано сложное высказывание «Природа уличает скептиков, рассудок уличает догматиков» (Паскаль)?

1.	Конъюнкция.	4.	Простая импликация.
2.	Нестрогая дизъюнкция.	5.	Двойная импликация.
3.	Строгая дизъюнкция.

80

5.Определите, какие из перечисленных понятий являются абстрактными, а какие конкретными: «квадрат», «скорость», «ученость», «мысль».

1.Все понятия конкретные, абстрактных нет.

2.Все понятия абстрактные, конкретных нет.

3.Квадрат, скорость – конкретные; мысль, ученость – абстрактные.

4.Квадрат – конкретное; скорость, ученость, мысль – абстрактные.

5.Квадрат, скорость, мысль – конкретные; ученость – абстрактное.

6.Соблюдены ли правила деления и если нет, то какая ошибка допущена: «Государства делятся на демократические и тоталитарные».

1.Ошибки нет, логические правила деления соблюдены.

2.Скачок в делении.

3.Члены деления не исключают друг друга.

4.Неполное деление.

5.Деление с лишним членом.

7.Как называется форма мышления, которая является результатом обобщения предметов по ряду признаков?

1.	Суждение.	4.	Восприятие.
2.	Понятие.	5.	Представление.

3.Умозаключение.

8.Как называется множество признаков, по которым предметы обобщаются и выделяются в понятии?

1.	Содержание.	4.	Сущность.
2.	Объем.	5.	Явление.

3.Форма.

9.Как называется определение понятия, в котором в качестве отличительных признаков указывается способ образования предмета?

1.	Аксиоматическое.	4.	Номинальное.
2.	Генетическое.	5.	Остенсивное.

3.Контекстуальное.

10.В каком отношении находятся два понятия, объем одного из которых полностью входит в объем другого, но не совпадает с ним?

1.	Равнозначности.	4.	Соподчинения.
2.	Перекрещивания.	5.	Противоречия.

3.Подчинения.

11.Установитеколичествосуждения: «Безтруданевытянешьирыбкуизпруда».

1.	Общее суждение.	4.	Единичное суждение.
2.	Конкретное суждение.	5.	Частное суждение.
3.	Утвердительное суждение.

81

12. Определите предикат в простом суждении: «Без Бога не до порога»:

1.	Без Бога.	4.	Не.
2.	До.	5.	Порога.

3.До порога.

13.Как называется сложное суждение, которое истинно только в случае одновременно истинного значения суждений, его составляющих?

1.	Конъюнктивное.	4. Отрицательное.
2.	Дизъюнктивное.	5. Эквивалентное.

3.Импликативное.

14.Какое из рассуждений, построенных по приведенным схемам, соответствует логическим законам (истинно)?

1.Если p, то q; следовательно, если не q, то не p.

2.Если p, то q; следовательно, если не p, то не q.

3.Если p или q; следовательно, неверно, что p и q.

4.Если p либо q; следовательно, неверно, что не-p и q.

5.Если p или q; следовательно, p тогда и только тогда, когда q.

15.Требование какого логического закона нарушено в рассуждении: «В этой курсовой работе не раскрыто основное содержание темы, но она все же заслуживает хорошей оценки».

1.	Тождества.	4.	Достаточного основания.
2.	Противоречия.	5.	Всех перечисленных законов.

3.Исключенного третьего.

16.Определите логическую ошибку в рассуждении: «...говорят, трубка сушит. Позвольте вам заметить, что это предубеждение. Я полагаю, что курить табак здоровее, нежели нюхать табак. В нашем полку был поручик... который не выпускал изо рта трубки ... и вот... до сих пор здоров, как нельзя лучше» (Н.В. Гоголь «Мертвые души»).

1.	Предвосхищение оснований.	4.	Порочный круг.
2.	Ложность оснований.	5.	Круг в доказательстве.

3.Основное заблуждение.

17.Определите ошибку в доказательстве: «Конечно, это пьяница: взгляните только, какой у него нос».

1.	Логической ошибки нет.	4.	Круг в доказательстве.
2.	Основное заблуждение.	5.	Аргумент к публике.

3.Предвосхищение оснований.

