I уровень (репродуктивный)

1. Назовите предмет, задачи коррекционной педагогики.

2. Дайте определение основным её понятиям: «коррекционная (специальная) педагогика», «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «социальная реабилитация», «адаптация», «коррекционно-педагогическая деятельность», «специальное образование», «учреждение специального образования», «интегрированное обучение и воспитание».

3. Назовите основные причины врождённых и приобретённых нарушений психофизического развития.

4. Назовите виды учреждений специального образования и иные учреждения, реализующие образовательные программы специального образования.

5. Назовите варианты интегрированного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития в мировой образовательной практике.

II уровень (продуктивный)

1. Раскройте сущность коррекционно-педагогической деятельности, её цели, принципы и основные направления.

2. Дайте общую характеристику нарушений психофизического развития.

3. Охарактеризуёте цели, систему специального образования в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании.

4. В чём заключаются особенности образовательного процесса в специальной общеобразовательной школе (школе-интернате)?

5. Покажите возможные пути реализации принципа коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса в учреждениях специального и общего среднего образования, реализующих образовательные программы специального образования. Какие средства коррекции применяются при этом?

6. В чём заключается сущность интегрированного образования детей с особенностями психофизического развития? Каковы условия успешной реализации интегрированного обучения и воспитания?

III уровень (творческий)

1. Обоснуйте необходимость коррекционно-педагогической деятельности в образовательном процессе.

2. Охарактеризуйте состояние и тенденции развития системы специального образования в Беларуси.

3. Осуществите анализ сложившейся практики интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь.

Рекомендуемая литература:

1. Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики : учеб. пособие.- Минск : ООО «Асар», 2003. - С. 7-23; 40-53; 54-74.

2. Гонеев, А.Д., Лифинцева, Н.И., Ялпаева, Н.В. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / (под ред. В.А. Сластенина.)- М. : Изд. центр «Академия», 1999.- С. 5-10; 25-39; 41-82; 123-128.

3. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. для студ. пед. училищ и колледжей.- М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, - 2006.- Гл. 1.

4. Сивашинская, Е.Ф. Особенности обучения «гиперактивного» ребёнка в школе // Дэфекталогия. - 2007. - № 6.- С. 13-21.

5. Хитрюк, В.В. Введение в коррекционную педагогику: курс лекций.- Минск : Жасскон, 2006. - С. 6-22; 26-38; 42-57.

КСР №8 Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков (лекционное занятие)

1. Понятие «девиантное поведение». Виды отклоняющегося поведения

2. Причины девиантного поведения учащихся.

3. Технологии воспитательно-коррекционной работы с подростками. Методы и приемы педагогического воздействия на подростков, склонных к девиантному поведению.

Вопросы и задания по теме: