I уровень (репродуктивный)

1. Раскройте содержание понятий «отставание в учении», «неуспеваемость».

2. Назовите внутренние и внешние причины неуспеваемости учащихся.

3. Перечислите признаки отставания в учении.

4. Определите понятие «готовность учителя к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности».

5. Перечислите функциональные обязанности педагогических работников, занимающихся коррекционно-педагогической деятельностью.

II уровень (продуктивный)

1. Охарактеризуйте группы детей, которые попадают обычно в категорию отстающих или неуспевающих учащихся.

2. Дайте краткую характеристику типам неуспевающих учащихся, выделенных исследователями. В чём заключается основная помощь неуспевающим учащимся разных типов?

3. Какие основные пути преодоления неуспеваемости предлагает современная дидактика?

4. Раскройте сущность оперативной и долговременной помощи отстающим или неуспевающим учащихся. Приведите примеры.

5. Какие меры по профилактике отставания и неуспеваемости предпринимает учитель на разных этапах процесса обучения?

6. Охарактеризуйте важнейшие направления деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.

III уровень (творческий)

1. Для чего учителю важно знать признаки отставания в учении? Приведите примеры таких признаков. Разработайте рекомендации учителю по организации обучения учащихся со слабой нервной системой или (и) с инертными нервными процессами.

2. Обоснуйте необходимость реализации индивидуального подхода к разным группам неуспевающих учащихся в процессе их обучения и воспитания. Приведите примеры.

3. На основе признаков отставания в учении смоделируйте ситуацию отставания в учении и составьте план работы (алгоритм действий) учителя по преодолению отставания (класс, учебный предмет, тема по выбору с учётом специальности).

Рекомендуемая литература:

1. Гонеев, А. Д., Лифинцева, Н.И., Ялпаева, Н.В. Основы кореекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / (под ред. В.А. Сластенина). - М. : Изд. центр «Академия», 1999.- С. 212-217; 239-252.

2. Кашлев, С.С. Педагогика : теория и практика педагогического процесса : учеб. пособие. В 3 ч.- Минск : Зорны верасень, 2005.- Ч. 1. - С. 24-40.

3. Локалова, Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика : учеб. пособие.- СПб. : Питер, 2009.- 386 с.

4. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. - Минск : Нар. Асвета, 1977.- 80 с.

5. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина (и др.) ; под ред. И.В. Дубровиной.- М. : Просвещение, 1991. - С. 21-30; 189-215.

6. Подласый, И.П. Крус лекций по коррекционной педагогике. - М. : гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - С. 236-274.

7. Хитрюк, В.В. Введение в коррекционную педагогику : курс лекций.- Минск : Жасскон, 2006.- С. 74-82.

КСР №10 Информационные технологии в образовании (семинарское занятие)

Информационные технологии в образовании

1. Особенности организации компьютерного обучения. «Проникающие» и «определяющие» информационные технологии обучения.

2. Виды педагоги­ческих программных средств, подходы к их классификации.

3. Информационные монотехнологии (дистанционное, виртуальное, открытое, электронное обучение).

4. Физиолого-гигиенические требования к взаимодействию учащихся с компьютером.

Вопросы и задания по теме: