Характеристика выборки и метода

Выборка исследования обладает следующими характеристиками:

1. Опрашиваемые респонденты – молодёжь, что даёт основание предполагать, что эти люди ведут активный образ жизни, много общаются с друзьями и знакомыми, они подвержены в наибольшей степени влиянию чужих оценок и мнений. Этому возрастному интервалу свойственна двоякая ситуация: с одной стороны, многие из молодых людей ведут взрослый образ жизни, самостоятельно принимают решения по поводу своей учёбы, трудоустройства и личной жизни; с другой стороны, большинство респондентов во многом зависят от своих родителей.

2. Опрашиваемые респонденты – студенты различных по престижности ВУЗов Москвы. Исходя из этого, считается, что во многом уровень образования и отношение к учёбе определяются спецификой учебного заведения и курсом обучения.

В исследовании будет применён метод анкетного опроса.

Цель исследования

Данное исследование ориентировано на получение знания о формировании у студентов мотивационного типа достижения успеха или избегания неудачи в высшем образовании. Такая постановка вопроса является обобщенной. Конкретнее для данного исследования представляется важным определение взаимосвязи между доминирующими ценностями, мотивами, формирующимися на их основе, силой мотива, который определяет действия и конечный результат. От того, какими именно будут набор ценностей, мотивов, степень их силы, поставленные цели и ожидания от действий, зависит формирование первого или второго мотивационного типа. Определение данных типов и факторов, сопутствующих их формированию (или выступающих в роли помех) и является основной целью исследования.

Так, следует выявить, насколько мотивация достижения ориентирована на социальное окружение и проявляется через конкурентное отношение к его субъектам, какова роль личной рефлексии, внеучебной занятости, степени приложенных усилий и оценки результата с данной позиции.

Исследовательские задачи

В ходе исследования сформировался следующий ряд задач, подлежащих решению:

1. Выявить социально-демографические факторы, влияющие на ценностные ориентации.

2. Определить степень значимости разных ценностей.

3. Выявить связь ценностных ориентаций с долгосрочными целями.

4. Выявить, какие наборы мотивов преобладают у студентов разных курсов.

5. Выявить, что является образом успешного студента в студенческих кругах.

6. Выявить, насколько в повседневной жизни студенты соответствуют образу успешного студента.

7. Выяснить, какой степени сложности задачи ставят себе студенты в процессе обучения.

8. Выявить текущие цели в учёбе/вне учёбы.

9. Соотнести сессионные стратегии студентов и их тип мотивации.

10. Выявить сопряжённую с учёбой деятельность и её значимость для студентов.

11. Выявить достигнутые результаты в учебной и неучебной деятельности, их связь с текущей деятельностью студентов.

12. Определить роль оценок ближайшего окружения в процессе формирования отношения к завершенным действиям (достигнутым результатам).

Гипотезы исследования

На основе проведенного нами исследования мы намерены подтвердить или опровергнуть следующие гипотезы:

1. Юношам более присуща мотивация достижения, чем девушкам.

2. В неполных семьях детям в большей мере присуща мотивация достижения.

3. В семье, где 2 и более ребенка, конкуренция за внимание родителей выше, и чаще встречается мотивация достижения.

4. Чем старше респондент (в пределах рассматриваемой возрастной когорты), тем в большей мере ему присуща мотивация достижения.

5. Источник дохода взаимосвязан с мотивацией достижения и избегания: карманные деньги снижают силу притязания на успех, личный заработок – повышает.

6. Материальный статус семьи и социальное происхождение влияет на преобладание мотивации достижения или избегания: у студентов из более обеспеченных семей превалирует мотивация избегания.

7. Среди студентов преобладают ценностные индексы: власть-богатство, достижение.

8. Ценностный индекс «самостоятельность» характерен для мотивации достижения, «конформность» – для мотивации избегания.

9. Студентам с мотивацией избегания важны удобство обучения и самореализация (в отличных от своей специальности областях).

10. Существует сильная связь между текущими ценностями и дальнейшими целями.

11. У студентов первых годов обучения преобладают наборы мотивов социально - творчески- коммуникативного типа, а на двух последующих учебно-познавательные, профессиональные и престижа.

12. В студенческих кругах существует некий оформленный ранее образ успешного студента, к которому необходимо стремиться с целью достижения успеха в обучении.

13. Студент, ставящий себе цель превзойти установленный в студенческих кругах образ успешного студента, обладает мотивацией достижения.

14. Студент, который не соотносит свои действия с образом успешного студента, обладает мотивацией избегания.

15. Студентам, ориентирующимся на задачи средней сложности и ее постепенное усложнение, свойственна мотивация достижения.

16. Студентам, ориентирующимся на задачи высокой и низкой сложности, свойственна мотивация избегания.

17. Студенты с мотивацией достижения планируют повысить свою успеваемость, развить навыки, необходимые для профессиональной деятельности, также они заинтересованы в поиске/продолжении работы.

18. Студенты с мотивацией избегания в значительной мере заняты планированием проведения отдыха и досуга.

19. Студенты с мотивацией достижения чаще стараются повышать не устраивающие их оценки, показать лучший результат, подготовиться к зачёту/экзамену основательно.

20. Студенты с мотивацией избегания чаще всего не повышают полученных оценок, не стремятся к наилучшему результату, стараются при сдаче экзамена/зачёта списать, найти обходные пути.

21. Студенты, придающие высокую значимость подготовке к учёбе, вовлеченные в дополнительные виды деятельности, занятости и нагрузки, обладают мотивацией достижения.

22. Студенты с мотивацией избегания пассивны в учебной и неучебной деятельности, чаще пропускают занятия.

23. Для студентов с мотивацией достижения характерна высокая позиция в рейтинге (высокая стипендия), наличие достижений в творчестве и спорте, высокая степень завершенности в начинаниях.

24. Для студентов с мотивацией избегания характерна низкая позиция в рейтинге (отсутствие стипендии), отсутствие достижений в творчестве и спорте, низкая степень завершенности в начинаниях.

25. Студенты, для которых мнение и оценки родителей и преподавателей важнее, чем одобрение со стороны одногруппников и друзей-сверстников, обладают мотивацией достижения.

26. Студенты с мотивацией достижения не завышают личное отношение к успешности своего обучения, степени нагрузки, положительно отзываются о своем ВУЗе и специальности.

27. Студенты с мотивацией избегания склонны завышать значимость возможных помех в учёбе, таких как: уровень материальной оснащённости, личные качества студента, вмешательство родителей и друзей в учебный процесс, объёмы внеучебной нагрузки.