Управління Грицан О. В

КРУГЛИЙ СТІЛ «НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ОБДАРОВАНИХ - НЕЛЕГКА СПРАВА»

План проведення педради

1. Що таке обдарованість?

(Виступ заступника директора з НВР Гурмази О.В.)

2.Виступи членів груп: обговорення питань з визначеної мікротеми, ситуативне програвання в ролях.

1група «Переваги інтелектуальної обдарованості»

2група «Захист розвитку творчої обдарованості Й визачення її переваг над інтелектуальною»

3 група «Проблеми обдарованої дитини».

3. Виконання практичних завдань членами груп:

—визначити за поданою психологічною характеристикою особу виконавця творчої роботи. Довести свою думку;

—захист оформленої картки обліку індивіда з яскравими проявами здібностей до окремих видів діяльності і дисциплін.

4.Дискусія на тему «Обдаровані правопорушники». (Метод «За питання по колу».)

5.Тренінгова вправа «Репрезентуй свого колегу як талант». (Робота в парах.)

6.Обговорення рекомендацій, порад учителям, батькам, переліку умов, що заважають прояву творчості, пропозицій для рішення педради.

7.Прийняття рішень.

План підготовки до педради «Навчання і виховання обдарованих – нелегка

справа»

Заходи		Відповідальний	Термін
Видання наказу по ліцею « Про
підготовку до засідання	педагогічної
ради ліцею «Навчання	й виховання	Кожухаренко В.І.	До29.09.2006
обдарованих —нелегка справа.»
	91

	Формування творчих груп з метою
	підготовки	питань	з визначеної	Гурмаза О.В.	До
	мікротеми.				04.10.2006
	Виступ з теми «Що таке				До
	обдарованість?»			Гурмаза О.В.
					27.10.2006
	Дослідження	«Умови,	необхідні для		Вересень-
	розвитку обдарованої дитини»			Гурмаза О.В.
					жовтень
	Підготовка практичних завдань для				До
		членів груп		Гурмаза О.В.
					27.10.2006
	Підготовка питань для дискусії на тему
	«Обдаровані правопорушники» (Метод			Гурмаза О.В.	До
	запитань по колу).				27.10.2006
	Проведення тесту «Нестандартний				До
		учитель»		Гурмаза О.В.
					27.10.2006
	Підготовка рекомендацій, порад
	учителям, батькам, переліку умов, що			Вчителі -	До
	заважають прояву творчості .			предметники	27.10.2006
	Підготовка поекту рішення педради			Кожухаренко В.І.	До
					27.10.2006

Тема засідання педради. Навчання й виховання обдарованих —нелегка справа.

Мета: з'ясувати основні позиції ставлення вчителів школи до визначення «обдарованість»; визначити наявні проблеми обдарованих дітей та шляхи психолого-педагогічної співпраці в даному питанні. .

Загальне питання для обговорення.

Чому ми говоримо, що навчання й виховання обдарованих — нелегка справа?

Завдання: розробити рекомендації, поради для вчителів і батьків з питань заохочення та підтримки здібних учнів; скласти перелік умов, що заважають прояву творчості.

Обладнання й матеріали: анкети, тести, картки обліку індивіда з яскравими проявами здібностей до окремих видів діяльності і дисциплін, зразки робіт обдарованих дітей, висловлювання щодо обдарованості.

ПЛАН ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

92

1.Що таке обдарованість? (Виступ заступника директора школи з навчально-виховної роботи.)

2.Виступи членів груп: обговорення питань з визначеної мікротеми, ситуативне програвання в ролях.

3.Виконання практичних завдань членами груп:

—визначити за поданою психологічною характеристикою особу виконавця творчої роботи. Довести свою думку;

—захист оформленої картки обліку індивіда з яскравими проявами здібностей до окремих видів діяльності і дисциплін.

4. Аналіз результатів тестування вчителів, учнів, анкетування батьків. (Підсумкове узагальнення психолога.)

5. Дискусія на тему «Обдаровані правопорушники». (Метод «Запитання по колу».)

6. Тренінгова вправа «Репрезентуй свого колегу як талант». (Робота в парах.)

7. Обговорення рекомендацій, порад учителям, батькам, переліку умов, що заважають прояву творчості, пропозицій для рішення педради.

8. Прийняття рішень.

Під час засідання педради кожен може виступити з особистим баченням конкретної проблеми, поділитися своїм досвідом і практичними здобутками з колегами.

