Управління Грицан О. В

дослідницька робота в рамках МАН. Наші учні залучаються до участі у різноманітних Всеукраїнських конкурсах: «До Всесвітнього Дня боротьби зі Снідом», «Мої права», «Що для мене означає бути громадянином європейської держави», Конкурс на кращий літературний твір «Мій Єсенін», «Професія вчитель-моє покликання», «Птах року», «Мова кожного народу – неповторна і своя», «Вірю в майбутнє твоє Україна», «Об’єднаймося брати мої» тощо.

Розвитку творчих здібностей учнів сприяють проведення у ліцеї Днів наук, предметних тижнів, щорічних конкурсів «Найкращий учень ліцею»,

«Ліцей має таланти», в ході яких проводяться: виставки творчих робіт учнів,

турніри знавців, інтелектуальтно-розважальні ігри, науково-практичні конференції, комп’ютерні презентації творчих робіт, працює інформаційний центр.

На основі аналізу факторів зовнішнього та внутрішнього впливу був передбачений розвиток особистості учня, ефективний вплив на його психосоціальний розвиток, цілеспрямоване керування навчально-виховним процесом, створення оптимальних умов для гармонійного розвитку особистості.

Психолог проводить бесіди й консультації, лекції й виступи з цікавою тематикою:

Психологічне насилля;

Агресія на екрані і в житті;

Джерела людського в людині;

Чи вмієте ви володіти собою.

Наше суспільство – це складна, багаторівнева система. І не кожен може швидко адаптуватися в ньому, віднайти своє місце під сонцем. Тому психолог прагне підготувати ліцеїстів до самостійного дорослого життя,

проводить консультації з тем:

 Як зробити, щоб не бути приниженим.

81

Пізнай себе.

Формування свого власного “Я”.

Запобігання небезпеці зараження СНІДом та інші.

За даними досліджень, підлітки не відкривають своїх найпотаємніших думок, мрій батькам, членам сім'ї, а лише одноліткам, друзям. Поведінка учнів має певні мотиви. Головне зрозуміти їх і допомогти вчасно. Саме цьому покликана робота психолога з корекції.

Проводяться різноманітні вправи та тренінги:

Наші страхи.

Розкажи про себе.

Карта мого життя.

Чи важко бути уважним.

На кого я перетворився б в чарівній країні.

Здіагностичної роботи проводяться: групова психодіагностика: “Я –

власним очима”, соціометричні дослідження в 10-х класах з метою визначення лідера класу.

Крім цієї роботи проводяться різноманітні анкети. Наприклад:

“Світоглядні орієнтації молоді”, “Родинно-сімейне виховання школярів”, “Цінності і пріоритети”, “Молодь і протиправна поведінка”.

У ліцеї проводиться профорієнтаційна робота, яка допомагає виявити нахили учнів щодо майбутньої професії. З цією метою вже в 10-х класах проводиться профдіагностика.

82

З гордістю можна сказати, що вчителі ліцею “Інсайт” дають якісні знання.

За період існування ліцею «Інсайт» 96,2% всіх випускників вступили до найкращих вузів України: Київського політехнічного інституту, Київського національного авіаційного інституту, Київського національного інституту технології і дизайну, Одеського політехнічного інституту, Одеської Академії Холоду, Одеського інституту сухопутних військ, Одеської національної юридичної академії, Харківського авіаційного інституту та інших престижних вузів.

Центром концепції розвитку ліцею є творча особистість, індивідуальна робота з обдарованими дітьми. Мета розвитку здібностей ліцеїстів – допомогти їм реалізувати свої індивідуальні якості, сприяти переорієнтації їх репродуктивного мислення на творче індивідуальне конструювання. У

розвитку здібностей ліцеїстів важливе значення має забезпечення та розширення інформованості в тих галузях, котрі їх цікавлять, організація для них різноманітної діяльності. У результаті цієї роботи учні ліцею щороку успішно захищають свої науково-дослідницькі роботи в обласній МАН і займають призові місця місця. В квітні місяці в ліцеї проходить науково-

практична конференція “Наші дослідження”, де учні захищають свої дослідницькі роботи з української мови, математики, інформатики,

психології, англійської мови. Під керівництвом вчителів учні проводять велику пошукову та дослідницьку роботу і представляють на конференцію результати своєї праці. Заслуговує уваги те, що вчителі індивідуально працюють з обдарованими дітьми, які вирізняються насамперед високим інтелектом, що є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання.

