Предварительный системный анализ объекта исследования (структурная схема)

достижение успеха

избегание неудачи

пол

возраст

полная/неполная семья

количество братьев/сестер

личный заработок/карманные деньги

власть

семья

карьера

деньги

досуг

самовыражение

процесс обучения

самостоятельность

коммуникативные

престижа

профессиональные

творческой самореализации

учебно-познавательные

социальные

учебные притязания

степень приложенных усилий

время, проведенное за учебой

качество выполненных заданий (оценка)

удовлетворенность оценкой/повышение оценки на экзамене

степень посещаемости занятий

время на отдых/досуг/общение

наличие дополнительных учебных нагрузок (факультативы)

свободное время, затрачиваемое на самоподготовку

родители

друзья

преподаватели

родственники

знакомые

занятость во внеучебном процессе

место обучения (престижность ВУЗ)

курс обучения

максимизация

минимизация

образ успешного студента

учебное напряжение

удовлетворенность ВУЗом

помехи в учёбе

удовлетворенность специальностью

желание прилагать усилия

одобрение социального окружения

минимизация усилий

(избегание неудобств, наказания, неприятностей)

студенческие организации

творческие объединения

Н-И лаборатории

работа (внеучебная практика)

Таблица 1

Интерпретация и операционализация основных понятий

Задачи	Гипотезы	Концепты	Интерпретация (показатели)	Операционализация (индикаторы)	№ вопроса в анкете
Выявить социально-демографические факторы, влияющие на ценностные ориентации Дисперсионный, Дисперсионный Краскала и Уоллиса Регрессионный с дих. пер. Номинальные, порядковые, интервальные	Юношам более присуща мотивация достижения, чем девушкам.	Пол	Пол	Пол	44
	В неполных семьях детям в большей мере присуща мотивация достижения	Семья	Полная / неполная семья	Наличие отца, матери	5
	В семье, где 2 и более ребенка конкуренция за внимание родителей выше, и чаще встречается мотивация достижения	Взаимоотноше-ния в рамках семьи	Конкуренция за внимание родителей Состав семьи	Количество детей в семье, стремление равняться на старших братьев/сестер	3, 4
	Чем старше респондент (в пределах рассматриваемой возрастной когорты), тем в большей мере ему присуща мотивация достижения	Возраст	Курс Возраст	Курс, возраст	2, 45
	Источник дохода взаимосвязан с мотивацией достижения и избегания: карманные деньги снижают силу притязания на успех, личный заработок – повышает	Располагаемые деньги	Доход семьи Карманные деньги Личный заработок	Уровень дохода, наличие карманных денег /личного дохода	7, 8, 9, 10, 46, 47
	Материальный статус семьи и социальное происхождение влияет на преобладание мотивации достижения или избегания: у студентов из более обеспеченных семей превалирует мотивация избегания.	Материальный статус	Доход Покупательская способность	Средний доход в семье, возможность покупать товары длительного пользования, наличие собственной жилищной площади	46, 47
Определить степень значимости разных ценностей Кластерный Порядковые (Лайкерта) с одинаковой балльностью	Среди студентов преобладают ценностные индексы: власть-богатство, достижение	Власть-богатство Достижение	Богатство, уважение Успешность, Способности	Деньги, дорогие вещи Подчинение со стороны других Признание достижений Восхищение со стороны других	17
	Ценностный индекс «самостоятельность» характерен для мотивации достижения, «конформность» – для мотивации избегания	Самостоятельность Конформность	Творческий подход, свобода Послушание, правильность	Оригинальность, новизна Самостоятельность решений Следование правилам Избегание осуждения
	Студентам с мотивацией избегания важны удобство обучения и самореализация (в отличных от своей специальности областях)	Учебные ценности	Качество образования Интерес к учёбе Удобство обучения Самореализация	Связь качества образования и будущего заработка, интерес к области науки и деятельности, удобное расписание, количество свободного времени для творческой самореализации
Выявить связь ценностных ориентаций с долгосрочными целями Регрессионный логистический Номинальные, порядковые	Существует сильная связь между текущими ценностями и дальнейшими целями	Ценности Цели	Семья, блага, карьера, профессионализм, гедонизм, саморазвитие	Степень значимости и ориентация на семью, материальные блага, карьерный рост, профессионализм, саморазвитие и получения удовольствия от жизни	13, 22
Выявить какие наборы мотивов преобладают у студентов разных курсов Факторный Дихотомические	У студентов первых годов обучения преобладают наборы мотивов социально - творчески- коммуникативного типа, а на двух последующих учебно-познавательные, профессиональные и престижа.	Мотивы обучения	Причины обучения	Коммуникативные мотивы Мотивы избегания Мотивы престижа Профессиональные мотивы Мотивы творческой самореализации Учебно-познавательные мотивы Социальные мотивы	18, 20, 35
Выявить, что является образом успешного студента в студенческих кругах Кластерный Порядковые (Лайкерта)	В студенческих кругах существует некий оформленный ранее образ успешного студента, к которому необходимо стремиться с целью достижения успеха в обучении	Образ успешного студента	Представление о том, что значит «хорошо учиться»	Оценки, активность, оригинальность подхода, внеучебная деятельность, опыт работы, высокие результаты, успех	28
