1.3.3. Составляющие процесса восприятия

Выделим составляющие процесса восприятия словесного художественного произведения:

1. Собственно чтение: восприятие буквенных обозначений и декодировка буквенных знаков в понятия и образы.

2. Включение психических процессов (прежде всего репродуктивного воображения) – зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных, тактильных ощущений и памяти.

3. Включение эмоциональных реакций и более сложных психических процессов – репродуктивного и творческого воображения: сопереживания, сочувствия, симпатии, неприязни, радости, волнения, страха и т.п., – а также предчувствий и ожиданий и эмоций, связанных с оправданием или, напротив, с опровержением предчувствий и ожиданий (память, зрительная конкретизация образов, интуиция, догадка).

4. Осмысление содержания и художественной формы. Один из важнейших законов искусства провозглашает единство содержания и художественной формы. Невозможно полноценно осмыслить произведение, игнорируя его художественную форму: в искусстве мы постигаем смысл именно через форму, в которой он скрыт.

Итак, восприятие художественного литературного произведения – сложный психический и психологический процесс, особый вид деятельности, в котором задействованы разные сферы психики: внимание, ощущения, память, эмоции, воображение, мышление.

1.4. Сферы читательского восприятия

В методике преподавания художественной литературы условно выделяются три сферы читательского восприятия, от активной работы которых зависит конечный результат читательской деятельности – осмысление и интерпретация произведения:

Сфера читательских эмоций.

Сфера воображения (способности к конкретизации словесного образа и предвидению, прогнозированию).

Сфера осмысления, в которой условно выделяют две составляющие: осмысление содержания и осмысление художественной формы.

Необходимо помнить, что форма и содержание произведения едины, и поэтому невозможно полноценно осмыслить содержание вне формы.

В процессе чтения все сферы взаимодействуют между собой, поэтому такое разделение процесса на составляющие элементы достаточно условно.

Поскольку восприятие искусства – процесс личностный, индивидуальный, не сводимый к какой-то единственно возможной точке зрения, то сегодня в методике уделяется внимание именно качеству восприятия – его глубине и осознанности. В последнее время получил распространение термин «полноценное восприятие».

Под полноценным восприятием в методике преподавания художественной литературы понимается комплекс следующих способностей читателя: сопереживать героям произведения; воспроизводить в воображении образы, созданные писателем; достраивать образы, созданные автором, до целостных и создавать собственные картины; видеть динамику авторских эмоций и осознавать причины движения авторских чувств осознавать мотивы, обстоятельства, последствия поступков персонажей, осмыслять характеры персонажей, оценивать героев произведения адекватно авторскому замыслу; определять авторское отношение к персонажам и событиям, авторскую позицию; осваивать художественную идею произведения.

Напомним, что полноценность восприятия обеспечивается вниманием читателя к художественной форме произведения.