Средний возраст

( от 4 лет до 5 лет)

Вид музыкальной деятельности	Художественно-творческое развитие	Рекомендуемый музыкальный репертуар
Слушание музыки	Обогащение худ. опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями, приобщая их к слушанию народной, классической и современной музыки различных жанров; побуждение к овладению языком музыкального искусства: умение различать и называть интонации (просьбы, жалобы, восторга, радости), характер музыки (веселая, грустная, печальная, ласковая, нежная, взволнованная), темп (быстрый, умеренный, медленный),регистр чистоты интонирования мелодии(низкий, средний, высокий),динамику (тихо, громко, не очень громко), тембр (флейта, пианино, арфа, цимбалы, скрипка, гармонь), ритмические сочетания (восьмые и четвертные длительности), выделять сильные доли; давать оценку эмоционально-образного содержания музыки; выражение личностного отношения к музыкальному образу; создание музыкального образа в игровой музыкально-игровой деятельности с помощью средств художественной выразительности (цвет, линия, движение, слово); развитие способности к целостному и дифференцированному музыкальному восприятию, способности к сопереживанию музыке; музыкально-сенсорной структуры; основных общих музыкальных способностей эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-сенсорных способностей: (ладового и музыкально-ритмического чувства, музыкальной памяти, воображения); обогащение эмоционального опыта детей разнообразными видами эстетических переживаний (радость, веселье, печаль, задумчивость, нежность, взволнованность, загадочность); представления об основных жанрах музыкального искусства (марш, песня, танец);формирование потребности в активном общении с музыкой; навыков культуры слушания музыки; умения различать и сравнивать музыкальные произведения разных жанров: контрастные по характеру (песня: колыбельная, плясовая, маршевая); контрастные музыкальные образы; воспитание эстетического отношения к окружающей действительности на основе музыкальных переживаний.	А.Гречанинов «Вальс», «Маленькая сказка» «Котик заболел», «Котик выздоровел», А.Лядов «Шуточная», С.Майкопар «Полька», В. Ребиков «Игра в солдатиков» Д.Кабалевский «Клоуны» Ф.Шуберт «Вальс», П.Чайковский «Нянина сказка», «Танец маленьких лебедей», Ц.Кюи «Осень», С.Прокофьев «Утро», «Шествие кузнечиков», К.Сен-Санс «Королевский марш льва», Д.Шостакович «Шарманка». Д. Кабалевский. «Вальс», «Походный марш»; С. Майкапар. «Вальс»; А. Гречанинов. «Мой первый бал»; Р. Шуман. «Порыв», «Марш»; В. Бетховен. «Сурок»; П. Чайковский. «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Итальянская песенка» (повторение), «Французская песенка», «Юмореска», «Жаворонок», «Мазурка»; «Мая зорачка», муз. С. Альхимович, сл. А. Вольского; «Маленький вальс», «Весенний вальс», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Полька», «Козлик», муз. Н. Аладова, сл. Е. Коваленко; А. Некрасов. «Козел»; «Мульцiкi пульцiкi», сл. и муз. Я. Жабко; В. Моцарт. «Колокольчики звенят»; Х.Глюк. «Мелодия»; М.Мусоргский. «Картинки с выставки»; И. Брамс. «Вальс» и др. Белорусские народные мелодии: «Запражыце сiвых коней» (обр А. Рощинского), «Полька-Паулiнка», «Крыжачок» и др.
Пение	Воспитание основы вокально-речевой культуры; развитие интереса к вокальному искусству, к пению, детского голоса по высоте тона (диапазон голоса ре-си первой октавы), скорости и силе звучания, постепенно расширяя диапазон; развитие координации слуха и голоса (звуковысотный слух); чистотыинтонирования мелодии; способности к сопереживанию музыкальному образу; формирование певческих и вокально-речевых умений и навыков (звукообразование, четкая дикция, правильное певческое дыхание, пение в ансамбле);представлений о взаимосвязи речевых и вокальных интонаций, интонационно-мелодического словаря детей; формирование умения сохранять во время пения правильную осанку, подпевать на одном дыхании короткие музыкальные фразы, петь естественным звуком, протяжно, выразительно, исполняя динамические оттенки, акценты, четко проговаривая слова в соответствии с ритмом мелодии, с сопровождением и без него, соло, дуэтом, хором; обогащение песенного репертуара детей.	Ю.Слонов «С днем рождения», В. Герчик «Песенка друзей», А.Филиппенко «Елочка», «Весенняя песенка», «Мы на луг ходили», Е.Гомонова «Мамочке любимой», «Бабушка моя», Р.Рустамов «Мы запели песенку», З.Левитова «Что нам осень принесет», В.Витлин «Веселятся все игрушки», Е.Ремизовская «Мамины руки», С.Галкина «Бабушка-забота», М.Мурычева «Песня птички», «Плясовая зайчика». Попевки-упражнения: «Барашеньки-крутороженьки», .«Васи­лек», рус. нар. мел.; «Божая кароука», бел. нар. мел. (обр. А. Ро­щинского); «Зайка шэраныа» (обр. Г. Вагнера); «Зайкi», «Чэ-чэ-чэ,сарока». Песни: «Дождик, солнышко верни», сл. и муз. Я. Жабко; «Птуш­кa», муз. А Чиркуна, сл. К. Лейки; «Вожык», муз. А. Чиркуна, сл. В. Лукши; «Паровоз», сл. и муз. В. Лученок; «Снегурочка», сл. и муз. Э. Богуславской; «Мамш голас», муз. В. Серых, сл. М. Людкевич; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамины руки», муз. А. Ремизовской, сл. М. Познякова; «Бабулiны казкi, муз. А. Ремизовской, сл. В. Вербы и др; Песни-игры: «Песня львенка и черепахи», муз. Г. Гладкова; сл. С. Козлова; «Ой, жура-журавель», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волги­ной; «Журавль», рус. нар. песня; «Гэй ты, воучанька», бел. нар. мел.; «Надзейка, раскажы», бел. нар. песня; «В полюшке за бугром», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. А. Фи­липпенко, сл. Т. Волгиной; «Прискакал во двор козел», муз. А. Филип­пенко, сл. Т. Волгиной; «Пчолы», муз. С. Алъхимович, сл. М. Гон­чарова, перевод А. Вольского и др.

