2. Природа способностей.

Но почему одним людям деятельность дается легко, а другим нет? Почему, затрачивая одинаковые усилия, достигают разных результатов? Почему, проявляя способности в детстве, их утрачивают, став взрослыми? Чтобы ответить на эти вопросы надо изучить природу способностей.

В психологии существуют разные подходы к рассмотрению природы способностей.

1 подход: способности определяются генотипом. Ряд ученых считают, что способности врожденные и передаются по наследству. Английский психолог Фрэнсис Гальтон, проанализировав родословные 977 выдающихся людей из 300 семей пришел к выводу,что талантливые личности часто оказываются родственниками. И, по его мнению, поэтому совершенствование человеческой природы возможно лишь на основе учета наследственных факторов.

Конечно. Генетическая природа способностей косвенно подтверждается примерами. В семье Бахов —60 человек музыканты, Моцарта—5, Гайдна—2, писатели Дюма. Однако, если мы не создадим условий для развития способностей, то они и не разовьются. Также, если принять это за основу, то зачем напрягаться, тратить силы, способностей то нет?

2 подход: способности зависят от воспитания. Этот подход противоположен рассмотренному выше и заключается в том, что развитие способностей ставят в зависимость от внешних условий и характера воспитательных воздействий. Джон Локк утверждал, что ребенок «чистая доска» и пиши, что хочешь, формируй любую способность. Т.е. любого можно научить писать стихи как Пушкин, Лермонтов; картины как Репин, Суриков, музыку как Бах, Моцарт и т.д. Однако, почему дети, которым созданы одинаковые условия для развития, характеризуются разным уровнем способностей.

3 подход: способности развиваются в ходе жизни с учетом природных задатков (то есть, связываем генотип со средой и получаем фенотип).

Задатки—это морфологические и функциональные особенности человека, характеристики нервной системы, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки—это особенности строения мозга, органов чувств, движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей. Но для того, чтобы задатки развились, необходимы определенные условия. Причем , наблюдения показали, что если взять двух людей с одинаковыми задатками, но один постоянно развивает свои возможности, а другой —нет, то через некоторое время можно будет увидеть, что между морфологическими и функциональными особенностями (задатками) этих людей существуют большие различия. И естественно, они обусловлены социально.

К задаткам относятся врожденные особенности зрительного и слухового анализаторов, типологические свойства нервной системы (быстрота образования нервных связей, их прочность, сосредоточенность внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность); уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы, индивидуальные особенности отдельных участков коры головного мозга.

В зависимости от особенностей соотношения между сигнальными системами И.Павлов различал тир специально человеческих типа ВНД: художественный тип с относительным преобладанием первой сигнальной системы; мыслительный тип с относительным преобладанием второй сигнальной системы; средний тип с относительной уравновешенностью сигнальных систем. Для людей художественного типа характерна яркость непосредственных впечатлений, образность восприятия и памяти, живость и богатство воображения, эмоциональность. Люди мыслительного типа склонны к анализу и систематизации, к обобщенному и абстрактному мышлению.

Задатки—это только одно из условий формирования способностей. Ни один человек не станет выдающимся художником, музыкантом и т.п., если не будет настойчиво заниматься определенной деятельностью. И наоборот, если человек долго и старательно стремится выполнять определенную работу, то, даже при отсутствии хороших задатков, он добивается высоких результатов.

Задатки многозначны., что означает, что на основе одного и того же задатка могут выработаться разные способности. Н-р, на основе художественного типа могут сложиться способности и актера, и писателя, и музыканта. Острая наблюдательность, хорошая зрительная память могут войти в структуру способностей и художника, и следователя, и геолога.

Разовьются ли задатки в способности зависит

1. от индивидуальных особенностей личности

2. от исторических условий

3. от потребности общества

Н-р, где-то на далеком острове есть мальчик с выдающимися музыкальными задатками. Кем может он стать, если в его племени нет никакого музыкального инструмента, кроме барабана? В лучшем случае этот мальчик станет лучшим барабанщиком племени. Если бы он жил в других социальных условиях, где выше музыкальная культура и прекрасные педагоги, то может быть ее знал бы весь мир как выдающегося музыканта.

Т.обр., задатки—это потенциальные возможности человека, которые не удастся использовать, не если человек не будет заниматься соответствующей деятельностью.