Контрольні завдання:

1. На конкретному програмному матеріалі покажіть типи і способи створення проблемних ситуацій.

2. Наведіть приклад викладання теми з використанням обраного проблемного методу навчання.

Література:

1. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. – Харків, 2000.-С.44-52

2. Герун Н. Проблемне навчання як засіб формування пізнавальних і творчих здібностей учнів // Директор школи. – 2006. - № 27-28.

3. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности на уроке: Учеб. пособие к спецкурсу. – Пермь, 1983. – С. 27 – 35, 40 – 54

4. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке //Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1985. – С. 16 – 77

5. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. – К.: Рад. школа, 1984. – С. 26 – 44

6. Момот Л.Л. Умови ефективності застосування частково-пошукових методів навчання //Зб. Педагогіка. – Вип. 19. – К., 1980. – С. 57 – 63

7. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1977. – С. 92 – 102 ; С. 134 – 162

8. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. – Казань, 1979. – С. 32 – 66

9. Проблемно-пошукові методи – важлива умова активізації пізнавальної діяльності учнів // Початкове навчання та виховання. – 2006. – № 1.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – С. 60-65.

11. Ульяниціка Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Початкова школа. – 1996, № 9.-С.12=14

12. Фурман А.В. Джерела проблемності в навчанні та їх класифікація // Педагогіка. – К., 1990. – Вип. 29.

13. Фурман А.В. Роль і функції проблемної ситуації в навчлаьній діяльності учнів // Психологія. – К., 1986. – Вип. 27.

14. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні.- К.,1991.-191

15. Басова Н.Проблемні методи навчання // Педагогіка та психологія.-2000.-№10.-С.19-23

Завдання для самостійної роботи

Змістовний модуль	Питання для самостійної роботи	К-сть годин	Література
1. Загальні основи дидактики. Зміст освіти.	1. Методологія дидактики як науки. 2. Типи і методи дидактичних досліджень. 3. Зв'язок дидактики з іншими науками. Характеристика нормативних документів, що відбивають зміст освіти. 5. Стандартизація освіти в школі.	5	Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 236-237, 253-261. Дидактика средней школы / Под. ред. М.И. Скаткина. – С., 1986. – С. 38-44. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2003. – С. 139-141. Зайченко І.Ф. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 88-89, 151-159.
2. Основні компоненти процесу навчання	1. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності. 2. Методи стимулювання навчальної діяльності. 3. Методи контролю і самоконтролю в навчанні. 4. Сутність функції, класифікація самостійної роботи учнів. 5. Характеристика основних видів самостійної роботи та шляхи їх використання 6. Сутність, функції контролю та оцінки навчальних досягнень учнів. 7. Критерії оцінки. Вимоги до процесу оцінки знань. 8. Види контролю успішності учнів. 9. Методи контролю. 10. Нетрадиційні форми навчання. 11. Позаурочні форми навчання.	14	Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 278-299, 343-350, 351-358. Зайченко І.Ф. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 169-181, 236-253, 227-233. Ситацов В.А. Дидактика / Под. ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – С. 225-232. Дидактика современной школы: пособие для учителей / Под. ред.. В.А. Онищука. – К., 1989. – С. 274-304, 210-235, 313-321. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2003. – С. 258-264. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. – К., 2005. – С. 340-366.
3.Теоретичні концепції побудови процесу навчання	1. Сутність, мета і завдання технології організації групової навчальної діяльності. 2. Основні положення технології групового навчання 3. Сутність, мета та основні положення технології навчання обдарованих учнів. 4. Види та принципи роботи з обдарованими дітьми. 5. Фоми і методи роботи з обдарованими учнями. 6. Сутність, мета та основні положення технології особистісно-орієнтованого навчання 7. Методи і форми навчання в процесі організації особистісно-орієнтованого навчання	11	Освітні технології: Навч. пос. / За ред. О.М. Пєхоти. – К., 2003. – С. 70-91, 109-125. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. – К., 2005. – С. 377-382. Дидактика современной школы: пособие для учителей / Под. ред.. В.А. Онищука. – К., 1989. – С. 106-109. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 362-364. Гильбух Ю.З. Внимание: одарённые дети. – М., 1991. Гальтон Ф. Наследственность таланта. Её законы и последствия. – Спб., 1995. Селевко Г.К. Современное образовательные технологи. – М., 1998. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. – К., 1998. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання – нова освітня технологія // Педагогіка толерантності. – К., 2001. - №1. Чернега Н. Особистісно зорієнтоване навчання: сучасні підходи // Рідна школа. – 2001. - №9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.. 1996.
Разом		30