ТЕХНОЛОГІЧНА СХЕМА ТАКОГО ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

1. Розробка

Здійснюється методичною радою. Основну проблему поділяємо на кілька підтем, які мають розробити групи учителів, скомплектовані за ознакою причетності, компетентності, досвіду в даній галузі. Складаємо загальний план засідання ради, питання для обговорення, бібліографію.

2. Підготовка

Підготовку здійснюють творчі групи. Кожна група одержує завдання — вивчити проблеми на своїй ділянці. До роботи залучаються адміністрація, керівники МО, психолог.

Творчі групи разом з адміністрацією:

—опрацьовують питання для засідання;

—проводять анкетування вчителів і учнів, батьків;

—допомагають учителям систематизувати матеріал з обраної проблеми;

—вивчають шкільну документацію; —розробляють пам'ятки педради;

—готують проект рішення.

Гласності і стимулювання підготовки вчителів до засідання педагогічної ради досягаємо завдяки тому, що у вчительській за місяць вивішуємо плакатоголошення щодо майбутнього засідання, де зазначено дату, тему, час, місце проведення, мету й завдання, порядок денний, запитання до педагогів. Поруч

— перелік літератури з обраної проблеми.

93

Це робиться для того, щоб не було байдужих, які зазвичай відмовчуються, а також, щоб заздалегідь зорієнтувати вчителів, допомогти їм проаналізувати свої знання, роботу, підготуватися до виступу.

Велику роль в ефективності роботи педагогічної ради відіграє інформація, здобута за допомогою опитування.

Творчі групи разом з адміністрацією, психологом і класними керівниками проводять масові опитування та узагальнюють їх результати.

Анкетування, опитування учнів, учителів і батьків дає змогу подивитися на проблему їхніми очима, обговорити її ширше й глибше.

Готуючи засідання, адміністрація школи надає вчителям допомогу у систематизації матеріалу. Навіть досвідченим педагогам буває важко узагальнити свої спостереження в письмовому вигляді. Часто постають запитання, пов'язані з характером виступів на нараді.

Особливе значення приділяється вивченню шкільної документації: тематичного й поурочного планування, планів виховної роботи, факультативних занять, гуртків, секцій, класних журналів, щоденників. Це — джерело даних для обговорення багатьох проблем шкільного життя.

Значне місце в роботі груп приділяється укладанню, розробці пам'яток, порад, рекомендацій. Кожна група та адміністрація розробляють їх, учителіпредметники уточнюють і додають найбільш суттєве.

Ці матеріали вчителі цінують за конкретність, чіткість, логічність. Такі пам'ятки особливо потрібні молодим фахівцям. А наслідком стає підвищення педагогічної майстерності.

3. Засідання

На засіданні педради виступають представники груп. Обговорення відбувається послідовно, охоплюючи всі аспекти проблеми. Виступ керівника ілюструється наочним матеріалом (графічним, цифровим, демонстраційним). Після цього проводяться різноманітні практичні завдання, тренінги. Аналізуються результати тестування, анкетування.

Педрада підбиває підсумки, ухвалює проект рішення, підготовлений усіма групами, більшістю учителів.

На адміністративній нараді проводиться рефлексивний аналіз засідання педради. Оцінюється його ефективність, актуальність, дієвість.

МАТЕРІАЛИ ДО ВИСТУПУ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА

Розумні люди — найкраща енциклопедія. Й.Гете

Здібні й талановиті люди в будь-якому суспільстві здатні забезпечувати його прогрес, процвітання країни, в якій живуть. Плодами їхньої праці користуються всі.

Є кілька визначень обдарованості. Ось, наприклад, «Психологічний словник» (за редакцією Бурлачука, Морозова) пропонує таке тлумачення:

обдарованість — це:

94

1)якісне своєрідне сполучення здібностей, яке забезпечує успішне виконання діяльності;

2)загальні здібності, що зумовлюють широту можливостей людини, рівень та своєрідність її діяльності;

3)розумовий потенціал або інтелект; цілісна індивідуальна характеристика пізнавальних можливостей і здібностей до навчання;

4)талановитість, наявність внутрішніх умов для видатних досягнень у діяльності.

Багатозначність терміна «обдарованість» вказує на багатоаспектність цілісного підходу до сфери здібностей.

Обдарованість можна оцінювати лише за результатами тестування, її ступінь і своєрідність можна визначити тільки в процесі навчання, виховання, виконання дітьми доручень практичного та інтелектуального характеру. Педагог має дбати про поєднання розвитку здібностей із загальноосвітньою підготовкою та вдосконаленням особистості.

