1 курс / 1 семестр / Основы экологии / Рындевич. Основы экологии

Раздел 8

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

											У
										Г
8.1 Экологическое образование и воспитание
	на современном этапе развития общества
									а
				8.1.1 Экологическое образование
			и воспитание как условие оптимиз ции
									Б
		взаимоотношений общества и природыр
В	настоящее время, когда особо остро стоят экологические
							й
проблемы разного уровня, вопросы реализации целей и задач эко-
логического образования и воспитания, а также координация рабо-
							и
ты в этом направлении носят м ровой (общепланетарный) харак-
тер. В современной системе							образован	я важной является пробле-
ма общего экологического об азован								я воспитания населения.
В первую очередь,					работа в эт м нап авлении осуществляются на
уровне программы Организации Объединенных Наций по вопро-
сам	образования,					и культуры		(ЮНЕСКО) совместно с
				науки
ЮНЕП (программой ООНпоокружающей среде). Большинство
				з
государств Земли ведуттцеленаправленную работу в области эколо-
гии и охраны пр роды (области окружающей среды). Одним из
			о
основных аспект в этой работы является постановка экологиче-
	прир			д хранных вопросов в основу всех учебных про-
ских и
грамм на всех этапах образования и воспитания.
е
Образованиев области экологии и охраны природы получило ши-
Р

рокое развитие на планете после Первой конференции ООН по образованиюи проблемамв области окружающей среды (Тбилиси, 1977) и Международного конгресса ЮНЕСКО/ЮНЕП по образованию и подготовкекадров в области окружающей среды (Москва, 1987).

В Беларуси накоплен значительный опыт работы по образованию в области окружающей среды. В последние годы согласно Республиканской программе по образованию в области окружающей среды на 1991—1995 гг. впервые на государственном уровне обра-

281

зование об окружающей среде рассматривалось как единый непрерывный процесс [6].

Основной тенденцией современного экологического образования и воспитания является формирование экологического мировоззрения и экологической культуры населения. Это выступает фундаментальной предпосылкой рационального природопользования, что поможет решить экологические проблемы и предотвратить

		Г
экологическую катастрофу, на грань которой поставил биосферу
человек. Только личность с высоким уровнем культуры сможет
гармонично выстраивать свои отношения с окружающей средойУ,
вырабатывая стратегию не только своего поведения, но и п инимая
	а
в расчет генезис системы «человек — биосфера» в будущем.
	Б
Важной составляющей общечеловеческой культурырвыступает
экологическая культура.

Экологическая культура — система знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, мотивов и ценностно-нравственных ориентаций, обеспечивающая экологически безопасное существо-

вание человека в окружающей среде			основанная на предыдущем
опыте личности и человечества в целомй, проявляющаяся в непо-
средственной деятельности л		. Составной частью этого по-
	чности
нятия является экологическ е с знание.
Экологическое с знаниер— совокупность представлений о
взаимосвязи и взаимозависим сти компонентов в природе и системе
о
«человек — общес во — природа», позволяющая гармонично стро-
ить взаимоотношентя человека и природы.
Взаимоотношен я человека и природы, которые исследует со-
циальная эк лгия, следует строить на понимании процессов,
обеспечивающихзфункционирование биологических макросистем
разного ур вня. Вмешиваясь в эти процессы, необдуманно стре-
о
мясь одчинить природу в угоду своих материальных желаний, че-
ловпк зачастую не может предвидеть последствия своей разруши-
т льной деятельности.
е
Общеизвестно, что основной причиной кризисов взаимодейст-
вия общества и природы, которые выливаются в экологические
Рпроблемы, является экологическая некомпетентность. Ликвидиро-

вать ее призвано экологическое образование и воспитание. Основываться эта работа должна на теоретических разработках соци-

282

альной экологии по вопросам гармоничного сосуществования человеческого общества и природы.

Эффективность образования в области изучения и охраны окружающей среды остается недостаточно высокой и не удовлетворяет современным требованиям общества. Развитие обучения и воспитания в данном направлении сдерживается такими факторами, как укоренившиеся тенденции потребительского отношения к

	Г
природе в сознании населения (антропоцентрический тип мышле-
ния) и разрушение позитивных народных традиций рационального
природопользования, экономическая нестабильность, недостаточУ-
ный уровень экологической грамотности, низкий уровень готовно-
а
сти современного учителя к осуществлению обр зов ния в области
Б

окружающей среды, недостаточная подготовка пед гоговрв данном направлении, слабое учебно-методическое и м териально-

техническое обеспечение образовательной сферы: нагнетание сред-

ствами массовой информации экофобии, что способствует не осоз-
нанию экологических проблем, а «бегству» от них [6].
							и
Экологическое образование является обязательным условием и
предпосылкой устойчивого разв т								я человеческогой	общества. Все-
общее экологическое образование								восп тание позволяет общест-
					о
ву оптимизировать взаим тн шения с окружающей средой, сфор-
				т
мировать экологическую культурурвсех категорий людей и создает
необходимые предпосылки гарм низации взаимоотношений чело-
века и природы.			адачи
	8.1.2 Цели и					экологического образования
	п	з			и воспитания
Цель					образованиязаключаетсяв формировании сис-
	экологическогоо
т мы научных знаний, взглядов и убеждений, основанной на понима-
Р

нии динстваицелостностивсех компонентовприродыиобщества.

Задачи экологического образования:

усвоение системы знаний о разнообразии и многогранности природы, ее целостности, взаимосвязи и взаимодействии природы и общества;

формирование способности к анализу экологических ситуаций и явлений в окружающеммире, взаимодействия общества и природы;

283

усвоение правил и норм природоохранного поведения и природоохранной деятельности;

развитие творческой деятельности в экологической сфере и сфере природопользования, а именно умения выбрать из нескольких известных способов деятельности наиболее правильный, эко-

логически безвредный, перекомбинировать известные способы деятельности в новые, экологически безопасные. У

Целью экологического воспитания является формированиеГот-р

	роды, системы «человек — общество — природа»;
	роде, основанного на воспитании устойчивогоинтереса к природ-
									Б
		формирование эмоционально-целостного отношения к при-
ным процессам, к жизни живых организмов;
								й
		воспитаниеценностных ориентаций экологическогохарактера;
						и
		воспитание потребности в выполнении правил природо-
	охранного поведения и природоохранной деятельности, а также
						р
	готовности выполнять данные п ав ла.
	Цели и задачи			образования			воспитания в области окружаю-
	щей среды основываются на п инципах, которые согласуются с
				т
	общими принципами дидактики и теории воспитания и отражают
			мосвязи
	специфику образования в бласти экологии и охраны природы [6]:
	– принцип				образования в области окружающей среды с
		вза
	реальной жи нью в меняющемся мире, позволяющий каждому приро-
	допользователюна своем рабочем месте, при любомвидедеятельности
	применять на практике полученные теоретические знания и практиче-
	скиеуменияоинавыкисучетомсостоянияокружающейсреды;
	– ринцип непрерывности предполагает создание условий для
	п
	е
Р	осущ ствления образования в данной области непрерывно на всех

этапах образования и воспитания в процессе всей жизни человека с уч том возрастных и социально-профессиональных особенностей;

– принцип междисциплинарного подхода заключается в эколо-

гизации учебно-воспитательного процесса, во внесении соответствующих изменений в содержание всех изучаемых предметов;

– принцип взаимодействия аспектов решения глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

284

– принцип научности предполагает получение достоверной информации в соответствующих областях научного знания. Усвоение сущности причинных связей, структуры, энергетики и функционирования системы «человек — общество — природа» становится базой выработки ответственных решений и грамотных действий по отношению к этой системе;