Цього року команда ліцеїстів посіла друге місце за кількістю призерів міських предметних олімпіад.

83

Педагогічний колектив ліцею докладає всіх зусиль, аби кожен вихованець здобув міцні знання, отримав високий рівень виховання, сформувався як творча особистість і здобув вищу освіту.

Безперечно, реалізація системи роботи з обдарованими дітьми потребує продовження і подальшого удосконалення.

Програма “Обдарованість”

І. Загальні положення:

Актуальність, мета, завдання, принципи, етапи.

Наше суспільство чітко усвідомлює потребу у вихованні інтелектуальної і соціальної еліти держави. Молодь – це майбутні творці нових технологій, здобувачі нових знань, носії народної духовної культури. Ліцей має формувати майбутню еліту, здатну не лише вивести державу з кризи, а й відродити національну культуру. В основу функціонування ліцею покладено чинники: інтелект, здоров’я, духовність, професійне самовизначення.

Головна мета – задоволення освітніх та національно-культурних запитів обдарованих підлітків, їх підготовка до здобуття вищої освіти й формування прагнення до само вдосконалення особистості.

Завдання – пошук і цілеспрямований відбір обдарованих дітей;
-	створення максимально сприятливих умов для інтелектуального, духовного,
морально-естетичного розвитку ліцеїстів;
-	розробка та впровадження нового змісту освіти, прогресивних технологій
навчання;
-	забезпечення функціональної освітньої підготовки за профілями;
-	виховання національно свідомого громадянина України.
-	Надання можливості ліцеїстам реалізувати власні творчі здібності на терені
дослідницько-пошукової та наукової діяльності.
Принципи реалізації програми:
-	гармонізація і гуманізація стосунків між учнями й педагогами, ліцеєм і
родиною;
-	науковість;
-	індивідуалізація та диференціація;
-	домінація самовдосконалення;
-	природо відповідність;
-	демократизація;
-	психологізація виховного процесу.

ІІ. Модель “Обдарованість”.

Ця модель орієнтована на інтересі учнів і на потребі суспільства. Вона здатна за належної організації навчально-виховного процесу забезпечити розумовий та фізичний розвиток, моральний рівень і сформовану систему духовних цінностей особистості. Ця модель триєдина і включає наступні складові особистості ліцеїста.

1.Високий розвиток індивідуальних здібностей.

-	пізнавальний інтерес;
-	високий рівень інтелектуального розвитку;
	84

-	інформаційна ерудиція;
-	нестандартність мислення;
-	здатність до абстрагування.

2.Розвинений емоційний інтелект.

-	природно обумовлені потреби до розумової праці;
-	розвиненість форм чуттєвого сприйняття;
-	прагнення власної емоційної незалежності;
-	усвідомлення власної природно-соціальної цінності;
-	інтуїтивність.

3.Соціальна компетентність.

-	оригінальність у вирішенні навчально-пізнавальних питань;
-	ініціативність;
-	цілеспрямованість у виборі професійних видів діяльності;
-	інтенсивність розумової праці;
-	ініціативно-активна відповідальність;
-	високий рівень самоаналізу і самоконтролю.

ІІІ. Організаційне і функціональне забезпечення програм.

1.Система організаційного і функціонального забезпечення.

2.Повноваження і функції директора:

-загальне керівництво розробкою програми;

-забезпечення реалізації програми:

а) організація; б) координація: в) контроль.

3.Функції Ради ліцею:

-	визначення пріоритетів освітньо-виховної роботи;
-	корегування складових програми;
-	забезпечення зв’язку з громадськими інституціями;
-	аналіз та узагальнення результатів.

4.Функції педагогічної Ради:

-	впровадження активних педагогічних технологій;
-	розробка і впровадження навчальних планів і авторських програм з
навчальних дисциплін;
-	визначення критеріїв ефективності реалізації програми;
-	визначення принципів добору ліцеїстів;
-	вивчення, аналіз та узагальнення результатів виконання програми.