У наших освітніх закладах у першу чергу оцінюються інтелектуальні, музичні, художні й рухові здібності. Решту ж дітей автоматично зараховують до «нездібних», «нездар». Насправді ж здібностей набагато більше, і вони можуть проявлятися по-різному. Часто трапляється розходження між загальними та спеціальними здібностями. А учень, котрий не має жодних успіхів з більшості навчальних дисциплін, може іноді виявитися напрочуд обдарованим. Обдаровані змалку завдають чимало клопоту батькам і педагогам, які з ними працюють: мають безліч запитань, реалізують свої численні фантазії та здійснюють експерименти, що не завжди добре закінчуються для навколишніх і для них самих. Дорослі часто «пригнічують талант», «усереднюючи» його. Таким чином, юне обдарування у майбутньому стане пересічним прагматиком. Ще свого часу Леонардо да Вінчі сказав: «Залізо іржавіє, не знаходячи собі застосування, стояча вода гниє або на холоді замерзає, а розум людини, не знаходячи застосування, хиріє».

Педагоги найчастіше прихильні до інтелектуальних учнів. Решту ж — талановитих «експериментаторів» — вважають диваками,

Особливе значення приділяється вивченню шкільної документації: тематичного й поурочного планування, планів виховної роботи, факультативних занять, гуртків, секцій, класних журналів, щоденників. Це — джерело даних для обговорення багатьох проблем шкільного життя.

Значне місце в роботі груп приділяється укладанню, розробці пам'яток, порад, рекомендацій. Кожна група та адміністрація розробляють їх, учителіпредметники уточнюють і додають найбільш суттєве.

Ці матеріали вчителі цінують за конкретність, чіткість, логічність. Такі пам'ятки особливо потрібні молодим фахівцям. А наслідком стає підвищення педагогічної майстерності.

95

«брутальними правопорушниками», і ті стають постійною мішенню для кепкування. Але ж кожен із них повинен бути в полі зору вчителя. Тож навчання і виховання обдарованих — справа легка чи важка?

РОБОТА ТВОРЧИХ ГРУП

1 група. «Переваги інтелектуальної обдарованості». Питання для обговорення:

—Що таке інтелектуальна обдарованість?

—Методи й прийоми її розвитку у нашій школі.

— Підтримка і збереження таланту, обдарованості.

Ситуація для програвання в ролях.

Учень прийшов до вчительки і вперше в житті показав свій творчий доробок (вірші чи то оповідання). На обличчі в нього — боязкість, невпевненість, але й сподівання. Твори справді варті уваги. Учителька зневажливо переглянула, висловивши претензії щодо успішності на її уроках, назвала мазаниною, ще й розлютилася, що учень відбирає в неї час. Випроваджуючи його, порадила це нікому не показувати й не виставлятися на посміх.

Завдання. Інсценуйте поведінку вчителя. Яким чином такий учитель може загубити талант?

2група. «Захист розвитку творчої обдарованості й визначення її переваг над

інтелектуальною».
Питання для обговорення:
— Що таке творча обдарованість?
— За якими	ознаками	можна	рано	визначити	творчу обдаро
ваність?
— Розвиток	творчих	здібностей	в	умовах	загальноосвітньої
школи.

Ситуація для програвання в ролях.

Учитель (підміняючи колегу в незнайомому класі) випадково побачив у контрольній роботі нетрадиційні, але правильні способи розв'язання задач. Спостерігаючи надалі за роботою цього учня на уроках, він зрозумів, що це талановита, інтелектуально обдарована дитина.

Завдання. Спроектуйте подальшу роботу з цим учнем і з учителями, які з ним працюють, спрямовану на розвиток його можливостей, підтримку й максимальне сприяння таланту.

З група. «Проблеми обдарованої дитини». Питання для обговорення:

— Вразливість та її причини.

— Некомфортність у класному колективі, колі однолітків, поза школою.

— Неадекватна (завищена або занижена) самооцінка.

96

— Проблема «дорослого дитинства» та адаптації в суспільстві.

— Невідповідність фізичного, інтелектуального та соціального розвитку.

Ситуація для програвання в ролях.

До вас як учителя-куратора прийшли батьки, невдоволені «дорослим дитинством» своєї непересічної дитини (можливо, вундеркінда, генія).

Завдання. Доступно й тактовно поясніть батькам від імені вчителя, що їхня дитина незвичайна, талановита, що це — дар Божий і його необхідно підтримати і зберегти.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ ЧЛЕНАМ ГРУП

І. Визначити за пропонованою психологічною характеристикою особу виконавця творчої роботи. Довести свою думку

1. Малюнок фарбами «Щасливий день»

Належить людині розважливій, яка любить свободу. Не може терпіти будьякого тиску з боку начальства і старших, посягання навіть найближчих друзів на «особистий простір». Безтурботність можна назвати однією з головних рис її характеру. Не схильна замикатися в собі, стримувати сльози й емоції, воліє, виплеснувши, забути про них.

Здатна радіти незначним речам: цукерці, красі довкілля, зустрічі з кумедним цуциком тощо.

Здатна легко відволікатися з обов'язкової діяльності (урок) заради цікавої улюбленої справи, якщо не відчуває контролю і сподівається уникнути покарання за невиконане завдання.

Коло близьких друзів досить обмежене й непостійне. Неспроможна глибоко перейматися чужим горем чи клопотом, співчуває лише для годиться.

Скоріш за все, справляє враження людини спокійної та врівноваженої.

2. Витинанка «Біле по чорному»

Людина надзвичайної творчої обдарованості, вміє бачити дивовижне серед навколишньої живої та неживої природи (снігу, хмар, каміння, дерев і гілля, слідів на землі тощо). Постійно зауважує яскраві характерні ознаки людини, тварини, реальних та фантастичних істот, дуже легко уявляє чудернацькі назви та речі, які їй подобаються, і реальні назви, яких вона не знає, наприклад, дивовижні дрібні сувенірчики зі скла, каміння, морських мушлів.

Така людина з цікавістю й захопливо, аж до пристрасті, займається художньою діяльністю, якщо впевнена, що її витвір — неповторний і особливий. Не любить «знімати зразки», працювати за шаблоном. Показуватиме роботи не всім, а лише тим, кому довіряє, наперед знаючи, що оцінять належно.

Обрана кольорова гама свідчить про таємничість, бажання приховувати власні проблеми або ж «оповити своє «я» вигаданою, удаваною особливою таємничістю». У думках такої людини часто відчувається боротьба

97

суперечностей, нерідко із самою собою. Іноді схильна вважати себе, навіть через незначний привід, найнещасні-шою у світі.

5. Вишивка бісером «Метелик»

Роботу створила людина з високорозвиненим естетичним смаком, відчуттям симетрії. Така людина, як правило, може виявляти здібності одночасно до багатьох ремесел: вишивка різних видів, малювання, виготовлення дрібних сувенірів і м'яких іграшок.

Здатна виражати яскраві «позитиви», хоче, щоб її помітили, звернули увагу. Прагне виділитися серед ровесників.

Чорний фон свідчить про тривожність через неприємні для неї моменти. Обраний образ — Метелик—прагнення до безтурботного, спокійного життя.

Така людина знає, яким чином можна уникнути проблеми, але не завжди так чинить — через боязкість і нерішучість.

Може глибоко перейнятися «важким» художнім твором, кінофільмом чи обговоренням проблеми навіть незнайомих людей, схильна пожаліти кульгавого собаку й напівроздушеного жука.

Любить доглядати тварин і рослини. Домашнього улюбленця може сприймати як друга.

II. Захистити оформлену картку обліку індивіда з яскравими проявами здібностей до окремих видів діяльності й предметів

Картки заповнюються членами групи під час підготовки до засідання педради. Для виконання цієї роботи пропонуємо певні ознаки творчої обдарованості дитини.

ОЗНАКИ ТВОРЧОЇ ОБДАРОВАНОСТІ УЧНЯ

1.Відчуття нового, чутливість до протиріч, парадоксів. Уміння бачити незвичайне у звичайному, по-новому сприймати звичайне.

Відсутність заштампованості. Здатність дивуватися.

Уміння вбачати проблему там, де, здавалося б, усе розв'язано.

2.Наявність дивергентного мислення, на відміну від конвергентного, лінійного, логічного, шаблонного, які орієнтуються на відомі тривіальні способи розв'язання проблеми.

Ознаки дивергентного мислення:

а) багатство думок, здатність продукувати багато ідей; б) гнучкість, швидкість мислення, створення різноманітних рішень,

альтернативність розв'язання, вміння змінювати спрямованість мислення; в) оригінальність, здатність знаходити нові, незвичайні комбінації,

розкривати віддалені зв'язки між предметами, явищами, готовність до незвичайних асоціацій, нових напрямів думки;

г) здатність довести розв'язання до кінцевого результату, доопрацювати його в деталях.

3.Виняткова допитливість, підвищений інтерес до таємниць природи, шляхів оволодіння цими таємницями, прагнення з'ясувати невідоме, зрозуміти причини явищ, захопленість, дослідницький хист.

98

4. Сміливість розуму, уяви.

Готовність до ризику, експериментування (але не авантюризм), до зустрічі

зновим, незвичним.

5.Схильність дійти до самої суті, вимогливість.

6.Потреба самостійної напруженої розумової діяльності. Прагнення шукати, творити. Інтелектуальна активність та ініціатива (схильність розмірковувати за межами конкретної ситуації).

7.Оригінальність способів розв'язання наявних проблем. Самостійна постановка, формулювання нових завдань, проблем.

8.Привабливість невизначених, хаотичних, безладних, асиметричних об'єктів, які можна привести до гармонії й естетичного ладу (почуття краси).

9.Можлива надзвичайна концентрація уваги, що доходить до ігнорування навколишніх подразників.

10.Здатність до творчої уяви, фантазії, що дозволяє поєднати відособлене, суперечливе.

11.Прагнення прямувати шляхами, далекими від логіки та здорового глузду.

12.Натхнення та інтуїція як елементи творчої діяльності.

13.Уміння охопити суть основних взаємозв'язків, властивих проблемі.

НЕСТАНДАРТНИЙ УЧИТЕЛЬ

(тест)

Позначте знаком «+» якості, які Вам подобаються в учнів, а знаком «-» ті, що не подобаються.

1.Дисциплінований.

2.Організований.

3.Вибивається із загального темпу.

4.Ерудований.

5.Дивно поводиться, незрозумілий.

6.Уміє підтримати загальну справу.

7.Вискакує на уроці з недоречними зауваженнями.

8.Стабільно встигає (завжди добре вчиться).

9.Зайнятий своїми справами (індивідуаліст).

10.Швидко, «на льоту» все сприймає.

11.Не вміє спілкуватися, конфліктний.

12.Охоче спілкується, приємний у спілкуванні.

13.Іноді тугодум, не може зрозуміти очевидного.

14.Ясно і зрозуміло для всіх висловлює свої думки.

15.Не завжди бажає підкорятися більшості чи офіційному керівнику.

Яких «+» у Вас більше: на парних номерах чи непарних? Якщо на парних

—вітаємо Вас — Ви «нестандартний учитель», які трапляються рідко.

ДИСКУСІЯ «ОБДАРОВАНІ ПРАВОПОРУШНИКИ»

Метод «запитання по колу»

—Як розпізнати обдарованого за зовнішністю? Це можливо?

99

—Які типові особливості поведінки обдарованої дитини?

—За якими рисами захисного характеру, на вашу думку, може ховатися обдарованість?

—Які, на вашу думку, причини пізнього виявлення таланту?

—Виявлення таланту в якому віці можна вважати пізнім?

—Висловіть своє ставлення до тези, котру обстоюють декотрі вченіпедагоги: «Будь-яка дитина є або може бути обдарованою за спеціально організованого педагогічного впливу».

—З яких причин обдарована дитина сама може прагнути заглушити чи приховати свій талант?

—Чи обов'язково постійно створювати спеціальні умови для обдарованого учня (окремі завдання підвищеної складності, щоденні індивідуальні доручення, залучення до постійних позашкільних заходів)?

—Як розвивати творчі можливості слабовстигаючого учня?

—Що стимулює творчість?

—Які риси особистості сприяють творчому розвитку?

—Чи має право педагог вносити корективи в продуктивну творчість, діяльність обдарованої дитини?

—Чи слід робити виправлення у вірші, малюнку?

—Чи доцільною є участь обдарованих дітей у шкільних конкурсах, олімпіадах разом з іншими учнями?

—Чи не зачіпає це самолюбство обох категорій школярів?

—Як ви ставитеся до прізвиськ, які діти дають обдарованим однокласникам («зубрила», «рвач», «вискочка»)?

—Як, на вашу думку, ставляться до цього обдаровані діти?

—Як педагог має співпрацювати з сім'єю обдарованої дитини?

КАРТКА

ОБЛІКУ ІНДИВІДА З ЯСКРАВИМИ ПРОЯВАМИ

ЗДІБНОСТЕЙ ДО ОКРЕМИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ

І ДИСЦИПЛІН

I. Загальні соціальні відомості

Прізвище.....................................................

Ім'я ..............................................................................................

Стать............................................................................................

Вік................................................................................................

Школа..........................................................................................

Клас..............................................................................................

Стан здоров'я........................................................................

II. Виявлені здібності

Спортивні.....................................................................................

Музичні........................................................................................

Вокальні.......................................................................................

100