18.В энтимеме «Добро победит зло, потому что оно вечно» пропущенной посылкой является суждение:

1.	Злу не победить то, что вечно.	4.	Добро вечно, а зло не вечно.
2.	Все злое не вечно.	5.	Вечно все, что побеждает.
3.	Все вечное победит зло.

82

19.Если суждение «Все товары небесполезны» истинно, то суждение типа «Е» будет:

1.«Ни один товар небесполезен», ложным.

2.«Некоторые товары небесполезны», истинным.

3.«Все товары бесполезны», ложным.

4.«Все товары бесполезны», ложным.

5.«Ни один товар небесполезен», неопределенным по истинности.

20.Обращением суждения «Все тигры – хищники» является суждение:

1.Все тигры не являются не хищниками.

2.Тот, кто не хищник, не есть тигр.

3.Если какое-то животное – тигр, то оно хищник.

4.Некоторые хищники не есть не тигры.

5.Некоторые хищники – тигры.

21.Ш. Холмс – доктору Ватсону: «Вы просто не хотите применить мой метод. Нам известно, что он не мог попасть в комнату ни через дверь, ни через окно, ни через дымовой ход. Как же он проник сюда?»:

1.	Апагогическое.	4.	Тезис.
2.	Прямое.	5.	Разделительное.

3.Демонстрация.

22.Французский классик литературы Марсель Паньоль писал о курсе математики: «Когда учитель объяснял нам какую-нибудь формулу, он говорил: «Я не могу объяснить вам, каким путем к ней приходят, вы не поймете, но постарайтесь выучить ее наизусть. Уверяю вас, что она точна и ее исходные положения обоснованы». В общем, нам преподавали не науку, а научную религию, приобщая к «тайнам».

1.	Предвосхищение оснований.	4.	Порочный круг.
2.	Ложность оснований.	5.	Круг в доказательстве.

3.Основное заблуждение.

23.Есть ли ошибка в рассуждении и если да, то какая? «Солнце и звезды вращаются вокруг Земли».

1.	Логической ошибки нет.	4.	Круг в доказательстве.
2.	Основное заблуждение.	5.	Аргумент к публике.

3.Предвосхищение оснований.

24.Есть ли ошибка в рассуждении и если да, то какая? «Мы видим муки, страдания. Кругом кражи, хищения, воровство, грабительство, лихоимство. Кругом пьянство... Притеснения на каждом шагу. Сколько страдальцев! Сколько слез!».

1.Логической ошибки нет.

2.Подмена условного безусловным.

3.После этого, по причине этого.

4.Аргумент к личности.

5.Аргумент к публике.

83

25.Есть ли ошибка в рассуждении и если да, то какая? «Чтобы правильно жить, достаточно правильно мыслить, а чтобы правильно мыслить, надо сначала правильно жить» (Б. Паскаль).

1.Подмена условного безусловным.

2.Учетверение терминов.

3.Круг в доказательстве.

4.Предвосхищение основания.

5.Аргумент к публике.

26.Определите логическую ошибку в рассуждении: «В Италии битью (жен) все возрасты покорны, хотя в 60 случаях из 100 возраст обиженных – от 25 до 44 лет. Однако феминистки настаивают на осуждении всех мужей, замахнувшихся на жен».

1.Ложность оснований.

2.Предвосхищение основания.

3.Аргумент к личности.

4.Аргумент к публике.

5.От сказанного условно к сказанному безусловно.

27.Определите вид вопроса «Что раньше появилось: яйцо или курица?»

1.	Корректный трудный.	4.	Провокационный.
2.	Бессмысленный.	5.	Тавтологический.

3.Недоопределенный.

28.Определите вид ответа: «Какие простые числа лежат между 10 и 20»? – «Число 15».

1.	Слабый, полный.	4.	Тавтологический.
2.	Нерелевантный.	5.	Слабый, неполный.

3.Опосредованный.

29.Какое требование к ответу нарушено при ответе на вопрос «Кто автор трилогии «Хождение по мукам?» – «Л.Н. Толстой»?

1.	Соответственность.	4.	Однозначность.
2.	Истинность.	5.	Правильность предпосылки.

3.Полнота.

30.Определите логическую ошибку в энтимеме, восстановив пропущенную посылку: «Вы не боретесь с преступностью? Значит, Вы преступник».