Старший возраст

( от 5 лет до 6 лет)

Вид музыкальной деятельности	Художественно-творческое развитие	Рекомендуемый музыкальный репертуар
Слушание музыки	Обогащение худ. опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями, приобщая их к слушанию классической и современной музыки вокального и инструментального жанров; представления детей о жанрах музыки и их характерных особенностях (концерт, симфония, опера, балет), об изобразительных возможностях музыки; умения сравнивать контрастные музыкальные произведения одного или нескольких жанров, определяя их сходство или различия по характеру звучания, способу исполнения (вокальное, инструментальное); воспринимать, различать и называть различные интонации музыкального произведения, жанры: песня (колыбельная, хороводная), танец (полька, вальс), марш (военный, спортивный, для игрушек);формирование умения различать: средства музыкальной выразительности, контрастное настроение музыки (весело, грустно), музыкальные интонации (вопросительную, жалобную, радостную),темп (быстро, медленно),регистр (низкий, средний, высокий),динамику (тихо, громко), тембр (инструменты симфонического или народного оркестров), ритмическое соотношение восьмых и чествертных длительностей; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-сенсорных способностей, ладового и музыкально-ритмического чувства, музыкальной памяти; развитие эстетических чувств, основных, общих и и творческих музыкальных способностей, предпосылок музыкального вкуса; воспитание эстетического отношения к окружающей действительности на основе музыкальных переживаний.	П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая гре­за», «Камаринская», «Вальс», «Жаворонок», «Зимнее утро», «Под­снежник», «Осенняя песня», «Марш» из балета «Щелкунчик», фраг­менты из балетов «Лебединое озеро», «Спящая красавица»; М. Глин­ка. «Полька» (фа-мажор); К. Сен-Санс. «Лебедь»; И. Дунаевский. «Полька»; Ф. Шуберт. «Серенада»; Н. Римский-Корсаков. «Колы­бельная», «Полет шмеля», «Причуда», «Море»; В.Моцарт. «Малень­кая серенада (4-я часть), «Турецкий марш»; Г. Свиридов. «Упрямец», «Военный марш»; С.Рахманинов. «Полька», «Музыкальный момент» (ми-бемоль мажор); И.Штраус. «Персидский марш», «Вальс голубого Дуная»; М. Огинский. «Полонез»; «Гопак», укр. нар. мел.; Э.Григ«Утро».«Колыбельная», «Песня Сольвейг»; «Лезгинка», груз. нар. мел.; Ф. Шопен. «Вальс» (№ 7); М. Глинка. «Арагонская охота», «Славься»; А. Дворжак. «Цыганская мелодия»; А Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Спартак», бел. нар. мел.: «Старадауш палеста вальс», «Лядзецкая полька», «Бульба» и. др.
