- •В группах раннего возраста
- •Задачи практики:
- •V семестр выход I (Первая половина дня)
- •Содержание задания:
- •Содержание задания:
- •Выход II (Первая половина дня)
- •Содержание задания:
- •Задание 2: Изучение и анализ задач воспитания детей раннего возраста. Содержание задания:
- •Содержание задания:
- •Выход III (Первая половина дня)
- •Выход IV (Первая половина дня)
- •Выход V (Первая половина дня)
- •Выход II (Первая половина дня)
- •Выход III (Вторая половина дня)
- •Выход IV (Вторая половина дня)
- •Выход V (Первая половина дня)
- •Выход VI (Первая половина дня)
- •Построение развивающей среды в дошкольном учреждении
- •2. Принцип активности.
- •3. Принцип стабильности - динамичности.
- •4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
- •5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия.
- •6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
- •7. Принцип открытости-закрытости.
- •8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.
- •Формирование представления о самом себе у детей раннего возраста
- •Формирование представлений о схеме тела
- •1. С использованием игрушек.
- •Участвуют: взрослый и двое-трое детей.
- •Формирование представлений о физическом образе самого себя
- •Формирование представлений о физическом «я»
Выход III (Вторая половина дня)
Тема: Планирование оздоровительно-воспитательной работы в группах раннего возраста, самостоятельное проведение режимных процессов.
ЗАДАНИЕ 1: Изучить и проанализировать план оздоровительно-воспитательной работы.
Содержание задания:
Ознакомиться с протоколами медико-педагогических совещаний.
Изучить перспективный план оздоровительно-воспитательной работы.
Проанализировать календарный план и сетку занятий на месяц. При изучении протоколов планов установить:
-
Основные разделы планов.
-
Содержание планов.
-
Степень направленности перспективного и календарного плана на обеспечение всестороннего, полноценного, своевременного развития детей.
-
Содержание и организация физического воспитания в перспективном плане (игры, занятия, сетка занятий).
-
Планирование организации и содержания деятельности детей во время бодрствования.
-
Степень повторности и дифференцированности планируемых игр-занятий для детей разных возрастных групп.
-
Учет в планах индивидуальных особенностей детей.
Вопросы для обсуждения:
-
Соответствует ли планирование оздоровительно-воспитательной работы в группе состоянию здоровья и развития детей?
-
Соответствуют ли содержание и формы планирования «Программе»?
-
Ваши рекомендации по улучшению планирования оздоровительно - образовательной работы.
ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня.
Первый студент самостоятельно проводит режимные процессы во второй половине дня. Работает по заранее составленному плану-конспекту (заверенному) преподавателем института. Второй студент ведет наблюдение, ведет фотозапись в дневнике и анализирует работу.
Домашнее задание: Составить конспект проведения режимных моментов во второй половине дня, подготовиться к их проведению. Обсудить тему предстоящего развлечения с воспитателем группы. Подготовить конспект и самостоятельно провести с детьми запланированное развлечение.
Выход IV (Вторая половина дня)
Тема: Изготовление игр, пособий для самостоятельной предметной деятельности детей. Самостоятельное проведение режимных процессов.
ЗАДАНИЕ 1: Изготовление игр, пособий для самостоятельной предметной деятельности детей.
ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение режимных процессов во второй половине дня. Студенты меняются заданиями (см. выход 3).
ЗАДАНИЕ 3: Самостоятельное проведение развлечения с малышами.
Домашнее задание: Составить конспект проведения игровой, самостоятельной предметной деятельности детей в первой половине дня, подготовиться к проведению. Составить конспект проведения игры-занятия с детьми в 1 пол дня, подготовиться к проведению. Изучить статью Михайленко Н., Коротковой H. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. 1993. №3. С.6.
Выход V (Первая половина дня)
Тема: Самостоятельное проведение игровой, предметной деятельности, игры.
ЗАДАНИЕ 1: Самостоятельное проведение игровой, самостоятельной предметной деятельности детей.
Первый студент проводит игровую и предметную деятельность по заранее написанному плану-конспекту (заверенному). Второй студент делает фотозапись в дневнике и анализирует по вопросам.
Содержание задания:
Продумайте свою роль в самостоятельной деятельности детей вашей группы. Попытайтесь активно включиться в их игры. Для установления контакта с ребятами используйте тактику игрового взаимодействия, разработанную Н. Я. Михайленко Н.Н. Коротковой:
-
В непринужденной манере развертывать игровые действия на виду у детей, проявляя эмоциональную заинтересованность в игре, использовать непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивать их в игру.
-
Играя с детьми, все время пояснять смысл своих действий и предполагаемый смысл действий детей («Буду мишу купать, он грязный. Это у меня мыло. Что это у тебя, Маша? Полотенце? Будешь вытирать мишку?» и т.п.).
-
Поиграв с детьми, подключаться на короткое время к действиям того или иного ребенка, поддерживая комментариями условные игровые действия, перенесенные им в самостоятельную деятельность из игры со взрослыми или возникшие спонтанно, тем самым помогая малышу осознать смысл его действий.
-
Развертывая игру с детьми, всегда использовать сочетание реалистических игрушек с условными предметами-заместителями (кубик на игрушечной сковородке - котлетка, листок бумаги на игрушечной кроватке - одеяло и т.п.) так, чтобы условное действие с заместителем имело опору в виде реалистической игрушки, достаточно ясно обозначающей для ребенка смысл игровой ситуации.
-
Обыгрывать новые игрушки в совместной деятельности с дошкольниками, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая новый сюжет.
ЗАДАНИЕ 2: Самостоятельное проведение игры-занятия с детьми. Второй студент проводит игру-занятие по заранее написанному и заверенному конспекту. Первый студент делает фотозапись в дневнике и анализирует по вопросам.