- •Рабочая учебная программа
- •Пояснительная записка
- •1.1.Цели и задачи дисциплины:
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Учебно-тематическое планирование Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины Перечень тем лекционных занятий
- •Тема 1. Введение в историю олигофренопедагогики. Предмет, задачи, основные понятия истории олигофренопедагогики (2 часа)
- •Тема 2. Основные этапы развития учения о слабоумии и общественной помощи лицам с нарушением интеллекта (6 часов)
- •Тема 3. Становление и развитие теории и практики воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта за рубежом (8 часов)
- •Тема 4. Отечественная практика воспитания и обучения лиц с нарушением интеллекта на разных этапах ее становления (10 часов)
- •Тема 5. Современное состояние олигофренопедагогики в России и за рубежом. Актуальные проблемы и перспективы развития олигофренопедагогики (6 часов)
- •4. Самостоятельная работа и организация
- •Контрольно-оценочной деятельности
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Для студентов очной и заочной формы обучения
- •Примерные темы контрольных работ
- •Для студентов очной и заочной формы обучения
- •Контрольная работа № 1.
- •Практическое занятие № 3.
- •Контрольная работа № 2. Практическое занятие № 4.
- •Контрольная работа № 3. Практическое занятие № 5.
- •Контрольная работа № 4. Практическое занятие № 8.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Материалы для промежуточной аттестации Примерные вопросы к экзамену
- •5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •5.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •6. Материально-техническое и дидактическое
4. Самостоятельная работа и организация
Контрольно-оценочной деятельности
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Для студентов очной и заочной формы обучения
Анатомо-морфологическое и этиологическое направление в изучении слабоумия.
Психолого-педагогическое направление в изучении слабоумия.
Психометрическое направление в изучении интеллектуальной недостаточности.
Развитие теории и практики олигофренопедагогики в государствах Европы и Америки до Второй мировой войны (М. Монтессори).
Педагогические взгляды Р. Штайнера. Вальдорфская школа и специальное образование.
Обучение и воспитание умственно отсталых детей в европейских странах (Франция, Германия, Англия), в США и Латинской Америке, азиатских и африканских странах.
Врачебно-педагогическая и научная деятельность В. П. Кащенко. Школа-санаторий для дефективных детей.
Теория и практика педологии, ее влияние на вспомогательную школу. Деятельность П.П. Блонского.
Тенденции развития специального образования в СССР в послевоенный период.
Развитие теоретических основ олигофренопедагогики в трудах российских ученых. Системное изучение умственно отсталых детей российскими учеными (А. Р. Лурия, Г. Е. Сухарева, М. С. Певзнер, В. В. Лебединский, В. И. Лубовский).
Разработка основ олигофренопедагогики и специальной психологии А. Н. Граборовым, Л. В. Занковым, В. И. Лубовским, С. Я. Рубинштейн, В. Г. Петровой, Г. М. Дульневым.
История развития высшего дефектологического образования в СССР.
Примерные темы контрольных работ
Для студентов очной и заочной формы обучения
Контрольная работа № 1.
Практическое занятие № 3.
Тема: Становление и развитие теории и практики воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта за рубежом
Задание №1. Фронтальный опрос с элементами программирования: «Разработка основ лечебной педагогики немецкими олигофренопедагогами Б. Меннелем, А. Фуксом, Р. Вайсом».
Задание №2. Письменно ответить на вопросы. Привести примеры.
Для какого этапа в развитии зарубежной олигофренопедагогики характерно развитие вспомогательного обучения?
Определить временную последовательность открытия вспомогательных школ и классов в европейских странах.
Привести пример одной из классификаций слабоумия.
Контрольная работа № 2. Практическое занятие № 4.
Тема: Становление и развитие теории и практики воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта за рубежом
Задание № 1. Заполнить таблицу: «Сравнительная характеристика педагогических технологий обучения»
Основные признаки |
Классическая (традиционная) технология Я.А. Коменский |
Система М. Монтессори |
Педагогика Р. Штайнера |
|
|
|
|
Задание №2. Выделить сходные и отличительные особенности данных технологий обучения.
Контрольная работа № 3. Практическое занятие № 5.
Тема: Отечественная практика воспитания и обучения лиц с нарушением интеллекта на разных этапах ее становления
Задание №1. Заполните таблицу: «Важнейшие события в истории развития русской олигофренопедагогике»
Первые специальные учреждения (полное название) |
Год открытия, город |
Фамилия создателя /руководителя |
Краткое содержание деятельности учреждения |
Приюты: |
|
|
|
Частные учреждения: |
|
|
|
Медико-педагогические учреждения: |
|
|
|
Вспомогательные классы и школы: |
|
|
|
Задание №2. Сформулируйте выводы по таблице.