Выявить насколько в повседневной жизни студенты соответствуют образу успешного студента Дисперсионный Краскала и Уоллиса Номинальные	Студент, ставящий себе цель превзойти установленный в студенческих кругах образ успешного студента, обладает мотивацией достижения	Цель Образ успешного студента Конкуренция в группе	Это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия	Каким образом поступает студент в заданной учебным процессом ситуации	38
	Студент, который не соотносит свои действия с образом успешного студента, обладает мотивацией избегания
Выяснить какой степени сложности задачи ставят себе студенты в процессе обучения Факторный Порядковые (7-балльные)	Студентам, ориентирующимся на задачи средней сложности и ее постепенное усложнение, свойственна мотивация достижения	Учебные притязания	Степень сложности поставленных задач	Оценка, повышение оценки, красный диплом, самостоятельная подготовка, самоорганизованность	32
	Студентам, ориентирующимся на задачи высокой и низкой сложности, свойственна мотивация избегания
Выявить тактические цели в учёбе/вне учёбы Кластерный Дихотомические	Студенты с мотивацией достижения планируют повысить свою успеваемость, развить навыки, необходимые для профессиональной деятельности, также они заинтересованы в поиске/продолжении работы	Тактические цели	Успеваемость Навыки, Работа Отдых/досуг	Улучшение/сохранение уровня успеваемости; развитие навыков; поиск/продолжение работы; планирование туристических поездок, походов в кино (театр), вечеринок	10, 36, 37
	Студенты с мотивацией избегания в значительной мере заняты планированием проведения отдыха и досуга
Соотнести сессионные стратегии студентов и их тип мотивации Дисперсионный Краскала и Уоллиса Номинальные, порядковые	Студенты с мотивацией достижения чаще стараются повышать не устраивающие их оценки, выложиться на полную, подготовиться к зачёту/экзамену основательно	Сессионная стратегия	Полученная автоматом оценка Ориентация на наилучший или допустимый результат Подготовка к сдаче экзамена/зачёта	Повышение автоматом полученной оценки Ориентация на успешную/нормальную сдачу экзамена/зачёта Пути подготовки к сдаче экзамена/зачёта	29, 30, 31
	Студенты с мотивацией избегания чаще всего не повышают полученных оценок, не стремятся к наилучшему результату, стараются при сдаче экзамена/зачёта списать, найти обходные пути
Выявить сопряжённую с учёбой деятельность и её значимость для студентов Кластерный Дихотомические, порядковые, интервальные	Студенты, придающие высокую значимость подготовке к учёбе, вовлеченные в дополнительные виды деятельности занятости и нагрузки обладают мотивацией достижения	Действие	Свободное время Пропуск занятий Дополнительная занятость и нагрузка	Значимость тех или иных способов проведения свободного времени, частота пропусков занятий, посещение факультативов, занятие спортом, наличие работы, деятельность в рамках научно-исследовательских лабораторий / творческих объединений / студенческих организаций	11, 12, 14, 15, 16, 33, 39, 40
	Студенты с мотивацией избегания пассивны в учебной и неучебной деятельности, чаще пропускают занятия
Выявить достигнутые результаты в учебной и неучебной деятельности, их связь с текущей деятельностью студентов Кластерный Дихотомические, интервальные	Для студентов с мотивацией достижения характерна высокая позиция в рейтинге (высокая стипендия), наличие достижений в творчестве и спорте, высокая степень завершенности в начинаниях	Успеваемость Достижения	Рейтинг Достижение в творчестве, спорте Степень завершенности в начинаниях	Позиция в рейтинге Победы в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах Количество выбранных и завершенных из них проектов	23, 24, 25, 34
	Для студентов с мотивацией избегания характерна низкая позиция в рейтинге (отсутствие стипендии), отсутствие достижений в творчестве и спорте, низкая степень завершенности в начинаниях
Определить роль оценок ближайшего окружения в процессе формирования отношения к завершенным действиям (достигнутым результатам) Факторный, Дисперсионный Краскала и Уоллиса Порядковые (Лайкерта), дихотомические	Студенты, для которых мнение и оценки родителей и преподавателей важнее, чем одобрение со стороны одногруппников и друзей-сверстников, обладают мотивацией достижения.	Самооценка Социальное окружение Экспектация	Отношение успеха к притязанию Микросреда социальных связей, в которые включен индивид Ожидания успеха/неуспеха, отдачи на затраченные усилия	Степень влияния мнения окружающих в целом на переосмысление студентом своих результатов Важность для студента оценок и мнения: родителей, преподавателей, друзей, знакомых, одногруппников	6, 21
	Студенты с мотивацией достижения умеренно относятся к успешности своего обучения, степени нагрузки, положительно отзываются о своем ВУЗе и специальности	Отношение к ситуации	Успешность обучения Учебная нагрузка Отношение к ВУЗу и специальности	Отличная оценка, отношение к успеваемости, к загруженности, к ВУЗу и специальности	1, 19, 26, 27, 41, 42
	Студенты с мотивацией избегания склонны завышать значимость возможных помех в учёбе, таких как: уровень материальной оснащённости, личные качества студента, вмешательство родителей и друзей в учебный процесс, объёмы внеучебной нагрузки		Помехи в учёбе	Материальная оснащенность, социальное окружение, неучебная нагрузка, неумение учиться и эффективно использовать время	43

1 Цифры взяты из интервью с Андреем Фурсенко, 01.10.2010: [Электронный источник]. (http://kp.ru/daily/24567/740757/). Проверено 14.11.10.