1nikolaev_v_i_test_sondi

Упражнение 4. 35-летний ученик портного. Пассивная гомосексуальность.

S	Р	Sch	C	S	р	Sch	С
h s	е hy k	P	d m	h S	е hy k	Р	d т

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X

X X X X

X

		S		P		Sch		C
Эксперимент				hy	k			m
	h	s	e			P	d
a)	+	-	0	-	0	±	+	+
6)	0	- j	+	-	0	±	+	0

Диагноз в этом случае можно легко поставить на основе следую щих симптомов:

	—s		= инверзия цели влечения
	-hy	|	= инверзия идентификации
	±Р
	+d	J	= инверзия выбираемого объекта
	+m

Перед нами типичный синдром гомосексуальности. Этот дилгпо: подтверждается следующими моментами:

22

1Sch = 0±: состояние брошенности; параноидно-гомосексуальное изменение Я

2.Р = 0 -: параноидный страх: «Что же скажет мир, узнав о том, что я являюсь гомосексуалистом?»

3.5 = 0 - ! : пассивная, женская сексуальность, мазохизм

4.С = +0: депрессия

Диагноз: гомосексуальность с параноидным изменением в Я и депрессией.

S

h 5

X

X

X

X

X

X

Эксперимент

а)

б)

Упражнение 5. 16,5-летний гимназист. Параноидная шизофрения.

р	Sch	с	S	р	Sch	с
е hy к	Р	d /77	h	S е hy к	Р	d т

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X

X

X

	S		р		Sch		С
h	S	е	hy	k	Р	d	m
+	-	+	-	0	-	+	0
+	-и	0	-	0	0	±	±

23

В первом профиле обнаруживается следующий синдром:

являющийся главной составной частью гомосексуального синдрома, правда, отсутствует экспериментальная примета инверсии в выбираемом объекте (С = + + ).

Во втором профиле влечений мы видим дилеммы в отношениях с объектами: С ±±. А это означает, что хотя испытуемый является би-объ­ ектным и бисексуальным, одновременно он отделен (~ т ) от объекта, хотя и продолжает быть приклеенным к уже потерянному объекту ( -d ). А потому имеющееся гомосексуальное желание не удовлетворяется, активно не проживается, ведь испытуемому приходится сражаться с дилеммами контактов, с проблемами в отношениях. Результат этих проблем отношений можно легко вычитать из второго профиля:

•Обращение агрессии на свою собственную персону нарастает ( - // 5); а в первом профиле величина агрессии не превышала нормы;

•Смена Я, дезинтеграция, снижение уровня Я (Sch 0 0)

Оба симптома являются главными приметами синдрома помеша­ тельства. По-видимому, подросток сошел с ума. О причинах помеша­ тельства дают сведения вышеприведенные экспериментальные про­ фили эксперимента:

• латентная, неудовлет воренная гомосексуальность, s, h y ,- p

без возможности выбора объекта в инвертированной форме (тогда С представлено в форме C + + )

•вместо этого обнаруживаются тяжелые дилеммы в контактах С = ± ± .

Диагноз: параноидная шизофрения, латентная гомосексуальность. Крат кая история болезни: до 14 лет юноша был покладистым,

дисциплинированным ребенком, хотя и несколько оторванным от реальности. В пубертатный период он резко изменяется, у пего поя­ вились аристократические манеры; когда его принуждали к работе!, он мгновенно убегал прочь. Подросток прогуливал школу, произносил дома большие речи, хотел учредить особую лигу для борьбы с женщи­ нами. С отцом, которого он прежде очень сильно любил, подросток стал теперь до неприличия груб, называл его: «Гомосексуалист в запа­ се» и т. д. Перед проведением второго эксперимента состояние под­ ростка ухудшилось. В ординаторской у врача он выдает, что «отправил на пенсию Бога, да и святой Марии не удалось выдержа ть мой экза­ мен». Он стал заниматься делами по созданию «Лиги против святой

24

Марии». На одной из промышленных ярмарок с демонстрацией об­ разцов товаров подросток вдруг становится дезориентированным, не узнает отца, галлюцинирует, становится беспокойным и ощущает, что его преследуют. Родители вынуждены поместить сына в психиатри­ ческую больницу. Непосредственно перед этим подросток как раз и выдал «синдром помешательства».

Упражнение 6. 23-летняя специалистка в области олигофренопедагогики. Социализация «убийцы».

