- •Основы педагогики
- •Содержание
- •Глава I. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки
- •Объект и предмет педагогики
- •Задачи педагогики
- •1.2. Основные категории педагогики Образование
- •Воспитание
- •Обучение
- •Педагогический процесс
- •1.3. Структура педагогической науки и ее связь с другими науками Современная структура педагогики
- •Связь педагогики с другими науками
- •1.4. Методология и методы педагогической науки
- •Методы педагогического исследования
- •Глава II. Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •2.1. Общее понятие о дидактике и история ее развития
- •2.2. Основные дидактические концепции
- •2.3. Сущность и структура процесса обучения
- •2.4. Законы и закономерности обучения
- •2.5. Принципы обучения
- •2.6. Методы обучения
- •2.7. Педагогические средства и формы организации учебного процесса
- •Глава III. Теория воспитания
- •3.1. Сущность и особенности воспитательного процесса
- •3.2. Системы и структуры воспитательного процесса
- •Внешняя обратная связь
- •3.3. Особенности содержания процесса воспитания
- •1). Формирование научного мировоззрения.
- •2). Гражданское воспитание.
- •3). Нравственное воспитание.
- •4). Трудовое и профессиональное воспитание.
- •5). Эстетическое воспитание.
- •6). Физическое воспитание.
- •3.4. Общие закономерности процесса воспитания
- •3.5. Принципы воспитания
- •3.6. Методы воспитания
- •3.7. Средства и формы воспитания
- •4.2. Семья как социальный институт
- •4.3. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания
- •4.4. Принципы семейного воспитания и стили общения в семье
- •4.5. Нарушения в детско-родительских отношениях
- •4.6. Роль семьи в развитии личности ребенка
- •Литература
4.4. Принципы семейного воспитания и стили общения в семье
Семейное воспитание – это сложная система воспитания. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, место проживания семьи и многое другое.
Эффективность семейного воспитания во многом определяется системой сложившихся принципов и правил воспитания в семье. Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:
-
гуманность и милосердие к растущему человеку
-
вовлечение в жизнедеятельность семьи детей как ее равноправных участников
-
открытость и доверительность отношений с детьми
-
оптимистичность взаимоотношений в семье
-
последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного)
-
оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.
Кроме этих принципов есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения и др.
Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. Воспитательные позиции родителей – это характер эмоционального отношения отца и матери к ребенку. Выделяют следующие основные типы отношений родителей к ребенку с точки зрения дистанции между ними.
1. «Оптимальная дистанция» («уважение») – эмоционально-уравновешенное отношение к ребенку (оптимальный стиль поведения родителей): родители воспринимают ребенка как формирующуюся личность с определенными возрастными, половыми и личностными особенностями, потребностями и интересами. Основой этих отношений является уважение взрослыми ребенка. Родители выражают ребенку свои чувства, категоричность и настойчивость, но при этом сохраняют необходимую для него степень свободы и независимости. Взрослые воспринимают ребенка как личность. Межличностные отношения родителей и ребенка строятся на основе взаимодействия и взаимопонимания.
2. «Сокращенная дистанция» («слияние») – концентрация внимания родителей на ребенке (нежелательный стиль родительского поведения): семья существует ради ребенка. Родители проявляют постоянную гиперопеку по отношению к ребенку. Они постоянно контролируют его поведение, ограничивают социальные контакты, стремятся давать советы, навязывают общение. В этом случае родительские позиции заключаются в следующем:
а) чрезмерной уступчивости;
б) неадекватности понимания личности ребенка;
в) отношении к ребенку как к младенцу (без учета его возрастных особенностей);
г) неспособности адекватно воспринимать степень социальной зрелости и активности ребенка;
д) неумении руководить им;
е) духовной отдаленности отца и матери от ребенка.
3. «Увеличенная дистанция» («отчуждение») – эмоциональная дистанция между родителями и ребенком (нежелательный стиль родительского поведения). Дистанция означает психологическую отдаленность взрослых от ребенка – редкие и поверхностные контакты с ним, эмоциональное равнодушие к нему. Отношения родителей и ребенка не приносят взаимного удовлетворения, так как в основе своей имеют ориентацию взрослых «найти на ребенка управу», не понимая его индивидуальных особенностей, потребностей и мотивов поведения.
Согласно другой, более традиционной классификации, существует два стиля семейных взаимоотношений – авторитарный и демократический.
Авторитарный стиль в отношениях характеризуется властностью родителей, желанием выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, его интересами и желаниями. Хотя ребенок и растет послушным и дисциплинированным, но эти качества складываются у него без эмоционально-положительного и осознанного отношения к требованию взрослых. В большей мере, это слепое послушание, основанное на опасении быть наказанным. Уже в дошкольном возрасте у сына или дочери, как правило, не проявляются или проявляются слабо самостоятельность, инициативность, творчество.
При демократическом стиле воспитания взаимоотношения между членами семьи характеризуются взаимной любовью, уважением, вниманием и заботой взрослых и ребенка друг о друге. В семье с демократическим стилем общения деятельным участником жизни семьи очень рано становится ребенок. Взрослые обсуждают с ним вопросы, доступные детскому пониманию, стараются лучше познать своего сына или дочь, выяснить причины его хороших и дурных поступков. Предъявляя требования, родители обращаются прежде всего к сознанию ребенка, поощряют его инициативу. Демократический стиль воспитания дает наибольший эффект в формировании у ребенка сознательной дисциплины, осознаваемой заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей жизни. При этом родители пользуются авторитетом у ребенка. Наказания в такой семье обычно не применяются – достаточно порицания или огорчения родителей. Ребенок из семьи с демократическим стилем воспитания, как правило, более раскован и непосредственен в общении, чем его сверстники из семей с авторитарным стилем.