5. Образовательные технологии.

Основные формы проведения занятий – лекции с использованием технических средств обучения, наглядных пособий (карты, схемы), презентаций и семинары, организованные с учетом современных образовательных технологий. В рамках дисциплины «История государственного управления» востребованы, прежде всего, следующие технологии:

• Технологии проблемного обучения(проблемные лекции и семинары с конструированием проблемной ситуации, метод эвристических заданий для семинарских занятий,метод исследовательских заданий при подготовке выступлений на семинарских занятиях и студенческих научных конференциях).

• Технологии игрового обучения, включающие моделирование предметного и социального содержания профессиональной деятельности бакалавра в аспекте, релевантном содержанию дисциплины «История государственного управления».

• Технологии проектного обучения, предполагающие разработку краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных учебных проектов, и включающих разработку проектных заданий, формирование творческих групп для их выполнения, презентацию итогов деятельности проектных групп, а также обсуждение и оценку этой работы.

• Технологии, обеспечивающие развитие критического мышления: интерактивная форма подачи учебного материала, вовлечение учащихся в осмысление проблемных ситуаций.

• В качестве основных форм самостоятельной работыстудентовпредполагается аналитическая обработка текста (аннотирование и конспектирование); работа со словарями и справочниками; составление библиографии; выполнение индивидуальных заданий по личной инициативе студента; подготовка к докладу на семинарском занятии.

Дистанционные образовательные технологии(в особенности, для студентов заочного обучения), реализуемые в электронной форме через сеть Интернет

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
2	Л	1) метод кейс-стади на тему: «Политическая культура России и ее влияние на характер государственной власти и управления»; 2) метод кейс-стади на тему: «Конституционные проекты начала XIX в. и альтернативы развития российского государства». 3) метод кейс-стади на тему: «Реформы и контрреформы второй половине XIX в.: мифы и реалии»;	4 4 2
	ПР	1) ролевая игра на тему: «Н.Х. Бунге и С.Ю. Витте: две модели модернизации России»; 2) кейс-метод на тему: «Формирование административно-бюрократической системы в СССР». 3) коллоквиум: «Петр 1 – великий реформатор или злой гений России».	4 2 4
Итого:			20

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа,

тестирование,

творческая работа,

итоговое испытание.

Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения проблемных задач. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу в течение семестра.