I уровень (репродуктивный)

1. Расройте сущность проблемного обучения.

2. Дайте определение понятиям «опорный сигнал», «опорный конспект».

3. Дайте определение понятиям «педагогическая игра», «игровые педагогические технологии». Воспроизведите классификацию педагогических игр. Назовите целевые ориентации и функции педагогических игр.

4. Назовите цели и принципы проектного обучения. С помощью каких критериев можно оценить проект?

II уровень (продуктивный)

1. Охарактеризуйте уровни и этапы реализации проблемного обучения, приёмы создания проблемных ситуаций.

2. Раскройте особенности дидактической концепции и технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов). Определите шаги алгоритма по составлению опорного конспекта.

3. Охарактеризуйте этапы подготовки и проведения дидактической игры.

4. Охарактеризуйте этапы проектного обучения. Дайте краткую сравнительную характеристику основных типов проектов.

III уровень (творческий)

1. Разработайте вопросы или задания, с помощью которых можно создать проблемные ситуации на уроках по предмету вашей специальности (класс, темы уроков по выбору).

2. Составьте опорный конспект содержания темы «Технологии организации познавательной деятельности учащихся» или его отдельного фрагмента.

3. Приведите примеры дидактических и других видов игр, которые можно организовать на уроках по предмету вашей специальности (класс, темы уроков по выбору).

4. Разработайте тематику возможных проектов (различных типов) по учебному предмету вашей специальности (класс, темы уроков по выбору).

Форма контроля дискуссия

Рекомендуемая литература

1. Запрудский, Н. И, Современные школьные технологии : пособие для учителей. - Минск : Сэр-Вит, 2004.- С. 64-67; 117-183.

2. Кашлев,С. С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса : учеб. пособие. В 3 ч. - Минск : Зорны верасень, 2008.- Ч. 2. С. 37-161.

3. Кашлев,С. С. Современные технологии педагогического процесса : пособие для педагогов.- Минск : Университетское, 2001. - С. 31-52; 69-80.

4. Кудряцев, Т. В. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспективы. -М. : Просвещение, 1991. - 172 с.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат.- М. : Изд. Центр «Академия», 2000. - С. 24-110.

6. Педагогические технологии : учеб. пособие для студ. пед. спец. / под общ. ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д : Изд. Центр «МарТ», 2002. - С. 86-121; 134-146.

7. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование, 1998.- С. 50-73.

8. Ситаров, В. А. Дидактика / [под ред. В. А. Сластенина]. - М. : Изд. центр «Академия», 2002.- С. 262-300.

9. Школьные технологии обучения и воспитания : учеб-метод. пособие / Л. В. Пенкрат [и др.] ; под ред. Л. В. Пенкрат.- Минск : БГПУ, 2009.- С. 63-66; 74-100.

КСР №3 Гуманистические воспитательные системы и технологии (семинарское занятие)

1. Гуманистические воспитательные системы: история и современность.

2. Педагогические идеи, лежащие в основе различных региональных воспитательных систем.

3. Воспитательная система класса. Подходы к созданию ученического коллек­тива.

4. Общешкольный коллектив - ядро воспитательной системы школы. Основ­ные аспекты управления воспитательной системой школы.

5. Анализ опыта создания воспитательных систем (В. А. Караковский, А. А. Захаренко и др.).

Вопросы и задания по теме: