21. Надёжность, валидность, достоверность диагностических методик.

Для того , чтобы психологическое исследование позволяло получить достоверные результаты которым можно доверять и на основе которых можно делать правильные практические выводы необходимо, чтобы используемые в нём психологические методы были научно обоснованными, а значит отвечать следующим требованиям: надёжность, валидность, однозначность, точность. Надёжность – возможность получения с помощью методики устойчивых показателей. Её можно установить двумя способами: путём сравнения результатов полученных с помощью данной методики разными людьми; путём сравнения результатов полученных при применении одной и той же методики в идентичных условиях. Валидность (полноценный, пригодный) – свидетельствует о соответствии и пригодности методики для оценивания именно того психологического качества для которого она предназначена. Характеристика валидности не только включает в себя сведения о том, что данная методика измеряет, но и информацию об условиях и сфере её применения. Существует: теоретическая В – определяется с помощью того, как показатели исследуемого качества определяемые с помощью данной методики соответствуют показателям этого же качества, полученные с помощью других методик. Между первыми и последними показателями должна существовать теоретически обоснованная зависимость. Валидностью проверяют по корреляциям показателей одного и того же свойства. Эмперическая проверяется по соответствию показателей реальному поведению наблюдаемых действиям и реакциям испытуемого. Внутренняя в соответствии содержащихся в методике заданий субтестов, суждений и т.п. общей цели и замыслу методики в целом. Методика считается не валидной если все или часть включённых в неё вопросов, заданий или субтестов, измеряют не то, что требуется от данной методики. Внешняя – тоже самая, что и империческая валидность за исключением того, что выявляется связь между показателями методики и наиболее важными, ключевыми внешними признаками. Кроме видов В важно знать её критерии. Это основные признаки, по которым можно судить о том, является или нет данная методика валидной. К таким критериям относят: 1. Поведенческие показатели. 2. Достижения испытуемого в различных видах деятельности. 3. Данные свидетельствующие о выполнении различных контрольных проб и заданий. 4. Данные, получаемые при помощи других методик, валидность или связь которых с данной методикой считается достоверно установленной. Точность методики отражает её способность тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства. Чем точнее психологическая методика, тем тоньше с её помощью можно оценивать градации и выявлять оттенки измеряемого качества. Однозначность характеризуется тем, в какой степени получаемые с помощью методики данные отражают изменения именно и только того свойства для оценивания которого данная методика применяется. Если на ряду с этим свойством отражаются и другие, никак не связанные с данной методикой выходящие за пределы её валидности, то считается, что методика не соответствует критерию однозначности. Критерию однозначности также может не вполне удовлетворять способ оценки знаний учащихся только по успеваемости, т.к. оценки успеваемости выставляются не всегда объективно. В них кроме самих знаний учащегося отражается отношение к нему учителя и поведение учащегося. Тестовые нормы. Под тестовыми нормами понимаются такие показатели исследования которые представляют большую совокупность людей с которыми можно сравнивать показатели данного индивида, оценивая уровень его психологического развития. Норма теста – это средний уровень развития большой совокупности людей похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик. Норма теста обычно определяется в результате тестирования большой группы людей определяемого возраста и пола и усреднения полученных оценок с их последующей дифференциацией по возросту, полу и ряду других показателей. Всякая норма со временем изменяется в месте с теми естественными изменениями, которые с годами происходят в психическом развитии людей. Так, нормы интеллектуального развития установленные в первой четверти 20в. Не подходят для его последней четверти т.к. за это время уровень развития мышления людей значительно возрос. Процедура пересмотра существующих норм и установления. В описании теста для каждой включённой в него нормы обязательно прописывается где, когда и на ком данная тестовая норма была установлена. Стандартизированные и нестандартизированные диагностические методики. Диагностическая методика отличается от любой исследовательской тем, что она стандартизирована. Стандартизация – это единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Стандартизированные тесты позволяют сравнивать показатели полученные от одного испытуемого с генеральной совокупностью или соответствующими группами. Стандартизация теста наиболее важна в тех случаях когда осуществляется сравнение показателей обследуемых. При этом вводятся понятия стандартных норм и стандартных показателей. Для получения стандартных норм нужно тщательно отобрать большое количество испытуемых в соответствии с ясно обозначенным критерием. Устанавливать нормы не всегда обязательно. При использовании психологических тестов в научном исследовании нормы не столь важны и достаточно «сырых» показателей теста. Такие показатели выражают отличие индивидуального результата испытуемого от среднего в единицах стандартного отклонения соответствующего распределения. Стандартные показатели получают двумя путями: линейным и нелинейным преобразованием первичных оценок. В случае линейного преобразования сохраняются все свойства исходного распределения сырых оценок и такие показатели называют стандартизированными. Процедура нелинейного преобразования достаточно проста и производится с помощью таблиц.

стандартизированные (опросники, психометрические тесты), нестандартизированные (различные пробы, в которых  оценивается не столько конечный результат работы, сколько  сам процесс деятельности),