Комплексная схема научно-методического обоснования урока

1. Обоснуйте место данного урока в системе занятий по теме. К какому типу можно отнести данный урок?

2. Определите цели и задачи урока. Как они соотносятся с программными целями обучения ИЯ? Аргументируйте необходимость системного и комплексного подходов к реализации целей обучения.

3. Обоснуйте структуру и логику урока, продолжительность и соразмерность его этапов. Какие формы организации деятельности учащихся используются? Дайте им психологическое обоснование.

4. Какие элементы содержания обучения представлены на уроке? Аргументируйте зависимость методического содержания урока от его целей и задач.

5. Какие общедидактические и методические принципы реализованы на уроке?

6. Какие методы обучения используются на уроке?

7. Как активизируется познавательная деятельность учащихся? Какие типы коммуникативно-познавательных задач предлагаются учащимся?

8. Аргументируйте адекватность упражнений, направленных на формирование и совершенствование навыков и развитие речевых умений, целям и задачам урока. Охарактеризуйте их с точки зрения коммуникативной направленности и ситуативности

9. Покажите целесообразность и эффективность использования средств обучения на уроке..

10. Аргументируйте целесообразность используемых содержательных и смысловых опор, исходя из поставленных задач урока и факторов учебной ситуации.

11. Как учитываются возрастные особенности учащихся при постановке целей и задач урока, определении его содержания, структуры и применении приемов обучения?

12. Каким образом поддерживается и развивается мотивация учебной деятельности школьников?

13. Какие виды и формы контроля знаний, умений и навыков используются на уроке? Какие функции контроля реализуются на уроке?

14. Как осуществляется оценка деятельности учащихся на уроке. Насколько адекватны и аргументированы оценки, поставленные на уроке?

15. Раскройте целесообразность и эффективность домашнего задания, его связь с методическим содержанием урока. Прокомментируйте роль учителя как речевого партнера. Какие методические приемы и средства используются для создания атмосферы педагогического сотрудничества и благоприятного психологического климата на уроке?

В тексте научно-методического обоснования следует делать ссылки на мнения методистов, психологов и педагогов, разработавших теоретические основы современного урока. При оценке работы учитывается профессионально-методическая грамотность студентов, умение пользоваться цитатами из теоретических источников, умение корректно и аргументировано выражать на письме свою точку зрения и доказывать методическую состоятельность своего урока.

АНАЛИЗ УМК

Одним из важнейших умений гностической деятельности учителя иностранного языка является анализ УМК, на основе которого будущий учитель осуществляет учебно-воспитательный процесс во время педагогической практики. Данное умение особенно актуально сегодня, когда идет постоянное пополнение рынка учебной литературы. Поэтому в ходе профессионально-методической подготовки студент учится выбирать соответствующие учебные пособия по целому ряду критериев, представленных в данном анализе.

Критерии анализа УМК

Соответствие УМК современным целям обучения иностранному языку:

• насколько ясно представлена цель обучения;

• насколько полно цели обучения соответствуют требованиям программы;

• насколько объем и содержание соответствуют поставленным целям и требованиям программы;

• как организован контроль; насколько развиваются умения самооценки и самоконтроля;

• каковы формы итогового, промежуточного, текущего контроля;

• насколько хорошо УМК готовит к тестовым формам итогового контроля, в частности, к ЕГЭ.

Состав УМК

• что входит в состав УМК;

• как связаны между собой Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения, аудиоматериал и др.;

• насколько сильна зависимость Учебника от других компонентов УМК;

• насколько прост и удобен УМК в использовании:

• расположены ли задания в необходимой последовательности;

• организован ли материал урока как сценарий;

• есть ли необходимость в поиске дополнительного материала;

• организован ли материал поурочно или учителю нужно самостоятельно определять объем и содержание каждого урока;

• сформулированы ли в Книге для учителя цели и задачи каждого урока, указан ли новый языковой материал по видам речевой деятельности;

• даются ли поурочные рекомендации и советы по индивидуализации учебного процесса;

• распределен ли материал по четвертям;

• имеются ли указания где и когда использовать другие компоненты УМК или учитель должен решать это сам;

• имеются ли ключи к упражнениям;

• имеются ли четвертные и годовые контрольные работы;

• легко ли работать с УМК без постоянного обращения к Книге для учителя.