– принцип гуманизации выражает идею формирования человека

						Г
с новым типом мышления, способного к экологически целесооб-
разной и ответственной деятельности на основе формирования
нравственных и нравственно-волевых качеств личности;						У
–	принцип системности предполагает разработку				целостной
				а
системы содержания, форм и методов организации п оцесса обра-
				Б
зования и воспитания. Этот принцип базируется на понимрнии сис-
темности в организации природы и ее составляющих.
			й
	8.1.3 Этапы экологического образования
			и
	и восп тан я
Система экологического		азован я воспитанияохватывает все
	об
ступени данного процесса. Она п едставляет собой всесторонний
процесс образования и в спитаниярв соответствующем направлении,
продолжающийсяв течениевсей жизни человека, наразных ееэтапах.
Экологическое образованиеи воспитаниевключает пять этапов:
1. Начальное семейноетэкологическое воспитание:
Фундамент эколог ческой культуры любого человека закладывается
на раннихэтапахравитияличности. Семья играет огромнуюроль в ста-
новлении и с вершенствованииз		личности. Специфика семьи (эмоцио-
нальность, ст янство и длительность общения детей и взрослых, от-
ние
нош	криродеи т. д.) делает ее основным фактором воспитания от-
в тствпнного отношения к окружающей среде у подрастающего поколе-
ния. Это обусловливает необходимость повышения уровня экологиче-
ской культуры родителей, что позитивно отразится на формировании
отношениякживотным, растениямидругиморганизмам, вцеломкпри-
Рроде у маленького гражданина. На этом этапе родители должны ориен-

тироватьсянаформированиеуребенкаценностного отношенияковсему живому. Этопозволитзаложитьхорошуюбазудлядальнейшейработыв сфереэкологическогообразованияивоспитания.

285

2. Экологическоеобразованиеивоспитаниевдошкольныхучреждениях.

Работа на этапе дошкольного детства должна быть направлена на осознание ребенком его неразрывного единства с окружающей природой. Содержание образования базируется на идее целостности окружающего мира и охватывает представления об общих для всех живых существ признаках, об уникальности каждого живого организма, об элементарных взаимосвязях в сообществах организмов, а также о

зависимости здоровья человека от состояния окружающейГсредыУ. Содержание экологического образования и воспитания основано

на сочетании различных видов деятельности детей в п и оде, основу

которых составляют игры на природе, экскурсии и рцелевые прогулки, игровые наблюдения и самонаблюдения, экологическиеа олевые и дидактическиеигры, работа сэкологическойБск зкой и т. д.

Очень важным моментом работы является орг низ ция взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Это одно из основных условий успешной работы по образованию и воспитанию.

На данном этапе			дошкольное учреждение должно стать не
				ми
только центром, где формируются основы экологической культуры
ребенка и обеспечивается преемственностьйсо школой, но и цен-
тром работы с родителями и д уг					членами семьи малыша по
			о
повышению их экол гическ й культуры (учитывая решающую
роль семьи в экологическ мрв спитании ребенка) [6].
3. Экологическое браз вание и воспитание в средних общеоб-
		и	внешкольных учреждениях.
разовательных школах
Общее среднее тобразование в области окружающей среды пред-
ставляет		процесс и результат овладения общенаучными све-
	собой
дениями прир де, обществеи человеке, формирования творческой,
нравственнз, психически и физически здоровой личности [6].
На эт м этапе закладываются основы функциональной эколо-
е
гич ской грамотности населения. Образование и воспитание долж-
но посуществляться на протяжении всего периода обучения как в
уч бном процессе, так и во внеклассной и внешкольной работе.
Целью данного этапа является формирование у учащихся сис-
темы знаний о взаимодействии человека и природы, о глобальных,
Ррегиональных		и локальных экологических проблемах, путях их

решения; экологической культуры и ответственного отношения к природе; умений и навыков природоохранной деятельности; осознанного соблюдения правил поведения в природе.

286

На этом этапе у учащихся формируются общенаучные представления овзаимодействии человека и природы, о природеродного края, экологическихпроблемах, основызнанийпоэкологическойбезопасности.

