2.4. Алгоритм постановки вопросов на восприятие

Чтобы вам было легче находить вопросы, активизирующие все сферы читательского восприятия, воспользуйтесь алгоритмом.

Вопрос: Какую сферу собираетесь активизировать?

Ответ № 1: Сферу читательских эмоций (Эч).

Рекомендации:

Определите, что в произведении может вызвать сильную эмоциональную реакцию читателя на содержание и на художественную форму: поступок (поступки) героя, оценка героя другим персонажем, чувства героя в эпическом произведении или лирического героя в лирике, описание природы. Подумайте, не вызывает ли герой неоднозначных оценок (Эчс). Или мелодичность звучания, ритм стихотворения, звуковые повторы, создающие образ, оригинальные изобразительно-выразительные средства и т.п. (Эчф)

Выберите из серии ваших предположений одно, наиболее существенное для произведения в целом.

Задайте вопрос об отношении читателя: как ты относишься, нравится или не нравится тебе …, какие чувства вызывает …, кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь, кто тебе симпатичен, кто несимпатичен, кто или что заинтересовало тебя, было ли тебе смешно, грустно и т.п. (Эчс). Или понравилось ли тебе произведение, какие чувства возникли у тебя после прочтения произведения и чем они вызваны. Если читатель эмоционально откликается на художественную форму произведения, то в ответе это проявится, если нет, то ответ сведется либо к констатации «понравилось или нет», либо к мотивации эмоций содержанием произведения.

Спросите у читателя, чем вызвана его эмоциональная реакция. Этот вопрос покажет, насколько ученик может осмыслить свои реакции, установить причинно-следственные связи между содержанием произведения и своими чувствами. (Осмысление содержания на аналитическом уровне).

Ответ № 2 (на вопрос 1): Сферу воображения.

2. Вопрос: Какой уровень этой сферы собираетесь активизировать?

2.1. Ответ: Воображение воссоздающее (Вв).

Рекомендации:

Выделите в тексте описания (портреты, пейзажи, интерьеры и т.п.).

Выберите из них такое, которое представлено автором с помощью некоторых деталей, поэтому должно быть дорисовано самим читателем (например: в произведении есть общий портрет героя, но в какой-то конкретный момент действия герой не описывается, и читатель должен воссоздать его образ на основе имеющегося авторского).

Попросите читателя это сделать: описать что-либо (кого-либо) в конкретный момент действия.

Аналогично задаются вопросы, требующие слуховой или кинестетической конкретизации образа: Что вы слышали, ощущали, читая произведение?

2.2. Ответ: Воображение творческое (Вт).

Рекомендации:

Найдите в тексте образы, не описанные автором подробно, а только обозначенные; или действия, события, которые не описаны подробно. Все это требует сотворчества читателя, достраивания образов или ситуаций до целостных. Или найдите в тексте «опущенные» автором события или временные лакуны; определите, каков сюжет произведения, открытый, т.е. возможно его продолжение, или закрытый, т.е. исчерпавший себя.

Предложите читателю: описать образ, ситуацию, описать обложку к книге, иллюстрацию к тексту и т.п.иливосстановить «опущенные» автором события или продолжить сюжетную линию, опираясь на авторский текст и подключая свое творческое воображение.

Последнее задание необязательно включать в анкету, оно может быть дополнительным или входить в домашнее задние при изучении какого-либо произведения.

Ответ 3 (на вопрос 1): Сферу осмысления содержания (Ос).