Дополнительная литература

1. Концепция и методология формирования профессионального сознания педагога в новых кросскультурных условиях России : сборник науч. статей / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. А. В. Белошистая]. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 124 с.

4. Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога /Под ред. В.Э. Чудновского. – М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008.

5. Хозяинов Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения: монография. - М.: Физическая культура, 2006.

Практическое занятие 4-5.

Тема: Современные психологические модели обучения

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о традиционных методах обучения.

2. Деятельностный подход в обучении.

3. «Формирующие» теории обучения.

4. Интеллектуальные обучающие теории. Развивающее обучение В. Занкова.

5. Программированное обучение Б. Скиннера.

6. Активные методы обучения.

Задания для выполнения

1. Выписать из словаря основные понятия темы: психологическая модель обучения, деятельностный подход, обучение, активные методы обучения.

Основная литература

1. Введение в педагогическую деятельность : учеб.-метод. пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. Т. В. Панченко]. - Мурманск: МГПУ, 2010. - 119 с.

2. Вербицкий А. А.   Инварианты профессионализма. Проблемы формирования: [монография] / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 287 с.

3. Митина Л.М. Психологу об учителе. Личностно-профессиональное развитие учителя: психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционно-развивающие программы. – М.: РАО «Психологический институт», МГППУ.- 2010.

4. Сластенин В.А. Педагогика: Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессиональная компетентность и культура педагога. Учебник для студ. Учреждений высш. Проф. образования /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 10-е изд., перераб. – М.: Академия, 2011.

Дополнительная литература

1. Концепция и методология формирования профессионального сознания педагога в новых кросскультурных условиях России : сборник науч. статей / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. А. В. Белошистая]. - Мурманск : МГПУ, 2010. - 124 с.

2. Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога /Под ред. В.Э. Чудновского. – М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008.

3. Хозяинов Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения: монография. - М.: Физическая культура, 2006.

Практическое занятие 6. Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия Задания для выполнения

1. По кн.: Педагогическая диагностика в школе./Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1989, гл.4. – обозначить функции анализа урока; дать характеристику видам анализа урока.

2. По учебнику И.А.Зимней "Педагогическая психология" – М., 1999, гл. 4. – ответить на вопросы:

• в чем значение психологического анализа урока (ПАУ) для учителя;

• что может составлять предмет ПАУ;

• обозначить формы ПАУ;

• охарактеризовать три плана ПАУ и объекты педагогической рефлексии;

• охарактеризовать уровни ПАУ и соотнести их с этапами деятельности педагога;

• проанализировать задачи учителя при ПАУ.

4. Дать характеристику одной из схем ПАУ (по выбору) по источникам:

• Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Ростов-на-Дону, 1995. - с.78-81;

• Познавательные процессы и способности в обучении./Под ред. В.Д. Шадрикова - М.,1990. - с.29-30, 59, 77, 99-100, 118-120;

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2009 - с.298-301 (схема Л.Т. Охитиной).

• Изучить схему анализа воспитательного мероприятия и дать ее характеристику по кн.: Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979. - гл.V, с.100-107.