1.Все, кто борется с преступностью, – не преступник. Нарушено общее правило силлогизма.

2.Все, кто борется с преступностью, – не преступник. Ложная посылка.

3.Все преступники не борются с преступностью. II фигура силлогизма. Нарушено общее правило посылок.

4.Все, кто борется с преступностью, – не преступник. Ложная демонстрация.

5.Всепреступникинеборютсяспреступностью. НарушеноправилоI фигуры.

84

3.КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

3.1.Практические задания по темам

Контроль знаний осуществляется с помощью выполнения практических логических заданий. Цель заданий – обеспечить текущий контроль над знаниями по темам, предоставить возможность:

–самостоятельно освоить логический материал;

–подготовиться к сдаче зачета или экзамена по логике.

Выполненные удовлетворительно практические задания обеспечивают допуск к экзамену или зачету.

Содержание данного раздела состоит из трех практических заданий по 7-ми основным темам курса, а также перечня контрольных вопросов. Разбитые по темам практические задания содержат:

–ссылки на главы и параграфы базового учебника, соответствующие данной теме учебного курса, номера фолий (концептуальных схем), разделов конспекта лекций и тренировочных заданий;

–сами задания, соответствующие теме (при необходимости – с примерами выполнения).

Задания для самоконтроля предложены для тренировки и самопроверки по каждой теме.

На итоговом контроле (экзамене или зачете) учитывается вся работа: выполнение практических заданий по темам и промежуточных заданий для самоконтроля. Оценка складывается из баллов, полученных в результате проделанной работы по каждой теме. Минимальное общее требование состоит в правильном выполнении по крайней мере 70% заданий по каждой теме. В случае меньшего количества правильных ответов хотя бы по одной теме студент не может получить в целом положительную отметку или зачет и обязан изучить эту тему (или темы) заново. Задания для самоконтроля даются для тренировки и по усмотрению преподавателя могут быть использованы также для промежуточного и итогового контроля.

3.1.1. ПЗ-01 (темы 1, 2, 3)

Тема «Предмет и значение логики»

Пояснения к выполнению. При выполнении заданий следует использовать лекционный материал и материал учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М., 2001. – Гл. 1-1.2; гл. 2-2.2, 2.3), соответствующий раздел конспекта лекций и тренировочные задания.

1. Выберите правильный вариант ответа:

1. Логика – это философская наука, изучающая: а) законы и формы правильного рассуждения;

б) специфические законы построения доказательства; в) психические аспекты мышления; г) приемы доказательства и опровержения; д) формы развития верного знания.

85

2.Возникновение науки логики в Древней Греции было в значительной степени связано с:

а) высоким уровнем ее экономического развития; б) ролью ораторского искусства в политической жизни полиса; в) высоким уровнем развития философской мысли; г) потребностью в обосновании своих действий; д) борьбой с религиозными предрассудками.

3.Кто является «отцом логики»?

а) Демокрит; б) Платон; в) Аристотель; г) Бэкон; д) Конфуций.

2.Дать семантическую характеристику высказываний:

1.Универсальный язык ЭВМ.

2.«Выступая, будь творцом, создателем своей речи».

3.Путь к успеху.

4.«Старайся и в горькие минуты сохранять присутствие духа» (Гораций).

5.«Метод – мать памяти» (Т. Фуллер).

6.Стиль – это человек.

7.Логика делового человека.

8.Лицензии на экспорт или импорт бывают двух видов.

3.Установить причину ошибок мышления:

1.«Ум человека – клад, достоинств всех дороже, Ты мудрецам внемли, чтоб стать мудрее тоже.

В зерцало мудрости каменьев не бросай, Волшебное стекло – оно разбиться может» (Низами).

2. «Люди думают, что достаточно доказать истину, как математическую теорему, чтобы ее поняли; что достаточно самому верить, чтобы другие поверили. Выходит совсем иное: одни говорят одно, а другие слушают и понимают другое» (А.И. Герцен).

Тема «Понятие»

Пояснения к выполнению. Выполнение заданий основывается на использовании материала лекции и учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М., 2001. – Гл. 6-6.3, 6.4, 6.5, 6.6), соответствующего раздела конспекта лекций и тренировочных заданий.

1. Дать логическую характеристику выделенным понятиям.

Примеры выполнения логического задания:

1.Родина – общее, конкретное, относительное, положительное, несобирательное.

2.Сестра – общее, конкретное, относительное, положительное, несобирательное.

86

3.Безнравственность – общее, абстрактное, безотносительное, отрицательное, несобирательное.

4.Лес – общее, конкретное, безотносительное, положительное, собирательное.

Задания:

1.«В XVII веке тысячи крестьян, ремесленников, самураев, чьи князья разорились, устремились в Эдо (Токио). К слову «счастливый» они знали единственный синоним – «богатый» (В. Цветов).

2.«Понятие интеллигенции не равнозначно понятию людей умственного труда» (акад. Г. Фридлендер).

3.«Честность и богатство – две вещи несовместные» (корр. Н. Максимова).

2.Определить отношения между понятиями и отразить в кругах Эйлера:

Примеры выполнения логического задания:
1.	А – преступление;	В – терроризм;
	С – спекуляция;	Д – хищение.
2.	А – законченная повесть;				С
	В – незаконченная повесть;		А	В	Д
	С – повесть; Д – рассказ.

Задания:

А

В С

Д

1.Магистр бизнеса, бакалавр бизнеса, специалист бизнеса.

2.Учебник, учебник логики, автор, книга.

3.Вуз, институт, НИМБ, факультет, студент.

4.Американец, гражданин РФ, индеец, православный.

5.Сын, отец, мужчина, директор.

6.Хитрец, глупец, мудрец, человек.

3.Обобщить и ограничить понятие, сделав не менее 4-х переходов:

Пример выполнения логического задания:

		Понятие: Районный центр
	А) обобщение:		В) ограничение:
1.	Центр.	1.	Районный центр РФ.
2.	Населенный пункт.	2.	Районный центр РФ Волго-Вятского
			региона.
3.	Пункт.	3.	Районный центр РФ Волго-Вятского
			региона Нижегородской области.
4.	Пространство.	4.	г. Бор.

Задания:

1.Негосударственное образовательное учреждение.

2.Ответственный бизнесмен.

3.Министерство.

4.Экономика.

87

Тема «Суждение»

Пояснения к выполнению. Выполнение заданий основывается на использовании материала лекции и учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ив-

лев. – М., 2001. – Гл. 4-4.1).

1. Определить термины, вид и распределенность терминов простого суждения:

Примеры выполнения логического задания:

«Всякое слово имеет смысл» Субъект – «слово»; предикат – «имеет смысл»; квантор общности – «вся-

кое». Вид суждения – общеутвердительное (А). По таблице распределенности терминов субъект данного простого суждения распределен, предикат не распределен.

«Никакое знание не является бесполезным» Субъект – «знание»; предикат – «бесполезным»; связка – «не является»;

квантор общности – «никакое». Вид суждения – общеотрицательное (Е). По таблице распределенности терминов субъект и предикат распределены.

Задания:

1.Деловоеобщение – этоуспехпредпринимательстваиблагополучиявжизни.

2.В общении с собеседником не делайте того, чему сами не порадуетесь.

2.Определить отношения по логическому квадрату между простыми суждениями:

Пример выполнения логического задания:

«Не всякую истину полезно изрекать»

Данное суждение вида I вступает в отношения подчинения с суждением вида А, субконтрарности – с суждением вида О, контрадикторности – с суждением вида Е. При условии его истинности суждение вида А – «Всякую истину полезно изрекать» – неопределенно, вида О – «Некоторые истины не полезно изрекать» – неопределенно, суждение вида Е – «Ни одну истину не полезно изрекать» – ложно. При условии его ложности суждение вида А – ложно, вида О – истинно, вида Е – истинно.

Задания:

1.Основное качество менеджера – способность к деловому общению.

2.«Большинство людей судит о ближних по богатству или успехам» (Ларошфуко).

3.Записать в виде формулы, определить вид и логическое значение табличным способом сложного суждения:

Пример выполнения задания:

«Если наши дети – это наша старость, то правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – наше горе...» (А.С. Макаренко).

Сложное суждение состоит из трех простых суждений (переменных), обозначенных а, в, с. Их соединяют логические союзы – импликация и конъюнкция. Формуласложногосуждения: (а→(в^ с)). Видсуждения– импликативноесуждение.

88

По таблице логических значений определяется логическое значение данного сложного суждения:

а	в	с	в с	а → (в с)
и	и	и	и	и
и	и	л	л	л
и	л	и	л	л
и	л	л	л	л
л	и	и	и	и
л	и	л	л	и
л	л	и	л	и
л	л	л	л	и

Из таблицы видно, что формула для 5 наборов логических значений истинна, а для 3 – ложна. Общий вывод: данное сложное суждение не является тожде- ственно-истинным, т.к. в последней колонке есть ложь.

Задания:

1.«Человек охотно работает только тогда, когда он извлекает из работы выгоду или когда процесс работы доставляет ему удовольствие» (Д.И. Писарев).

2.«Только два стимула заставляют работать людей: жажда заработной платы и боязнь ее потерять» (Форд-старший).

3.1.2. ПЗ-02 (темы 4, 5)

Тема «Основные законы логики»

Пояснения к выполнению. Выполнение заданий основывается на использовании материала лекции и учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М., 2001. – Гл. 3-3.3; гл. 5. – С. 78-85), соответствующего раздела конспекта лекций и тренировочных заданий.

Будет ли законом логики формула суждения? Проверить табличным способом.

Примеры выполнения ЛЗ:

(а в) → (в а)

а	в	а в	в а	(а в) → (в а)
и	и	и	и	и
и	л	и	и	и
л	и	и	и	и
л	л	л	л	и

Данная формула является законом логики, т.к. в последней колонке все значения истинны.

(а ↔ в) → (в → а)

а	в	а ↔ в	в → а	(а ↔ в) → (в → а)
и	и	и	и	и
и	л	л	и	и
л	и	л	л	и
л	л	и	и	и

89

Данная формула является законом логики, т.к. в последней колонке все значения истинны.

Задания:

1.(а в) → (в а).

2.(а в) → (а → в).

3.(а↔ в) → (в ↔ а).

4.((а в) с) → (а (в с)).

Тема «Умозаключение»

Пояснения к выполнению. Выполнение заданий основывается на использовании материала лекции и учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М., 2001. – Гл. 5-5.1), соответствующего раздела конспекта лекций и тренировочных заданий.

1. Сделать заключение из посылки путем превращения, обращения и противопоставления предикату.

Примеры выполнения ЛЗ:

I – «Часто успех ослепляет нас» Превращение: «Часто успех не является неослепляющим». Обращение: «Часто ослепляющее нас есть успех».

Противопоставление предикату: нет.

Е – «Признание не унижает» Превращение: «Признание является неунижающим». Обращение: «Ни одно унижение – не признание».

Противопоставление предикату: «Иногда неунизительное есть признание». Задания:

1.Не все то золото, что блестит.

2.«Красота спасет мир» (Ф.М. Достоевский).

3.«Иные дефициты непреодолимы» (О. Лацис).

2.Доказать правильность категорического силлогизма.

Примеры выполнения ЛЗ:

А) Некоторые истины умозрительны.

Все истины – ценность.

Все ценности умозрительны.

Меньший термин – «ценности», больший термин – «умозрительны», средний термин – «истины». Фигура – третья. Модус – IАА.

1-й способ доказательства – третье правило терминов нарушается, четвертое правило посылок нарушается.

2-й способ доказательства – правило третьей фигуры нарушается.

3-й способ доказательства – среди правильных модусов третьей фигуры модуса IАА нет.

90

Следовательно, данный категорический силлогизм построен неправильно, заключение является ложным.

В) Все слова выражают мысли.

Все жесты выражают мысли.

Все жесты являются словами.

Меньший термин – «жесты», больший термин – «словами», средний термин – «выражают мысли». Фигура – вторая. Модус – ААА.

1-й способ доказательства – второе правило терминов нарушается, правило посылок не нарушается.

2-й способ доказательства – правило второй фигуры нарушается.

3-й способ доказательства – среди правильных модусов второй фигуры модуса ААА нет.

Следовательно, данный категорический силлогизм построен неправильно, заключение является ложным.

