4 Методические рекомендации по проведению практики

4.1. Организационный период

Цель его – определить перспективы жизни ребят в лагере и оформить отряд как детский коллектив. Происходит выбор органов самоуправления и программы действий. Поэтому важно именно в эти дни сделать цели коллектива личностно-значимыми и привлекательными: создать ситуацию, позволяющую ребятам выразить себя по-новому, утвердиться в новом коллективе, проявить знания и умения в различных видах деятельности.

Вожатому необходимо учитывать, что у него есть свой организационный период, когда необходимо решать целый ряд задач: прием детей, беседа с их родителями, поездка (время в дороге) в лагерь; организация самообслуживания детей, режим и распорядок дня. Но главная задача, на решение которой должны быть направлены усилия вожатого, – организация детского коллектива (положительных взаимоотношений в нем), отрядной деятельности.

В первые дни необходимо предъявление детям единых, четких и конкретных требований. Именно в этот период в силу психолого-педагогических особенностей временного коллектива его члены наиболее восприимчивы к педагогическим воздействиям. Важно также сформировать положительное отношение детей к выполнению санитарно-гигиенических требований по самообслуживанию (соблюдение режима дня, правил личной гигиены и поведения).

Насыщенность жизни отряда творческими делами, интенсивность свободного общения ребят помогают лучше узнать друг друга и проявить свои организаторские способности.

Совместно с детьми вожатые и воспитатели ставят перед отрядом общую цель и конкретные задачи. Высший орган – общий сбор – избирает органы детского самоуправления, распределяет поручения между членами отряда. Коллективно планируется работа отряда, кружков. Кульминацией организационного периода становится лагерный сбор, на котором дается старт основным делам смены, определяется ее цель и общая программа действий. Так постепенно формируется совместная коллективная форма взаимодействия студентов-практикантов и детей.

4.2. Основной период

Основной период лагерной смены после торжественного открытия лагеря характеризуется развитием внутриколлективных отношений и широтой разнообразных видов деятельности; реализацией программы воспитательной работы, активизацией работы органов самоуправления. Ребята учатся работать по принципу: «Все творчески, иначе зачем?». Вожатые помогают планировать конкретные дела, проводят с ребятами коллективный анализ прошедшего дня, выполненного дела; продолжается работа по выполнению режима дня. К особенностям, характерным для этого периода смены, относятся следующие: разносторонность, творческий характер, насыщенность и усложнение форм работы с детьми с целью формирования коллектива; опора на традиции лагеря. Важное значение при этом имеют использование разнообразных форм (сбор, праздник, огонек, викторина, КВН, пресс-конференция, игра-эстафета, литературно-художественные конкурсы, защита фантастических проектов, трудовой десант, экологическая тропа, акция и др.) и методов воздействия на учащихся (соревнование, поручение, игра, общественно-полезный труд, убеждение, поощрение, требование).