- •Система оценки качества сформированных компетенций
- •Рейтинговая карта раздела
- •Содержание текущего рейтинга
- •Критерии оценки качества оформления лекций
- •Методические рекомендации для студентов по изучению раздела
- •Требования к написанию конспектов лекций
- •Требования к оформлению аналитической справки по результатам микроисследования
- •Требования к оформлению мультимедийной презентации
- •Требования к оформлению библиографии проблемы исследования
- •Составление конспектов научных статей
- •Выполнение письменных индивидуальных работ (домашнего задания)
- •Методические рекомендации по анализу педагогических ситуаций
Методические рекомендации для студентов по изучению раздела
1. Первоначальное знакомство с каждой педагогической дисциплиной предполагает прослушивание лекций и практическую работу на семинарских занятиях.
Лекция (от лат. «чтение») – одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематическое, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.
Как работать на лекции?
-
Не старайтесь записывать дословно все, что говорит преподаватель – это невозможно, да и не нужно. Учитесь формулировать мысли кратко и своими словами, записывая только самое существенное.
-
Учитесь на слух отделять главное от второстепенного. Но это не означает, что записывать нужно только основные положения и определения, которые впоследствии, без конкретных примеров, могут оказаться непонятными. Поэтому факты, которые приводит преподаватель, также лучше отмечать; иногда для этого бывает достаточно несколько ключевых слов (Приложение 6).
-
По ходу лекции преподаватель обычно отмечает те или иные мысли, положения, поэтому сразу же делайте соответствующие смысловые выделения в ваших записях (подчеркивания и значки: ! – «важно», ? – «проверить, уточнить», NB (nota bene) – «обратить внимание» и др.
-
Оставляйте в тетради поля, которые можно использовать в дальнейшем для уточняющих записей, комментариев, дополнений и т.п.
-
Используйте красную строку для смысловых частей в записях.
-
Постарайтесь выработать свою собственную систему сокращения часто встречающихся слов или их замены определенными знаками. Это даст вам возможность меньше писать, больше слушать и думать.
-
Сразу после лекции постарайтесь посмотреть записи и по свежим следам восстановить пропущенное, дописать недописанное, сделать необходимые выделения.
-
Очень важно помнить, что лекция – это не весь материал по изучаемой теме, прежде всего это – «путеводитель» в дальнейшей самостоятельной работе.
Требования к написанию конспектов лекций
N. п/п |
Параметры |
Признаки |
1 |
Читабельность |
|
2 |
Качество содержания конспекта |
1. Адекватность 2. Полнота конспекта |
3 |
Оформление |
|
4 |
Выполнение требований стандарта |
|
5 |
Собственные выводы и комментарии |
Например: - определение сокращений (УВП - учебно-воспитательный процесс, РО - развивающее обучение и т.д.); • введение обозначений (? - уточнить, ! - это важно NB! и т.д. |
Семинар (от латинского «рассадник»; переноси, «школа») - это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинары по педагогике посвящены детальному изучению отдельной темы курса.
Отличительной особенностью семинара как формы учебных занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов; задача педагога - создать условия для свободного обсуждения вопросов, помогая только правильно построить раскрытие запланированной темы. Такая учебная цель семинара требует хорошей подготовки студентов. В противном случае семинар не будет интересным и результативным, а может превратиться в скучный обмен вопросами и ответами между преподавателем и студентами.
В учебной программе по педагогике запланированы различные семинары, как по содержанию, так и по построению, организации работы. На семинарах обсуждаются или заранее поставленные вопросы, или подготовленные студентами сообщения.
Семинар призван помочь студентам глубоко и прочно овладеть содержанием учебной дисциплины, развитию умения самостоятельно работать с литературой и первоисточниками, освоить методы научной работы и приобрести навыки научной аргументации, научно-педагогического мышления. Преподаватель, работая со студентами на семинаре, получает возможность судить о том, насколько успешно и с каким желанием они осваивают учебный курс. Кроме этого очная форма обучения предполагает индивидуальную самостоятельную работу студента; изучение учебной и психолого-педагогической литературы, конспектирование и написание реферата по выбранной теме.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам микроисследования оформляется на листах А4 формата, поля страницы: верхнее и нижнее – по 1,5 см, правое – 1 см, левое – 2 см. Шрифт – Times New Roman; кегль – 14, при заполнении таблиц можно использовать 12 кегль; межстрочный интервал – 1. Выравнивание по ширине, отступ слева – 1,25