Задания:

1.Ни один невежда не ценит искусства.

Некоторые ценители искусства – музыканты.

Музыканты не являются невеждами.

2.Все, дающее жизненный опыт, полезно.

Ошибки дают жизненный опыт.

Некоторые ошибки полезны.

3.Восстановить энтимему до полного силлогизма и доказать его правильность.

Примеры выполнения ЛЗ:

A) Он не может найти ошибку, так как не знает правил логики. Заключение – «он не может найти ошибку», меньшая посылка – «он не зна-

ет правил логики». Следовательно, пропущена и должна быть восстановлена большая посылка.

Все, знающие правила логики, могут найти ошибку.

Он не знает правил логики.

Он не может найти ошибку.

Энтимема восстановлена. Далее следует доказательство (см. предыдущее упражнение).

B) ЭВМ моделирует мыслительные процессы и представляет собой сложное устройство.

Большая посылка – «ЭВМ моделирует мыслительные процессы», меньшая посылка – «ЭВМ представляет собой сложное устройство». Следовательно, пропущено и должно быть восстановлено заключение.

ЭВМ моделирует мыслительные процессы.

ЭВМ представляет собой сложное устройство.

То, что представляет собой сложное устройство, моделирует мыслительные процессы.

Энтимема восстановлена. Далее следует доказательство.

91

Задания:

1.«Все понять − значит все простить» (Д. Карнеги).

2.«Только мысль интересна и прекрасна, потому что мысль – это жизнь»

(Б. Шоу).

4.Определить схему, вид, модус и логическое значение табличным способом сложного умозаключения:

Примеры выполнения ЛЗ:	в
а
А) Если ученик не хочет научиться, то учитель не сможет научить его.
¬ а
Ученик хочет научиться.
¬ в
Учитель сможет научить его.
Схема данного сложного силлогизма:	а → в
	¬ а
	¬ в (вероятно	)

Вид – условно-категорический силлогизм. Модус – вероятностный. Формула данного силлогизма: (((а → в) ¬ а) → ¬ в). Далее по таблице логических значений определяется логическое значение данного силлогизма.

а в c d

В) Если он умный, то найдет ошибку, а если честный – то признает ее.

¬ в		¬ d
Он не находит ошибку или не признает ее.
¬ а	¬ с
Он неумный или нечестный.
Схема данного силлогизма:		а → в, с → d
		¬ в ¬ d
			¬ a ¬ c

Вид – условно-разделительный силлогизм, деструктивная дилемма.

Формула для доказательства:

((((a →b) (c →d)) (¬b ¬d))→(¬a ¬c))

Далее необходимо определить логическое значение данного силлогизма. Задания:

1.«Невежество либо предшествует знанию, либо следует за ним» (М. Монтень). Невежество не следует за знанием. Следовательно, невежество предшествует ему.

2.Если ты будешь говорить правду, то тебя возненавидят богатые и знатные, а если ты будешь лгать, то тебя возненавидит простой народ. Ты будешь говорить правду или лгать. Следовательно, тебя возненавидят богатые и знатные или простой народ.

92

3.1.3. ПЗ-03 (темы 6, 7)

Тема «Логические основы аргументации»

Пояснения к выполнению. Выполнение заданий основывается на использовании материала лекции и учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. –

М., 2001. – Гл. 8-8.1, 8.2, 8.4).

1.Определить вид доказательства:

1.«Человек с рассудком обладает волею. Человек без рассудка – человек без воли. Кто не обладает умом, того другие обманывают, ослепляют, эксплуатируют. Только тот, кто мыслит, свободен и самостоятелен» (Л. Фейхтвангер).

2.Установлено, что известное стихотворение великого поэта могло быть адресовано либо Б., либо К., либо В., либо никому, кроме этих трех лиц. Прямых свидетельств, подтверждающих первую возможность, в распоряжении исследователя нет, однако ему удается доказать ложность второго и третьего предположений. Тем самым доказывается, что стихотворение адресовано Б.

2.Определить логическую ошибку в рассуждении:

1.«− Скажи мне, Шевчук, что такое часовой?

–Часовой есть лицо неприкосновенное.

–Правильно. А почему, Бондаренко?

