22. Библиография как фактор информационной культуры. (Семенюк)

Библиогра́фия (от греч. βιβλιογραφία biblion - книга, grapho - пишу) - специфическая отрасль информационной деятельности, сущностью которой является информационное управление. ГОСТ 7.0-99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения» даёт такое определение: «Библиография - информационная инфраструктура, обеспечивающая подготовку, распространение и использование библиографической информации».

Термин используется также в других значениях:

- Научное систематизированное описание книжных изданий, составление их списков, указателей и обзоров.

- Перечень книг, которые что-то объединяет. Например, общая тема или общий автор.

- Отдел в журналах, содержащий информацию о вышедших книгах, публикациях, журналах, и т. п.

Понятие "информационная культура" характеризует одну из граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей. Роль этого аспекта в информационном обществе постоянно возрастает; и сегодня совокупность информационных потоков вокруг каждого человека столь велика, разнообразна и разветвлена, что требует от него знания законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках. В противном случае он не сможет адаптироваться к жизни в новых условиях, в частности, к изменению социальных структур, следствием которого будет значительное увеличение числа работающих в сфере информационной деятельности и услуг.

В настоящее время существует множество определений информационной культуры. Рассмотрим некоторые из них.

В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.

В узком смысле - оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

Сегодня информационная культура личности (ИКЛ) становится важнейшим фактором успешной профессиональной, учебной, самообразовательной и других видов деятельности, а также социальной защищенности личности [1]. Уровень информационной культуры личности определяют, прежде всего, базисные знания и умения в области поиска и обработки информации. Традиционно ориентиром человека в больших объемах информации являлась библиография. Она выступает средством ориентации в документальном потоке, "спасающим" от информационных перегрузок и является важнейшим посредником между источником информации и ее потребителем. Самостоятельная работа учащихся с большими объемами информации из школьных и внешкольных источников не может быть результативной без использования библиографических средств и применения методов библиографической деятельности. Специальные библиографические умения входят в состав общих учебных умений и навыков. Их формирование рассматривается как необходимое условие успешной учебно-познавательной деятельности учащихся.

Сегодня обширная совокупность передаваемых школьникам специальных информационно-библиографических умений и навыков, входящих в состав ИКЛ, представляет собой разрозненные сведения, и на практике не способна выполнить функцию информационного обеспечения образовательной деятельности учащихся в силу своей бессистемности. Как показали результаты исследований, уровень ИК выпускников общеобразовательных учреждений вызывает серьезное опасение. Они оказываются беспомощными в решении типовых информационных задач, не осознают своей функциональной безграмотности в осуществлении самостоятельной работы с информацией, не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного обслуживания. Ситуация осложняется отсутствием у педагогов специальных информационно-библиографических знаний и умений необходимых для работы с источниками информации, а школьные библиотекари не имеют в должном объеме психолого-педагогической подготовки для обучения учащихся основам информационной культуры, отсутствует методическое обеспечение адаптированное к задачам образовательных учреждений.

В составе ИКЛ учащихся мы выделяем следующие компоненты:

• коммуникативный,

• читательский,

• библиографический,

• информационно-технологический.

Перечисленные компоненты ИКЛ формируются неравномерно, с разной степенью интенсивности. Если коммуникативный и читательский компоненты формируются практически на всех учебных предметах, формирование информационно-технологического компонента проходит в процессе организованного обучения информатики, то библиографический компонент может быть сформирован в процессе информационно-библиографической деятельности учащихся, включенной в состав образовательной деятельности.

Информационно-библиографическая деятельность учащихся – это деятельность, по поиск, отбору, переработке и дальнейшему использованию информации, а также продуцированию новой информации в разных формах посредством использования библиографических средств и методов. Предметом информационно-библиографическая деятельности учащихся сегодня является информация, закрепленная на бумажных и электронных носителях, а также источники информации отдаленного доступа (Интернет).

Информационно-библиографическая деятельность учащихся должна проходить в специально организованной информационной среде, которая предоставляет возможность свободного доступа к различным источникам информации. Библиографический компонент, включенный в учебный процесс на протяжении всего периода обучения, способствует расширению информационного образовательного пространства учащихся, приобретению опыта самостоятельной информационной деятельности, способствует развитию познавательных интересов, подготавливает к самообразованию. Таким образом, библиографический компонент является системообразующим в структуре ИКЛ учащихся и его целенаправленное формирование в образовательной деятельности является необходимым условием повышения общего уровня ИКЛ учащихся.