Пение	Формирование вокальной культуры; умение различать куплетную форму, вступление и заключение в песне, петь соло, дуэтом, хором с сопровождением и без него; петь напевно и отрывисто, правильно брать дыхание и распределить его на длинную фразу; выразительно исполнять песню, отражая динамические оттенки, замедлять и ускорять темп; развитие детского голоса (диапазон си малой октавы-до первой октавы – до-ре второй октавы), обеспечивая звонкость и полётность звучания, постепенно расширяя примерный диапазон голоса; формирование вокально-хоровых умений и навыков; обогащение певческого репертуара детей.	Попевки-упражнения: «Курица», «Труба» Е. Тиличеевой; «Чэ-чэ-чэ, сарока», «Зайю», бел. нар. мел.; «Горошина», муз. В. Красевой, сл. Н. Френкель; «Вьюга», сл. и муз. Н. Френкель; «Как под горкой», рус. нар. мел.; «Потешка». муз. Н. Френкель, сл. нар.; «Прибаутка», сл. и муз. Н. Френкель; «8-е Марта», муз. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Бубенчики, «Наш дом» Е. Тиличеевой' Песни: «Соловей», рус. нар. песня; «Песня о Родине», муз С. Альхимович, сл. Э. Богуславской; «Рэчанька», бел. нар. мел. (обр А. Рощинского); «Купалшка», бел. нар. мел. (обр. В. Серых); «Кружева осенние», сл. и муз. Я. Жабко; «Во кузнице», рус. нар. песня; «Неужели я упрямый», муз. В. Прохорова, сл. В. Лученок; «Го-го-го, каза», «Каляды», «Шчодры вечар», бел. нар. мел.; «Калядкi. муз. А. Захлевного, сл. Л. Прончака; «Гэй ты, воучанька», бел. нар песня; «Выхавацелька», муз. С. Галкиной, сл. Н. Галиновскои; «Мамина песенка», муз. И. Лученка, сл. М. Пляцковского; «Дорогие бабушки и мамы», муз. А. Островского, сл. 3. Петровой; «Маме» муз. В. Шарикова, сл. Г. Бехлер, перевод Н. Найденовой; «Кума, мая кумачка», «Жавароначк1, прыляцще», «Як вясна прыйшла», бел. нар. мел. (обр. В. Серых); «Ляцiце, гусенькi», бел. нар. мел. (обр. А. Залетного); «Калинка», рус. нар. песня; «Песенка о хлебе», муз. В. Витлина, сл. П. Качановой; «Дзень нараджэння», муз. Г. Козлевой, сл. В. Лученок; «А-гу-гу», муз. А. Захлевного, сл. Л. Прончака; «Будем спортом заниматься», муз. Ю. Чичкова, сл. 3. Петровой; «Физкульт-ура!», муз. Ю. Чичкова, сл. 3. Петровой; «Наша Перамога», муз. А. Чиркуна, сл. В. Коризны; «Перамога», муз. Г. Вагне­ра, сл. А. Гречанникова; «Скоро в школу», муз. Л. Захлевного, сл. В. Лученок; «Здравствуй, первый класс», муз. Е. Ремизовской, сл. К Степанова; «Мы идем в первый класс», муз. М. Муратова, сл. О. Высотской и др. Песни-игры: Песня-игра «Чаму ж мне не пець», бел. нар. песня; «Пенье птиц», польск. нар. песня; «Лянок», бел. нар. песня; «Ры­жая ваверка», муз. А. Чиркуна, сл. Дмитриева; «Песенка ребят», муз. М. Красева, сл. З.Александровой; «Заяц i лiса», муз. И. Будника, сл. И. Бурсова; «Мядзведзь», муз. В. Дорохина, сл. В. Лукши; «Бабочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Задорные чижи», муз. Л. Дубравина, сл. М. Наринского; «Веселые лягушата», сл. и муз. Ю. Литовко; «А я по лугу», «Утушка луговая», «Перевоз Дувя держала», рус нар. песни; «Лягушата и щенок», муз. А. Живцова, сл. В. Лифшица и др.