–Потому что до него никто не смеет дотронуться.

–Верно. Садись, Бондаренко...» (А. Куприн. «В казарме»).

2.– Источник этих денег подозрителен.

–Вы утверждаете, что деньги эти краденные?

3.Солнце и звезды вращаются вокруг Земли.

4.Во Франции упрекали католиков: они для себя требуют свободы слова, в то время как сами являются врагами свободы для других.

5.Французские моралисты искренне верили, что все, о чем они говорят и пишут, является истиной на все времена. Однако в этой универсальной форме они выразили лишь истину своего времени.

6.Госпожа Простакова говорит, что география совсем не дворянская наука, потому что «на то есть кучер, чтобы везти, куда ему прикажут, безо всякого описания земли» (из пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль»).

Тема «Формы развития знания»

Пояснения к выполнению. При выполнении заданий следует использовать лекционный материал и материал учебника (см. Ивлев, Ю.В. Логика / Ю.В. Ив-

лев. – М., 2001. – Гл. 9-9.1, 9.2, 9.3).

1.Определить виды вопросов:

1.Когда родился П.И. Чайковский?

2.Все ли вулканы – горы?

3.Запущен ли искусственный спутник на Марс?

4.Где проходили последние Олимпийские игры?

93

2.Какое требование к постановке вопроса нарушено?

1.Какова форма «летающих тарелок»?

2.Где живет «снежный человек»?

3.В каком году Р. Амундсен первым достиг полюса?

3.Определить виды ответов:

1.Кто автор романа «Двадцать лет спустя»? – А. Дюма-отец.

2.Верно ли, что женьшень применяют в качестве тонизирующего средства?

–Да.

3.Курите ли Вы? – 1 грамм никотина убивает лошадь.

4.Какое требование к ответу нарушено?

1.Анна Ахматова – великая французская поэтесса.

2.А. Дюма написал роман «Дама с камелиями».

3.Я его люблю и ненавижу одновременно.

5.Ставитсялипроблемавтексте? Еслида, токакая(слогическойточкизрения)?

1.«В настоящее время ведется активный поиск и внедрение различных форм и методов работы с руководящими кадрами, среди которых заслуженное место занимает аттестация... Цель аттестации – определить степень профессиональной подготовки руководителя, ... установить, соответствует ли руководитель предъявляемым требованиям, определить соответствие руководителя выполняемой работе или должности». Как проводить аттестацию? (Ивлев, Ю.В. Логика: Учебник для вузов / Ю.В. Ивлев. – М., 2001).

2.«Еще в работах И.М. Сеченова отмечалось влияние некоторых условий совместной деятельности на снижение чувства усталости (Сеченов писал о роли песни при передвижении воинских подразделений). На первых этапах развития отечественной психологии труда В.М. Бехтерев, Н.А. Грудескул, П.П. Блонский отмечали зависимость между интересом к труду, настроением, стимуляцией и развитием усталости». Как связана утомляемость с условиями совместной деятельности?

6.Проанализировать текст и выяснить, излагается гипотеза или догадка?

1.Т.Р. Мальтус предположил, что население будет увеличиваться в геометрической прогрессии: 1, 2, 3, 4, 8, 16, 32, ..., причем удвоение населения будет происходить каждые 25 лет. В те же промежутки времени средства существования будут возрастать лишь в арифметической прогрессии: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ...

7.Проанализировать текст и выделить компоненты теории:

1.Бихевиористы считают предметом психологии человека изучение его поведения. Поскольку при изучении поведения не наблюдается сознание, то таких психических явлений не существует. Поведение описывается в терминах «стимул», «реакция». Задача – накопить наблюдения, чтобы предсказывать реакции на стимулы. Вопросы о соотвествующих стимулах – реакциях нервных связей и об их природе – не рассматриваются.

94

3.2. Контрольные вопросы

1.История логики.

2.Предмет формальной логики.

3.Специфика языка логики.

4.Значение логики.

5.Понятие как форма мышления. Основные логические приемы формирования понятий.

6.Содержание и объем понятия. Закон обратного соотношения между объемом и содержанием понятия.

7.Виды понятий.

8.Отношения между понятиями.

9.Определение(дефиниция) понятия. Правилаопределенияи логическиеошибки.

10.Обобщение и ограничение понятий. Логические ошибки.

11.Деление понятий. Правила деления и логические ошибки. Классификация и ее виды.

12.Простое суждение, его состав и виды.

13.Категорические суждения и их классификация.

14.Отношения между простыми суждениями. «Логический квадрат».

15.Сложное суждение и его виды. Табличное определение логических значений сложного суждения.

16.Основные законы логики.

17.Общее понятие об умозаключении. Понятие дедуктивного умозаключения.

18.Непосредственные умозаключения.

19.Опосредованные умозаключения: категорический силлогизм, его состав, фигуры и модусы.

20.Сокращенные, сложные и сложносокращенные умозаключения.

21.Условно-категорические, разделительно-категорические и условно-раздели- тельные умозаключения.

22.Индуктивное умозаключение и его виды. Методы установления причинных связей.

23.Умозаключение по аналогии и его виды.

24.Понятие доказательства и опровержения.

25.Правила доказательства и логические ошибки.

26.Логическая структура вопроса и ответа.

27.Проблема и ее виды.

28.Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез и их построение.

29.Теория как форма развития знания.

Вопросы для самоконтроля по темам Тема 1. Предмет и значение логики

1.Что изучает логика, каков ее предмет?

2.Что такое логическая форма, логический закон?

3.Какие логические формы и логические законы мышления Вы знаете?

4.Дайте характеристику каждому из структурных элементов языка логики: имя, предикатор, предложение, логические союзы, логические кванторы.

5.В чем состоит значение логики для делового человека?

95

Тема 2. Понятие

1.Что такое понятие как форма мышления?

2.Что такое объем и содержание понятий?

3.Назовите виды понятий.

4.Дайте характеристику отношениям между объемами понятия.

5.Как можно обобщить и ограничить понятие?

6.Охарактеризуйте операцию определения. Какие логические ошибки здесь возможны?

7.Какие виды определения понятий существуют?

8.Дайте характеристику операции деления. Какие логические ошибки нарушают правила деления?

Тема 3. Суждение

1.Что такое суждение как форма мышления?

2.Как соотносятся суждение и предложение?

3.Назовите структурные элементы простого суждения.

4.Дайте характеристику типов простого суждения.

5.Что такое объединенная классификация категорических суждений?

6.Каков способ доказательства истинности простых суждений?

7.Дайте определение сложного суждения.

8.Виды сложных суждений.

9.Каков способ доказательства истинности сложных суждений?

Тема 4. Основные законы логики

1.Какие черты правильного мышления определяют основные законы логики?

2.Дайте характеристику закону тождества.

3.В чем смысл закона непротиворечия?

4.Дайте характеристику закону исключенного третьего.

5.Определите основные положение закона достаточного основания.

Тема 5. Умозаключение

1.Что такое умозаключение как форма мышления?

2.Какова структура умозаключения?

3.Назовите типы умозаключений.

4.Что такое дедукция? Каковы ее виды?

5.Что такое непосредственное умозаключение?

6.Дайте определение простого категорического силлогизма (ПКС).

7.Каким правилам подчиняется построение ПКС?

8.Что понимают под фигурами и модусами ПКС?

9.Дайте характеристику энтимемы.

10.Что такое полисиллогизм? В каких видах он существует?

11.Определите сложные умозаключения.

12.Что такое индукция и каковы ее виды?

13.Что такое аналогия и каковы ее виды?

96

Тема 6. Логические основы аргументации

1.Что такое доказательство?

2.Назовите элементы структуры доказательства.

3.Какие виды доказательства существуют?

4.Что такое опровержение?

5.Назовите основные правила доказательного рассуждения.

6.Охарактеризуйте логические ошибки в доказательстве и опровержении.

Тема 7. Формы развития знания

1.Что такое вопрос и какие существуют виды вопросов?

2.Что такое ответ и каковы виды ответов?

3.Какие требования предъявляются к вопросам и ответам?

4.Определите понятие «проблема» и назовите ее виды.

5.Дайте определение гипотезы. Каким условиям она отвечает?

6.Назовите способы проверяемости гипотез.

7.Что такое теория? Каковы ее компоненты?

97