5	р	Sch	С
h 5	е	hy к Р	d т

X

X X

X X X

X X X X X X

X X X X X

X X

X X

XX X

	S		Р	Sch			С
h	S	е	hy	k	Р	d	m
-1	-и	+!	0	+	0	0	+

Перед нами довольно интересный профиль влечений; его можно проинтерпретировать следующим образом:

•5 - ! -И: сексуально полностью гуманизированная персона. Человек разума, гиперинтеллигентный, рационалистический позитивист. Выявленная S-реакция с большой вероятностью

25

будет исключать возможность серьезного заболевания влече­ ний, во всяком случае, душевные болезни;

•Р +! 0: Испытуемая в определенных ситуациях переживает страх (например, страх высоты, глубины, замнутых пространств и т. д.); страх может провоцироваться влечениями;

•Sch + 0: профессиональное Я, то есть то Я, которое удовлетво­ ряет (социализирует) грозящие опасностями потребности влечений посредством профессиональной деятельности. Люди с таким Я отличаются нарциссизмом, эгоизмом, эгоцентриз­ мом, аутизмом, репродуктивностью. Среди выбираемых про­ фессий — нередко учитель, психолог;

•С 0+: зрелые отношения взрослого человека к миру. Испыту­ емая не ищет никакого нового объекта, а остается по-прежнему привязанной к старому. Но она испытывает тревогу из-за воз­ можности его потерять.

Впрофиле влечений скрывается специфический синдром: +е; +k; +т. Чтобы понять глубинный смысл этого социально-позитивного синд­ рома, давайте сравним его с другим профилем влечений, который гот же самый синдром содержит в ^социализированной, негативной форме.

Упражнение 7. 17-летний батрак, ^социализированный убийца.

S			р		S c h		С
h	5	е	h y	к	Р	d	т

X

X X

X X X

X X X X X X

X X X X X

X X

X X

XX

X

26

S		Р		Sch			C
h	s	е	hy	k	P	d	m
+	+	-1	0	-	0	+	-

Этот профиль представляет собой противоположную судьбу, обнаружившуюся у 17-летнего батрака. Бросающимися в глаза про­ тивоположностями являются:

•	S —++	вместо	5 = -
•	- e		+e
	- k	вместо	+k
	-7 7 2		+772

Негативный синдром называется синдромом убийцы. Теперь ста­ новится понятным значение до сих пор неясного синдрома +е, +k, +т. Женщина-олигофренопедагог социализирует в своей профессии при­ сущую ей «природу убийцы». Довольно смелое утверждение, которое, однако, теряет свою остроту, если мы учтем следующие моменты:

1.В действительности испытуемая является садисткой, правда, свой садизм она обращает на собственную персону: -!!s. У нее бывают такие моменты, когда для удовлетворения садизма ей приходится разбивать свои руки до крови.

2.В качестве олигофренопедагога испытуемая выбрала своей специальностью логопедию, то есть преподавание языка глу­ хонемым детям — такое занятие, при котором учительница почти непрерывно должна держать руку на шее своего воспи­ танника, чтобы посредством мощного растяжения мышц умудряться вызвать из горла ребенка специфические звуки, то есть, осуществлять манипуляции, которые не столь уж далеко отстоят от удушения. Сонди приводит случай одного олигоф­ ренопедагога, обучавшего глухонемых, а в юности с огромной страстью душившего кур.

3.Под конец важно упомянуть генеалогический факт, что брат дедушки испытуемой был преступником и закончил свою жизнь в Америке на электрическом стуле.

Так что не нужно большой смелости утверждать, что кроткая, как овечка, логопед профессионально социализирует унаследованные ею садистические потребности. Понятным становится и то, почему она столь большое количественное напряжение имеет именно в факторе s,

27

а не в каком-то другом. Да и причина ее страхов обусловливается тем, что испытуемая ощущает инстинктивный страх из-за своего садизма.

Отсюда мы можем сделать общий вывод для техники анализа профилей влечений: симптомы, полярно противоположные социаль­ но-негативному или био-негативному синдрому, часто позволяют выявить те потребности, которые испытуемый пытается социализи­ ровать в профессии.

В деле интерпретации профилей неплохо изучить типичные диа­ гностические показатели, представленные в приложении 1.

При проведении обучающих семинаров неплохо использовать еще один прием. Хорошо известных героев литературных произведений, да и реальных людей тоже, можно попытаться представить на фиктив­ ном профиле. Это не только хороший тренинг, но и возможность за­ глянуть вглубь заинтересовавшей нас персоны, в ее тень, что эффек­ тивно позволяет сделать комплементарный метод.