Экологическое образование осуществляется за счет введения специальных интегрированных курсов, курсов и факультативов по выбору, внеучебной деятельности экологической и природоохранной направленности. Очень важным моментом в экологическомУ образовании школьников является межпредметный подходГв про-

цессе преподавания различных дисциплин. Экологическое образование и воспитание должно осуществляться не толькопрофиляна у оках биологического характера, но и за счет экологизации всех учебных

предметов (естественно-научного, гуманитарного и технического циклов). Экологизация программ производится с учетом и

приоритетных для него форм деятельности.	а
	Б

Умения практической экологической и природоохранной деятельности формируются в условиях экологических практикумов,

экскурсий, полевых занятий, при	изучении	и решении локальных
экологических проблем, участии в массовых экологических и при-
родоохранных мероприятиях и т. п. Формыйи методы экологиче-

ского образования и воспитания довольно разнообразны. Наиболее

действенными являются экску сия, беседа, деловая игра и ряд дру-
гих. При выборе формы пр ведениярзанятия педагог должен обяза-
тельно учитывать возраст и ур вень подготовки учащихся, чтобы
	о
выбрать наиболее пр емлемую для данного контингента. От этого
выбора зависит эффект		проведенной педагогом работы.
вность
Важным аспектом выступает и внеклассная работа, которая
и
предполагает исп ль ование самых разных форм и методов: круж-
ковая раб та, зэкскурсии по экологическим тропам, экологические

ролевые праздникип(День Земли, День охраны окружающей среды),

экоКВНе, и деловые игры, пресс-конференции, беседы, диспуты, встречи с деятелями науки и краеведами и т. д.

РД ят льностный компонент экологического образования и воспитания реализуется в форме оказания помощи государственным и общественным организациям в решении конкретных экологических проблем родного края и их профилактики, дискуссий, бесед, конференций, проведения научной работы учащихся, подготовки публикаций экологического характера в школьной и местной прессе и т. д.

287

Экологическое образование и воспитание на данном этапе осуществляют и внешкольные учреждения (дома школьников, дворцы детского творчества, станции юных туристов, дома молодежи и др.). Ведущая роль в этой работе принадлежит внешкольным учреждениям экологического профиля — экологическим центрам детей и юношества. На их базе работают кружки, клубы, экотеатры, экологические патрули, «зеленые школы», научные общества учащих-

	Г
ся. Во внешкольных учреждениях создается уникальная общеобра-
зовательная среда, способствующая творческому становлению
личности. Посещая внешкольные учреждения экологическогоУпро-
филя, учащиеся получают углубленные практические умения и на-
а
выки конкретной деятельности в области экологии и п иродо-
Б
охранной деятельности. Работа таких учреждений основрна на доб-
ровольности, инициативе и самостоятельности с мих учащихся.

В ходе учебного процесса используется широкий спектр форм, средств, методов и технологий формированияй экологических знаний, умений и навыков; организуется практическая и исследовательская деятельность как на более пр оритетные формы творческой работы, осуществляется професс ональное ориентирование и

начальная подготовка			астающего поколения в экологической
				и
сфере. Одним из дост инств аботы внешкольных учреждений яв-
ляется обеспечение б лее прлн е удовлетворение индивидуальных
досуговых интересов, запр с в и предпочтений учащихся.
		под
4. Экологическое образование и воспитание в среднеспециальных и
высшихучебныхзаведентях(наэтапепрофессиональнойподготовки).
Экологическое образование выступает обязательной составляющей
	и
системы пр фессиональногообразования приподготовкеспециалистов
всех катег рийз(уровней) независимоотихбудущейпрофессии.
Ос бенн стью данного этапа образования в области экологии и
о			формирование экологической компе-
охраны рироды является
т нтностипкак составной части профессиональной подготовки.
Ц лью экологического образования на этапе профессиональной
е
подготовки являетсяформированиеэкологической культуры будущих
специалистов, приобретение ими знаний о функционировании компо-
Рнентов биосферы, их взаимосвязи и взаимозависимости, воздействии

хозяйственной деятельности на окружающую среду и научных основ ее охраны, умений и навыков, связанных с конкретной профессиональной деятельностьюи управлением качеством окружающей среды.