Алгоритм разучивания песни с детьми дошкольного возраста:

1. Определить песню для возрастной группы с учетом музыкальных способностей детей.

2. Выучить аккомпанемент и мелодию песни.

3. Проанализировать сложные интонационные моменты, особенности ритма либо дикционные сложности, распределить дыхание по фразам. В связи с этим подобрать музыкально-дидактические игры или вокальные упражнения для преодоления вокальных сложностей. Если в песне встречаются сложные слова, дать им объяснение.

4. Подготовить вступительную беседу к песне.

5. В зависимости от возраста детей желательно применить различные методы и приемы: наглядно-зрительный (картинка, игрушка), наглядно-слуховой, проблемные методы (объяснительно-иллюстративный – использование нескольких наглядностей, поисковый метод и т.д.).

6. Процесс разучивания разделить на следующие этапы:

• вступительная беседа (она может быть представлена в виде небольшого рассказа, стихотворения, загадки);

• исполнение песни;

• беседа и анализ песни с детьми;

• разучивание (осуществляется с подыгрыванием мелодии правой рукой (без аккомпанемента) и одновременным исполнением мелодии песни; каждая фраза учится по отдельности, перед каждой фразой показ дыхания определяется ярким кивком головы. После того, когда мелодия и текст песни выучены, ее можно соединить с аккомпанементом).

• Категорически запрещено учить текст песни без мелодии!!!

• Во время разучивания обращать внимание на вокальные (певческую установку, звукообразование, дикцию, интонацию, звуковедение) и хоровые (строй и ансамбль) умения детей.

Конспект по разучиванию детской песни должен быть отражен по приведенной ниже таблице.

Вид деятельности Музыкальный репертуар Возраст детей	Программное содержание	Методы и приемы	Ход занятия	Ожидаемый результат
Пение. В.Протасов «Петушок» 2 мл. группа (3-4 года)	Формирование певческих умений и навыков: звукообразова-ние, дикция, выражающиеся в четкой артикуляции согласных и ясном произношении гласных звуков, правильное певческое дыхание; умение свободно петь короткие музыкальные фразы	Словес-ный, нагляд-ный (игрушка - петушок)	М.р.:Рано-рано,только солнышко взошло, он взлетает на забор, Он поет «кукареку!» на весь двор, на весь двор! Он - красавец, куд-куда! Перья пестрые, шелковая борода, На головке гребешок, Кто же это?.. (М.р. демонстрирует игрушку. Рассматривает петушка с детьми) М.р. Правильно, это петушок. Я спою вам песню про нашего петушка. (Исполнение песни) М.р.- о ком я спела песню? - о чем песенка? - какой петушок в песенке? - как поет петушок? Громко или тихо? -Ребята, давайте мы выучим песню про нашего петушка. - послушайте первую фразу…. М.р. поет: «Петя, петя, петушок»… (Далее описывается пофразная работа по разучиванию песни без аккомпанемента, обращается внимание на звуковедение, интонацию, дыхание, певческую установку и т.д.)	Дети: Петушок. О петушке. Он учил стишок. Веселый, радостный. Громко. Дети поют первую фразу.