1.2 Формирование интереса и мотивов к занятиям физической культурой

Улучшение физической подготовленности общества, особенно детей, возможно только при условии, что физическая культура и спорт прочно войдут в повседневную жизнь всех слоев населения. Одним из путей такого улучшения является формирование у занимающихся постоянного положительного отношения к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Успешность решения этого вопроса во многом зависит от того, насколько занимающиеся будут заинтересованы и удовлетворены этими занятиями.

Поэтому изучение мотивации к занятиям физкультурой и спортом — это не только социальная и психологическая проблема, но и педагогическая, проблема теории и практики физического воспитания, имеющая прямое отношение к реализации в процессе обучения принципов сознательности и активности. Изучение закономерностей возникновения у занимающихся мотивации к занятиям физической культурой и спортом, знание факторов, способствующих повышению мотивации, не только поможет создать у занимающихся сознательное отношение к самим занятиям, но и увеличит их активность во время занятий физическими упражнениями.

Исследования в области физической культуры школьников показывают, что у подрастающего поколения настоящего времени значительно понижен двигательный режим. Это обусловлено:

1) создавшимися условиями жизни, характером самообслуживания и передвижения,

2) необходимостью усвоения большего объема профессиональных знаний,

3) увеличением времени на восприятие возросшего количества информации.

В связи с этим задача привлечения школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом становится более актуальной. Решение этого вопроса возможно при условии изучения интереса школьников к урокам физической культуры.[10]

Школьник не должен быть простым объектом, на который воздействует учитель. Он является личностью, имеющей свои взгляды, убеждения, интересы. Для того чтобы установки воспитания совпадали с желаниями воспитуемого, необходимо знать его интересы.

При разработке концептуального подхода к решению проблемы формирования у школьников интереса к физической культуре используется понятийный аппарат, разработанный педагогикой, психологией, социологией, теорией физической культуры. Желания и стремления, цели и идеалы, склонность к деятельности, волевые усилия, направленные на осуществление своих устремлений — всё это отдельные компоненты интереса.

В психологии личности под интересом понимают избирательное отношение личности к объекту. В социологии понятие интереса используется как категория общественная. Под интересами понимаются потребности коллективов, личностей, социальных общностей, обусловленные экономическими отношениями. Так, Н.Д. Левитов дает определение интереса «как эмоционально окрашенное отношение к предметам и явлениям жизни, выражающееся в стремлении познать эти предметы и явления, овладеть ими».

Говоря об интересах, необходимо различать временные интересы и интересы, как черты направленности личности.

Всякий действительный интерес содержит в себе:

1) знания, которыми человек обладает в интересующей его области,

2) практическую деятельность в этой области,

3) эмоциональное удовлетворение, которое человек испытывает, в связи с этими занятиями и деятельностью. [5]

Интерес - это активно положительное отношение личности к объекту.

Интерес зависит от степени его осознанности. Неясное, смутное побуждение к действию есть влечение.

Влечение имеет место тогда, когда потребность еще мала и не находит отчетливого отражения в сознании. Если в сознании появляется отчетливое отражение определенной необходимости, о чём человек может сказать, то влечение превращается в желание, но желать, еще не значит действовать. Если желание подвергается обсуждению, когда намечаются цели, средства, условия к действию, то оно превращается в непосредственный стимул поведения и действия. Это и есть интерес, влияющий на всё поведение личности, на её волевую сферу.

Интерес к физической культуре школьников - сложное явление. В нем можно выделить структурные элементы: привлекательные стороны физической культуры и спорта, личное, активное отношение, идеал спортсмена, любимый вид спорта, желание добиться победы, красота тела и др. Интерес к физической культуре может быть активным и пассивным.

Активный интерес - это интерес к занятиям физическими упражнениями, гигиеническим и закаливающим процедурам, то есть к занятиям физической культурой.

