МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Институт управления и предпринимательства

Б. Б. Шабуневич

Основы педагогики

Учебное пособие

Минск 2003

УДК 37.01

ББК 74.00

Ш 13

А в т о р

Б. Б. Шабуневич, кандидат исторических наук, доцент

Р е ц е н з е н т ы:

Н. И. Гомель, кандидат педагогических наук, доцент;

А. А. Урбанович, кандидат исторических наук, доцент

Шабуневич Б. Б.

Ш 13 Основы педагогики: Учеб. пособие. – Мн.: Институт управления и предпринимательства, 2003. – 67 с.

ISBN 985-6639-36-0

Кратко излагаются основные понятия педагогики, вопросы дидактики и теории воспитания.

Предназначено для студентов, аспирантов Института управления и предпринимательства.

УДК 37.01

ББК 74.00

© Б. Б. Шабуневич, 2003

ISBN 985-6639-36-0 © Институт управления и предпринимательства, 2003

Содержание

Глава I. Педагогика в системе наук о человеке. 4

1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки 4

1.2. Основные категории педагогики 6

1.3.Структура педагогической науки и ее связь с другими науками 9

1.4. Методология и методы педагогической науки 11

Глава II. Теоретические и методические основы обучения

(Дидактика). 14

2.1. Общее понятие о дидактике и история ее развития 14

2.2. Основные дидактические концепции 17

2.3. Сущность и структура процесса обучения 18

2.4. Законы и закономерности обучения 21

2.5. Принципы обучения 22

2.6. Методы обучения 23

2.7. Педагогические средства и формы организации учебного процесса 25

Глава III. Теория воспитания 26

3.1. Сущность и особенности воспитательного процесса 26

3.2. Системы и структуры воспитательного процесса 30

3.3. Особенности содержания процесса воспитания. 35

3.4. Общие закономерности процесса воспитания 41

3.5. Принципы воспитания 43

3.6. Методы воспитания 46

3.7. Средства и формы воспитания 48

Глава IV. Социальное пространство воспитательного процесса.

Семейное воспитание. 50

4.1. Понятие социального пространства. Группа в социальном простран-

стве воспитательного процесса 50

4.2. Семья как социальный институт 51

4.3. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания 54

4.4. Принципы семейного воспитания и стили общения в семье 57

4.5. Нарушения в детско-родительских отношениях 59

4.6. Роль семьи в развитии личности ребенка 63

Литература 67

Глава I. Педагогика в системе наук о человеке

1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки

Общее представление о педагогике как науке

Свое название педагогика получила от греческого слова «paidagōgikē» педагог – гр. «paidagōgos»  pais (paidos) – дитя, agō – веду, воспитываю, которое означало «детоводство». В Древней Греции первоначально эта функция осуществлялась рабами, называемыми педагогами, сопровождавшими детей своего господина в школу. С течением времени педагогами стали называть вольнонаемных людей, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей.

Следует отметить, что каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в области воспитания и обучения. Так, уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, житейских правил. Позже эти знания нашли отражение в поговорках, пословицах, мифах и легендах, составивших содержание народной педагогики. Их роль чрезвычайно велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного человека. Они помогают ему вступить во взаимодействие с другими людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции.

Однако народная педагогика, конечно, не может заменить книги, школу, учителей. Педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Эти знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять процессом развития личности.

Как самостоятельная наука, педагогика была выделена из системы философских знаний в начале ХVII в., когда она обрела свой объект и предмет исследования.