5.Функції науково-методичної Ради:

-	розробка та удосконалення системи критеріїв обдарованості;
-	підготовка методичних рекомендацій;
-	розробка та впровадження нових технологій навчання;
-	розробка методик визначення обдарованості;
-	узагальнення результатів науково-дослідницької роботи ліцеїстів;
-	поширення її результатів через засоби масової комунікації

6.Функції Ради ліцеїстів:

-	участь у створенні відповідних умов ліцеїстами щодо успішного виконання
програми;
-	розгляд і аналіз результатів рейтингу;
-	участь у розробці системи заходів для стимулювання ліцеїстів;
-	залучення старшокласників до різних форм наукової діяльності.
	85

7.Функції батьківської Ради:

-	сприяння реалізації програм шляхом родинного виховання та освіти;
-	визначення форм та джерел матеріального забезпечення програми;
-	залучення батьків до надання інших форм допомоги для ефективної реалізації
програми;
-	урахування ціннісних орієнтацій родини в системі національного виховання.

8.Функції кураторів:

-	обмін досвідом діяльності академічних груп та окремих ліцеїстів;
-	індивідуальна робота з ліцеїстами;
-	аналіз та узагальнення виконання програми групою;
-	організація та контроль програми ліцеїстами;
-	узагальнення виконання програми підсумків.

IV. Організація та зміст навчального процесу

1.створення авторських програм та концепцій із урахуванням державних нормативів освіти;

2.включення до навчальних планів ліцею спецкурсів, факультативів згідно з обраною спеціальністю.

3.орієнтація на науково-дослідну і творчу діяльність учнів;

4.розробка та впровадження нових педагогічних технологій оптимізації та інтенсифікації навчання;

5.урахування особливостей індивідуального розвитку обдарованого учня, його фахових інтересів та нахилів;

6.забезпечення відповідних умов фізичного і морального здоров’я учнів.

-розвиток у ліцеїстів якісно високого рівня світоглядних переконань, що дозволяв би їм орієнтуватись у складних процесах природного і соціального світу (на основі вивчення природничих і гуманітарних дисциплін);

-формування алгоритмічного стилю мислення через опанування змісту навчальних дисциплін (математика, інформатика, економіка, іноземні мови, спецкурси, факультативи та ін. )

-формування духовного потенціалу особистості ліцеїста як внутрішньої рушійної сили її розвитку, внутрішньої енергії, спрямованої на творче самовираження, самоствердження і самореалізацію;

-утвердження здорового способу життя підлітка;

-розробка індивідуальних планів навчання з окремих дисциплін як умова оптимізації формування творчої індивідуальності учня;

-розвиток науково-дослідницьких вмінь, навичок та творчих здібностей у процесі пошукової діяльності учнів у товаристві “Ліцеїст”;

-визначення академічного рейтингу учнів на основі його критеріїв.

-використання комп’ютерної технології в педагогічному процесі;

-опора на інтенсифікуючи технології навчання вчилетів-експериментаторів;

-впровадження блочно-рейтингової системи навчання відповідно до специфікації лілейної освіти.

V. Організація та зміст виховної роботи.

1. Основні завдання національного виховання ліцеїстів:

-виховання учнів на засадах загальнолюдської гуманістичної моралі;

86

-формування національної самосвідомості;

-формування духовної культури, зумовлюваної традиціями родинного виховання;

-розвиток високого рівня мовної культури;

-розвиток в учнів почуття відповідальності за збереження національних традицій, звичаїв, культурних надбань, реалізація ідеї “діалогу культур”;

-забезпечення умов для самореалізації здібностей і обдарувань ліцеїста;

-опора на принцип гуманізму в спілкуванні як основи виховання обдарованої особистості;

-освоєння діагностики та критеріїв ефективності виховного процесу на ідеях проективної особистісно-зорінтованої педагогіки;

-поглиблення культурно-творчого потенціалу діяльності ліцею та визначення його ціннісних координат;

-філософсько-світоглядна підготовка обдарованого підлітка як основа у визначенні власної програми життя;

-орієнтація на індивідуальні програми розвитку творчої особистості учня.

2. Характеристика цільових виховних моделей програми “Обдарованість”

“Школа-родина” – головна ланка у структурі національного виховання. Спирається на традиції і цінності родинного виховання. Звідси: Родина-сім’я, -Клас, - Держава.

Парламент ліцею як орган самоврядування розглядає та оцінює поточні та кінцеві результати програми, вносить пропозиції щодо визначення критеріїв рейтингової системи, бере участь у розробці системи заходів стимулювання ліцеїстів.

Центр спорту та охорони здоров’я започатковує в учнів свідоме ставлення до здорового способу життя; основним змістом його виступають новітні досягнення валеології.

Центр культури та дозвілля ставить за мету залучення ліцеїстів до різних видів художньо-творчої діяльності (вокально-хорової, театральної, хореографічної, літературної та ін.)

Центр освіти та науки в основі своїй спирається на принцип взаємозбагачення і передбачає залучення до реалізації програми широкого кола наукової інтелігенції України,

“Школа юного психолога”, керована психологічною службою ліцею, передбачає знайомство ліцеїстів з основами психології з метою досягнення ними психологічного комфорту, подолання стресових ситуацій, формування позитивного стилю поведінки в соціумі.

VI. Вчитель у системі реалізації програми “Обдарованість”.

1. Критерії добору творчого вчителя.

-професійна компетентність, що базується на його спеціальній педагогічній підготовці;

-вільне володіння українською мовою, урахування належності вчителя і учня до однієї культури;

-стаж плідної педагогічної роботи за фахом не менше 5 років;

-активна науково-методична діяльність;

-наявність комунікативних якостей і творчих здібностей;

87

- емоційна стабільність, цілеспрямованість, зрілість, адекватна висока самооцінка, вміння правильно оцінювати успіхи учнів; - знання особливостей вікового розвитку дітей;

- готовність до постійного самовиховання і самовдосконалення.

	2.Фактори підвищення ефективності педагогічного впливу.
-	розробка картограми визначення професійних здібностей вчителя;

-високий рівень знання предмета і вільне володіння різноманітним інструментарієм педагогічної технології;

-вимогливість і вміння знайти підхід до будь-якого учня;

-високий рівень загального інтелектуально-духовного розвитку, міцне здоров’я, почуття гумору;

-активна життєва позиція, що проявляється постійно і гласно по відношенню до різних явищ, подій тощо;

-доброзичливість, чуйність і чесність, педагогічний такт;

-наявність організаторських здібностей (уміння організувати як свою, так і учнівську діяльність);

-партнерство, яке переводить тріаду вчитель – учень – батьки у русло суб’єкт – суб’єктних відносин;

-наявність єдиного колективу ліцею: вчителів, батьків, учнів як однодумців.

VII. Родинні аспекти розвитку обдарованої дитини та реалізація програми “Обдарованість”:

-урахування підліткової обдарованості як складного явища у психо-фізичному, інтелектуальному та соціальному розвитку особистості учня;

-урахування статевих та вікових особливостей підлітків в їх особистісній самореалізації, як запоруки майбутніх творчих здобутків;

-емоційно-чуттєвий характер родинного життя та розвиток емоційно-вольових якостей;

-пріоритет демократичного типу родинного виховання;

-опанування батьками методики формування у підлітка позитивної “Я-концепції” як важливої умови повної реалізації потенційних можливостей обдарованої особистості;

-допомога у створенні відповідного родинного мікроклімату для ефективної реалізації навчальних та виховних завдань програми “Обдарованість”.

VIII. Соціально-психологічне забезпечення програми:

-розробка пакету документів (тексти, анкети тощо) з метою визначення та надання необхідної підтримки творчо обдарованим підліткам;

-створення банку даних із змістовими характеристиками ліцеїстів;

-розробка і впровадження індивідуальних навчально-виховних програм;

-організація індивідуальної і диференційованої роботи з обдарованими ліцеїстами;

-формування вмінь адаптації у соціально-значущому середовищі (сім’я, група ровесників, класний колектив тощо) без зниження потреби в реалізації обдарованості;

-набуття навичок як лідера, так і виконавця, а також навичок спілкування на продуктивному рівні;

-формування навичок творчого саморозвитку;

-організація індивідуальної і диференційованої роботи з вчителями, спрямованої на підвищення рівня їх психологічної підготовки;

-цільове інформаційне забезпечення програми.