288

Экологическое образование на данном этапе сосредоточено на профессиональных группах, деятельность которых оказывает наибольшее влияниена окружающую среду (инженеры, архитекторы, администраторы, работники плановых органов, промышленности, сельскогохозяйства и т. п.), а также на подготовке ряда категорий специалистов и ученых, работающих над конкретными экологическими проблемами (биологи, химики, гидрологи, токсикологи, почвоведы, агрономы, лесничие, архи-

	Г
текторыландшафтов, инженерыпосанитарииидр.). Подготовка специа-
листов, деятельность которых непосредственно не относится к области
изучения, планирования и управления окружающей средой, но, темУне
менее, прямо или косвенно оказывает на нее значительное влияние,
а
включает общие основы междисциплинарных исследов ний экологиче-
Б
ской и природоохранной направленности, касающиеся к крестественной,
такиантропогеннойсреды, связаннойсихпрофессиями.

Учебные заведения, в первую очередь вузы (как государствен-

зования и воспитания студентов, в которыхйпредусматривается усвоение ими психолого-педагогическ х, технико-технологических,

ные, так и негосударственные), с учетом их профиля разрабатыва-

ют долговременные комплексные программы экологического обра-

	экономических, правовых, медиц нск х других аспектов приро-
	доохранной работы.	и
		рна подготовку кадров высшей
	Высшее образование
	квалификации, которые в значительной мере призваны разрабаты-
		направлено
	вать стратегию и обеспеч ва ь движение общества по пути устойчи-
	вогоразвития и гармонтчного сосуществованиячеловека и природы.
	Подготовка студентовпроводитсяподвум направлениям — экологиза-
	и
	цияучебно-в спитательногопроцессаивведениеинтегрированныхкурсов.
	При изучениизкаждой учебной дисциплины в ходе обучения

обес ечиваетсяпологиейрганичное сочетание содержательной части пред- мета с ид устойчивого развития.

Важным условием подготовки кадров высшей квалификации вы- Рступа т динство учебно-воспитательного процесса и научной деятель-

ностистудентов вобластиэкологиииохраныокружающей среды. Особое значение приобретает подготовка педагогических кадров

для осуществленияпроцессаэкологическогообразованияивоспитания. Система профессионального образования предполагает подготовку научных и научно-педагогических кадров с ориентацией на экологическую тематику посредством аспирантуры и докторантуры.

289

5. Последипломное экологическое образование и воспитание.

Последипломное образование способно быстро реагировать на возникающие экологические проблемы, на новые достижения науки и техники в сфере обеспечения устойчивого развития общества и природы. Его целью является ознакомление руководящих работников и специалистов в сфере образования и народного хозяйства, кадров массовых профессий с последними достижениями в области

			Г
экологии и смежных наук, способах их внедрения в своей профес-
сиональной деятельности.
Элементы экологического образования вводятся во все Уформы
повышения квалификации руководящих кадров и		специалистов,
	а
всех категорий работающих. Обобщается и р спрост		няется пере-
	Б
довой опыт по просвещению и образованию взрослогорнаселения в
области экологии и охраны природы. Для специ листов, чья про-

фессиональная деятельность оказывает наибольшее влияние на окружающую среду, организуется повышенией квалификации по углубленным дополнительным программам и программам подготовки без отрыва от производства в сфере экологии и охраны окружающей среды. Такие программы баз руются на интегрированной

междисциплинарной				основе	будут содействовать повышению
					и
уровня знаний и умений специалистов.
Переход к устойчив муразвитию возможен лишь на основании
достижения экологическ й грамотности всего населения, поэтому
просвещение в облас				о
				окружающей среды должно охватывать лю-
дей всех			.тНеобходимо повысить уровень понимания насе-
лением			окружающей среды, формировать желание быть
причастными кихрешению [6].
Б льшвозрастоввнимание в системе экологического образования и
вос итания		тв дится экопросвещению. Оно предусматривает ши-
	проблем
рокую информированность населения, которая является неотъем-
л мойпчастью общих усилий в области образования, направленных
на укр пление подходов, ценностей и мероприятий, совместимых с
е
устойчивым развитием природы и общества.
Кроме образовательных учреждений, упоминавшихся выше,
Рзанимаются работой в данном направлении и учреждения социо-

культурной и природоохранной сферы: музеи, зоопарки, ботанические сады, национальные парки, заповедники и другие. Значитель-

290