- •Гоу впо «владивостокский государственный медицинский универсистет министерства здравоохранения рф»
- •3. Задачи обучения и воспитания:
- •3.1. Студент должен знать:
- •3.3. Личностно- и профессионально ориентированное воспитание:
- •4. Этапы проведения занятия
- •5. Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной деятельности студентов (сдс) в учебное время:
- •6. Управление дидактическим процессом в учебное время.
- •7. Методика практического занятия.
- •8. Задание на самоподготовку.
- •8.1. Вопросы для повторения, необходимые для успешного усвоения данной темы (истоки знаний):
- •8.3. Задания для сдс во внеучебное время.
- •8.4. Задания для самоконтроля:
- •Развернутая дифференциальная характеристика холерных 01 и основных видов холерных не 01 вибрионов
- •Чувствительность холерных вибрионов и 0139 к антибактериальным препаратам
- •Ускоренный метод диагностики холеры
- •I этап:
- •Экспресс-методы диагностики вибрионов
- •Особенности иммуно-люминисцентной диагностики холеры – риф и рниф
- •Питательные среды
- •Фаготипирование холерными диагностическими бактериофагами хдф холерных вибрионов Эль-Тор с одновременной дифференциацией их патогенности
- •Фаготипирование энтеротоксигенных неагглютинирующих вибрионов (наг) не 01 группы типовыми бактериями тэпв к энтеропатогенным вибрионам
- •Характеристика генетической основы патогенности
- •Галофильные вибрионы
- •Основные свойства некоторых морских галофильных и не галофильных вибрионов, патогенных для человека
- •7.5. Источники информации:
3.3. Личностно- и профессионально ориентированное воспитание:
– на всех этапах изучения учебной темы (при общении со студентами на практических занятиях и лекциях, при проведении консультаций и т.д.), совершенствовать внимательность, пунктуальность, наблюдательность, доброжелательность и другие качества, необходимые врачу для успешной работы с пациентами, общении с коллегами и медицинским персоналом;
– при общении при общении со студентами формировать элементы общения и профессиональное поведение на принципах медицинской этики и деонтологии. При этом обратить особое внимание на значение профессионального реестра речи;
– обратить внимание студентов на то, что основы врачебного мышления включают в себя умение использовать знания при анализе конкретной ситуации с целью выделения главного, уметь сопоставлять факты, делать выводы;
- подчеркнуть, что при анализе патологического процесса или заболевания необходимо так же учитывать особенности индивидуальной реактивности, возможности механизмов резистентности и особенности конституции пациента;
- обратить внимание на большой вклад в изучении проблемы отечественных ученых – Мечникова И.И., Ермольевой З.В. Напомнить о героических страницах в изучении заболевания (экспедиция Р. Коха в Индию). При обсуждении темы можно привести описание болезни из художественной литературы, например из повести В.А. Каверина «Открытая книга», а также исторические данные об эпидемических вспышках и шести пандемиях холеры.
4. Этапы проведения занятия
План практического занятия
Основные педагогические технологии |
Учебное время |
IВводная часть:
|
(20-25 минут) |
IIОсновная часть занятия:
|
(90 мин)
|
IIIЗаключительная часть занятия:
|
(20-25 минут) |
5. Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной деятельности студентов (сдс) в учебное время:
Проверить материалы по самоподготовке (письменные ответы на вопросы домашнего задания, лекции по теме занятия).
Сформулировать цель занятия.
Провести контроль исходного уровня знаний.
Продемонстрировать решения ситуационной задачи по учебной теме согласно ниже представленного алгоритма (см. п.5).
Контролировать самостоятельное решение ситуационных задач студентами в соответствии с алгоритмом:
– на основании жалоб больного, объективных и эпидемических данных, выбрать метод и материал для лабораторного исследования; обосновать;
– на основании выше перечисленного и данных лабораторных исследований указать предположительный диагноз;
- проанализировав возможные причины развития инфекционной патологии и наличие неблагоприятных условий, способствующих развитию патологического процесса, наметить план и сроки специфической и неспецифической профилактики;
– проанализировать механизмы развития патологического процесса с выделением главного звена патогенеза, цепи причинно-следственных связей, наличия и механизмов развития с особенностями этиологического компонента, клиническими проявлениями, выбором материала исследования и сроков его забора;
– рассмотреть и обосновать механизмы развития клинических проявлений (симптомов и синдромов) и лабораторных данных патологического процесса;
– оценить динамику и характер развития патологического процесса, особенности антигенной характеристики возбудителя, обосновывая выбор метода экспресс-диагностики;
– показать взаимосвязь между механизмами повреждения и защиты (основываясь на законе диалектики – «единства и борьбы противоположности»);
– охарактеризовать степень «достаточности» защитно-приспособительных механизмов, обосновать их целесообразность в конкретной ситуации;
– обосновать основы этиотропного и специфического лечения и профилактики.