Возьмем, например, национального героя — колобка.

1.Как обычно, начинаем с фактора привязанности: такового объекта нет, хотя нет и одиночества. Поиски подходящего объекта настолько сильны, что влечение к контактам представ­ ляет собой С +!0.

28

2.Желание любить и жить слабо замечаются, зато насколько велика активность: S 0 +! («Я от бабушки ушел, я от...»).

3.В сфере пароксизмальных защит мы встречаемся с мгновенной разрядкой аффектов, которые колобок отнюдь не пытается скрывать: Р + +.

4.И последний вид защит Я представлен защитами обыденного человека: Sch — . Колобку легко удается вступать в контакт, переходить от одного объекта к другому, ничем себя не обре­ меняя. - к свидетельствует о полном вытеснении всех проблем и непонимании себя, а -р — о проецировании всех неудач и несовершенств на других людей.

Так что вряд ли кого удивит печальный исход сказки о колобке: беззаботность, доходящая до глупости, приводит героя к гибели. Если в сказках действительно отражается судьба народа, то стоило бы при­ задуматься. Продолжение построение профиля колобка, его тени, смотрите в следующем разделе. А мы переходим к затронутому нами методу края и середины.

ВТОРИЧНАЯ ДИАЛЕКТИКА ВЛЕЧЕНИЙ

Метод края и середины

Существуют специфические виды диалектики, которым мы будем уделять особое внимание: 1) метод края (собственно, влечения) и се­ редины (защиты от них) и 2) метод соответствия профилей переднего и заднего плана (сравнивание персоны и тени). Иногда диалектические методы называют качественными методами. В количественных мето­ дах приходится больше концентрироваться на арифметических под­ счетах. Но и среди них есть такие, в которых учитываются диалекти­ ческие законом ерности, прежде всего это относится к формуле влечений. Именно на затронутых нами диалектических методах мы и сконцентрируем наше внимание. На наш взгляд, они достаточно ин­ тересны и информативны для того, чтобы любой психолог их знал.

Профиль, отображаемый на сонди-табло, принято разделять на

•край (сексуальное влечение [S] и влечение к общению [С ]) и

•середину (морально-этическое влечение [Р] и сфера Я [Sch]).

	Профиль влечения
S	Р	Sch	С
Край		Середина	Край

Сексуальное и социальное влечение, топографически находящи­ еся по краям, репрезентируют четыре фактора влечения, с помощью которых персона удовлетворяет свои притязания, позволяющие вы ­ жить как ей, так и роду. А сюда относятся:

•нежность и любовь (h)

•активность-пассивность (5)

30

•наслаждение от приобретения и накапливания ценных объек­ тов (d)

•наслаждение, испытываемое от привязанности, а в патологи­ ческих случаях от пьянства, обжорства и т. д. (т).

Таким образом, группа краевых влечений охватывает жизненные притязания, посредством которых персона обращается к миру ценных объектов, дающих наслаждениее.

А группа центральных влечений (влечение к поражению и Я-вле- чение) состоит из четырех факторов влечений, создающих систему установок, посредством которой персона защищается от опасностей, создаваемых периферическими влечениями. Сфера Я посредством функций осознания и установки занимает центральное место в пси­ хике. Четыре типа центральной цензуры представлены следующими бессознательными функциями.

1. Внутренняя, бессознательная этическая цензура посредством совести е; ее особая задача состоит в защите от опасностей агрессии и садизма (фактор s).

Пример:

+//5; Ое — индивид максимально накапливает притязания на агрессию, причем этическая цензура у него полностью отсутс­ твует; то есть существует опасность агрессивных действий, против которых не имеется никакой этической защиты, и совсем другое дело — +е: тогда индивид внутренне борется с тем же самым агрессивным притязаниям, пытаясь исправиться, руко­ водствуясь бессознательным внутренним законом — совестью.

2. Моральная цензура посредством переживаний стыда, бессозна­ тельно направленная на внешний мир, hy.

Пример:

+!h, -h y — несмотря на сильные притязания к проявлению не­ жности, индивид скрывает их.3

3. Реалистическая цензура посредством интересов, служащая инстинктивным фундаментом рациональной цензуры посредством разума k; установка материалистической, реалистической цензуры может принимать — +к, отвергать-----к, сомневаться — ±k или вообще отсутствовать (безразличие, незаинтересованность) — Ok.

Пример:

-к, - р — индивид проецирует свои притязания на всемогущес­ тво, но реалистическое к бессознательно отвергает это желание,

31