88

IX. Науково-методичне забезпечення програми.

-розробка, апробація та впровадження навчально-виховних педагогічних технологій, які відповідають віковим особливостям, творчим здібностям учнів і специфіці діяльності ліцею;

-повне використання можливостей кабінетної системи як науково-методичного центру вивчення окремої дисципліни;

-робота бібліотеки в реалізації програми (створення тематичних картотек, підбір літератури тощо);

-інформаційне забезпечення програми, широке використання засобів масової інформації у поширенні результатів роботи;

-проведення психолого-педагогічного аналізу результатів реалізації програми;

-визначення перспектив у подальшій роботі з обдарованими ліцеїстами.

X. Матеріально-технічне забезпечення:

-укомплектування бібліотеки, науково-методичного центру, кабінетів відповідною навчальною та науково-методичною літературою, необхідними технічними засобами навчання (відеоапаратура, музичний центр, епі-, графо-, слайдпроектори тощо);

-установлення комп’ютерних систем (комп’ютер, принтер, ксерокс) в наукових лабораторіях з метою створення інформаційного банку даних; - створення групи соціологічного та психолог-педагогічного аналізу.

Засідання педагогічної ради «Навчання і виховання обдарованих учнів – нелегка справа»

Форма - круглий стіл

Мета:

1.З'ясувати основні позиції ставлення вчителів школи до визначення «обдарованість».

2.Визначити наявні проблеми обдарованих дітей.

3.Визначити шляхи психолого-педагогічної співпраці в даному питанні.

Завдання: :

Ознайомити з ознаками творчої обдарованості учня.

Розробити рекомендації, поради для вчителів і батьків з питань заохочення та підтримки здібних учнів.

Скласти перелік умов, що заважають прояву творчості.

Визначити фактори, що є вирішальними для вчителя у системі навчання обдарованих дітей.

89

Епіграф:

Розумні люди - найкраща енциклопедія

Й. Гете

Наказ від 29 вересня 2006 року

«Про підготовку до засідання педагогічної ради «Навчання й

виховання обдарованих —нелегка справа.»

Згідно з річним планом роботи ліцею на 2006-2007 навчальний рік 30 жовтня 2006 року буде проведено засідання педагогічної ради на тему «Навчання й виховання обдарованих —нелегка справа». З метою розв’язання вищевказаної проблеми, виявлення основних критеріїв обдарованості учнів, розробки загальних рекомендацій щодо роботи з обдарованими дітьми, впровадження новітніх технологій в навчально-виховний процес, контролю за особистісним розвитком обдарованих ліцеїстів під час навчально - пізнавальної діяльності, розвитку ініціативи і творчості вчителів, залучення вчителів до підготовки та якісного проведення педради

НАКАЗУЮ:

1.Створити творчі групи з метою вивчення проблеми на своїй ділянці у складі

1)Гушан У.Б.	2)Кожухаренко І.В.	3)Грижимайло О.М.
Крахмаленко І.В.	Момотенко В.М.	Загороднікова Р.М.
2.Членами адміністрації	та науково-методичної ради	відвідувати уроки
вчителів з метою підготовки до педради.

Вересень-жовтень

3.Заступнику директора з НВР Гурмазі О.В.:

3.1.Підготувати виступ на тему: «Що таке обдарованість?»

3.2.Провести дослідження «Умови, необхідні для розвитку обдарованої дитини»

3.3.Підготувати питання для проведення дискусії «Обдаровані правопорушники»

До 27. 10.2006р. 4.Вчителям – предметникам працювати по самоосвіті з питання «Що потрібно для роботи з обдарованими дітьми»

Вересень-жовтень

5.Творчим групам розробити проект рішення педради.

До 27. 10.2006р. 6.Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з

НВР Гурмазу О.В.

90