Пассивный интерес - это интерес ко всем другим сторонам и элементам физической культуры, не связанный непосредственно с двигательной деятельностью школьников. Пассивный интерес может перерасти в активный, но может и остаться таковым в течение всей жизни человека. Физкультурное образование должно помочь решить проблему интеграции пассивного и активного интереса.[8]

Первые проявления интереса к физической культуре наблюдаются у учащихся в виде положительно эмоциональной окрашенной ориентировочной деятельности, затем в виде активного отношения к урокам физической культуры. При наличии интереса к физической культуре учащихся на уроках наблюдается сосредоточенность, активность, самостоятельность. Выявление заинтересованности проявляется в мимике, улыбке, блеске в глазах, а затем и в действиях.

Важным проявлением интереса к физической культуре является характер использования учащимися свободного времени (занимаются в секции, спортивной школе, клубе по месту жительства). Психологической основой (сущностью, природой) интереса считается следствие, одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы школьника, а конкретно его внутренней мотивации. [13,15]

Известно, что интерес есть частное проявление мотива. Успех любой человеческой деятельности, в том числе и учебной, во многом зависит от желания, стремления, интереса к работе, потребности в деятельности, т.е. от наличия положительных мотивов. Мотив — это осознанное побуждение к двигательной деятельности, к занятиям физической культурой.

Задача педагога — не погасить в ребёнке стремление к познанию, чтобы в течение всего периода обучения создавать благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами, идущими от содержания образования, форм и методов организации познавательной деятельности, от стиля общения с учениками. Мотивы приобретения знаний необходимо специально воспитывать, стимулировать.

Среди многообразных мотивов учения можно выделить две основные группы: мотивы познавательного интереса и мотивы долга и ответственности. Мотивы познавательного интереса проявляются, например, в стремлении учеников к особо актуальному содержанию. Мотивы долга и ответственности связаны, прежде всего, с осознанием общественной значимости учения, с сознательной учебной дисциплиной, стремлением выполнить требования учителей, родителей, коллектива, уважать общественное мнение. На сегодняшний день при очень плохой материальной базе, недостаточном количестве уроков по физической культуре в школе критическое положение с физическим состоянием детей можно выправить, побуждая их к самостоятельным занятиям на основе развития интереса к своему организму, к методам воздействия, к здоровому образу жизни.

Одним из уровней реализации потребности в физическом воспитании является деятельный уровень, когда собственная активность учащихся в занятиях физической культурой начинается с создания определенной мотивации и интереса. Отношение и интерес к учению - это интегральные показатели мотивации, результат сложных процессов, происходящих в мотивационной сфере.

Мотивационная сфера характеризуется устойчивостью и динамичностью. Устойчивость, прежде всего, проявляется в сохранении действенности мотивации, которая обычно функционирует довольно длительное время. Кроме того, мотивы не исчезают по мере их реализации в деятельности. В отдельных случаях мотивы лишь усиливаются или ослабляются, что говорит об устойчивости их содержания.

Укреплению мотивации способствуют многие факторы: накопление и осмысление личного опыта, включённость в социальные связи, целенаправленные воздействия окружения на личность, систематическая эффективная деятельность, своевременное и благоприятное оценивание действий человека и т.д. [3,4,10]

Мотивационная сфера рассматривается как основа, источник, а интерес - как следствие и проявление процессов, происходящих в ней. Такое теоретическое понимание интереса позволяет исследовать его формирование, - и не только через содержание учебного материала, активизацию учебной деятельности, но и через развитие мотивационной сферы и ее составляющих (мотива, цели, эмоции.)

Формирование интереса к физической культуре - это вид практической и познавательной деятельности человека. С этой позиции процесс формирования у школьников интереса к физической культуре следует рассматривать как педагогический процесс, осуществляемый в обучении и воспитании. Успешность его определяется качеством учебно - воспитательного процесса.

Двигательная активность также, может формировать у человека потребность в своем производстве, что очень важно для развития его осознанных потребностей и способностей в области физической культуры и спорта.