- •Практическое занятие № 12.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 13.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 14.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 15.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 16.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 17.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 18.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 19.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 20.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Практическое занятие № 21.
- •Литература:
- •Домашнее задание:
- •Самостоятельная работа Самостоятельная работа № 1-3.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 4
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 5.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 6.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 7-8.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Законспектировать статью:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 9-10.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 11.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 12-13.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 14-15.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 16.
- •Литература:
- •Методические указания
- •Выполнить задание:
- •Значение падежей
- •Контрольные вопросы:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельное задание № 19.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Контрольные вопросы:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 22-23.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 24-25.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 26-27.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 28-29.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Домашнее задание:
- •Законспектировать статью:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 30.
- •Литература:
- •Методические указания.
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 31.
- •Литература:
- •Методические указания.
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 32-33.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 34.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 35.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Выполнить задание:
- •Контрольные вопросы:
- •Самостоятельная работа № 36-40.
- •3Наки препинания в сложных синтаксических конструкциях.
- •Литература:
- •Методические указания:
- •1. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях:
- •Контрольные вопросы:
- •Индивидуальные задания
- •Схемы разборов порядок фонетического разбора
- •Анализа слова
- •Лингвистические термины
- •Порядок орфографического разбора
- •Порядок морфемного разбора
- •Порядок словообразовательного разбора
- •Порядок морфологического разбора имени существительного
- •Порядок морфологического разбора имени прилагательного
- •Порядок морфологического разбора имени числительного
- •Порядок морфологического разбора местоимения
- •Порядок морфологического разбора глагола
- •Порядок морфологического разбора причастия
- •Порядок морфологического разбора деепричастия
- •Порядок разбора простых предложений
- •Порядок разбора по членам предложения
- •Порядок разбора односоставных предложений
- •Порядок разбора сложного предложения
- •Порядок разбора сложносочиненного предложения
- •Порядок разбора сложноподчиненного предложения
- •Порядок разбора сложноподчиненного предложения усложненного типа
- •Порядок разбора бессоюзных сложных предложений
- •Порядок разбора многочленных бессоюзных сложных предложений
- •Порядок разбора многочленных сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
- •Сложных синтаксических конструкций
Контрольные вопросы:
1. Что является основой русской орфоэпии?
2. Каковы основные правила произношения слов и грамматических форм в русском языке?
3. Каковы особенности произношения грамматических форм и слов иноязычного происхождения?
4. Каковы причины отклонения произношения от литературных норм?
Самостоятельная работа № 12-13.
ТЕМА. Графика. Орфография.
1. Краткие сведения из истории русской графики и орфографии.
2. Состав русского алфавита в его сопоставлении с украинским.
3. Соотношение на письме между буквами и звуками русского языка.
4. Обозначение на письме гласных и согласных звуков.
5. Слитное, раздельное и дефисное написания.
6. Употребление прописных букв.
7. Обозначение на письме мягкости согласных.
Литература:
1. Валгина Н.С. и др. Современный русский язык. – М., 1987.– С. 106-119.
2. Попов Р.Н. и др. Современный русский язык. – М.,1986. – С. 44-60.
3. Брицын М.А., Кононенко В.И. Современный русский язык. – К., 1983.– С. 100-109.
4. Розенталь Д.Э. и др. Современный русский язык. – М., 1991. – С. 198-205.
5. Дудников А.В. Современный русский язык. – М., 1990. – С. 45-55.
6. Русский язык / Под ред. Максимова Л.Ю. – М., 1989. – С. 247-280.
7. Современный русский литературный язык / Под ред. Леканта П.А. – М., 1988. – С. 131-145.
8. Ветвицкая ВТ. Иванова В.Ф. Моисеев А Л. Современное русское письмо. Пособие для учителей и для учащихся. – М., 1974.
9. Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. – М., 1996.
Методические указания
Работая над теоретическим материалом, особое внимание уделить истории возникновения кириллицы и глаголицы, вопросу происхождения русской и украинской графики. Необходимо выучить русский алфавит и сопоставить его с украинским; установить соотношение звуков и букв русского языка; понять особенности передачи орфографическим письмом слов, записанных фонетической транскрипцией; функции графических средств (буквы, точки, запятые, тире, многоточие и др.).
Выполнить задание:
1. Проработать ниже указанную литературу. Оформить основные правила слитного, раздельного и дефисного написания в виде тезисов, схем, таблиц, алгоритмов. Оформить в виде таблицы употребление прописной буквы.
2. Проанализировать упражнения по этим темам в школьных учебниках для начальных и 5-6 классов (количество, характер упражнений).
3. Составить по 2 упражнения к выше указанным разделам орфографии.
4. Указать в пословицах написания, подчиненные правилам графики и написания, подчиненные правилам орфографии.
Был бы покос, да пришел мороз. Ложь дружбу губит, почему ее дружба и не любит. Лучше хлеб с водою, чем пирог с бедою. Не ленись с плужком, будешь с пирожком. Открытый враг – к победе шаг. Смелый там найдет, где робкий потеряет. С глаз долой – из сердца вон.
5. Выписать слова, в которых имеются буквы, обозначающие по два звука. Подчеркнуть эти буквы. Указать, как обозначается на письме звук: сядь, белый, елка, вьет, смотрю, пятью, юность, бьет, пьяный, гвозди, брюква, тюльпан, ручьи, знают, ель, яма, люди, любовь, век, йод, ясный, плясать, предъюбилейный, рябина, объем, белье, двухъярусный, курортный.
6. Выписать слова, в которых наблюдаются отступления от слогового принципа:
1) Как давно я не ходил в атаку! Жизнь моя идет в тепле, в тиши. Где-то без меня встают по знаку В бой с позиций сердца и души (Орл.). 2) Жить на коленях – позорнее смерти (Посл.). 3) И лютого зверя упрощают терпением и любовью (Посл.). 4) Мы знаем: время растяжимо, Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его (Маршак).
7. Сравнить данные слова. Указать, в каких из них имеются отступления от слогового принципа: желтый-черный, борщом-моржом, цинк-цыган, Синицын-медицина, шерсть-честь, холщовый-дешевый, ожог-ожег, огурцы-станция, гарячо-свежо, медвежонок-волчонок, скачок-прыжок.
8. Сделать орфографический анализ текста.
Уместно будет напомнить, что язык создается народом. Деление языка на литературный и народный значит только то, что мы имеем, так сказать, „сырой” язык и обработанный мастерами. Первым, кто прекрасно понял это, был Пушкин, он же первый показал, как следует пользоваться речевым материалом народа, как надобно обрабатывать его. Художник – чувствилище своей страны, своего класса, ухо, око и сердце его; он – голос своей эпохи. Он обязан знать как можно больше, и чем лучше будет знать прошлое, тем более понятным является для него настоящее время, тем сильнее, глубже почувствует он универсальную революционность нашего времени и широту задач.
Обязательно, необходимо знать историю народа и так же необходимо знать его социально-политическое мышление. Ученые, историки культуры, этнографы указывают, что мышление выражается в сказках, легендах, пословицах и поговорках. Именно пословицы и поговорки выражают мышление народной массы в полноте особенно поучительной, и начинающим писателям крайне полезно знакомиться с этим материалом (М.Горький).