22. Библиографическое образование в России: возникновение, развитие, современное состояние, перспективы совершенствования.

Библиотечно-библиографическое образование – это система подготовки библиотекарей и библиографов высшей и средней квалификации. Зачатки русской библиографии относятся к XI в. Наиболее древний ее памятник – статья «Богословьца от словес» в «Изборнике Святослава» (1073 г.). Он представлял собою перечень 50 книг, которые реко­мендовалось «чести» истинно верующим христианам (т. е. одобренных церковной властью), и 24 «сокровенных», считавшихся ложными книг (запрещенных, апокрифических произведений).

Выдающимся памятником древнерусской библиографии стал указа­тель под заглавием «Оглавление книг, кто их сложил». Его в 1665 г. в ру­кописном виде составил предположительно Сильвестр Медведев, ученик Симеона Полоцкого. Методом de visu он по тому времени полно, приведя сведения об авторах и переводчиках, месте и годе издания, количестве листов или страниц и другие, описал около 1800 рукописных и печатных книг.

В XVIII в. крупный вклад в развитие библиографии, особенно своим «Опытом исторического словаря о российских писателях», внёс выдающийся издатель-просветитель Н. И. Новиков. Он же создал первый в России еженедель­ный библиографический журнал «Санкт-Петербургские учёные ведомости» (1777 г.), который отличался высоким уровнем библиографических описаний.

Во 2-й половине XIX в. усилилась роль библиографии в идейно-политической и научной жизни. В передовых журналах отделы критики и библиографии использовались как трибуна для распространения революционно-демократических идей.В конце XIX в. появились библиографические организации: Московский библиографический кружок, Русское библиографическое общество, созданное при Московском университете. Эти организации уделяли значительное внимание теории и методике библиографии, выпускали журналы «Книговедение» и «Библиографические известия

Первые попытки организовать библиотечно-библиографическое образование в России относятся к началу XX в. В 1913 г. по инициативе Л. Б. Хавкиной при Московском университете А. Л. Шанявского началась курсовая подготовка библиотекарей для массовых библиотек. Так в 1921 г. курс библиотековедения стал обязательным предметом на факультетах общественных наук в университетах.

Библиотечно-библиографическое образование предусматривает широкую общенаучную, филологическую, педагогическую и специальную (теоретическую и практическую) подготовку будущих специалистов. Опережающими темпами формировалось педагогическое (учебное) библиографоведение. Этапные явления в развитии библиографоведения, научной библиографоведческой мысли – учебники: для среднего профессионального образования «Библиография. Общий курс» (1978 г.) Г. Н. Диомидовой, для высшего – «Библиографоведение. Общий курс» О. П. Коршунова (2000 г.), «Общая библиография» А. А. Гречихина (2001 г.), «Теория библиографии» М. Г. Вохрышевой (2004 г.), «Библиографоведение» И. Г. Моргенштерна (2005 г.).

Именно появление учебников по курсу «Общая библиография» для средних и высших специальных учебных заведений в 1950-е гг. стало катализатором развития библиографической науки и его стимулом. Дискуссия по учебникам, развернувшаяся на страницах журнала «Советская библиография», положила начало новой, информационной библиографической парадигме, в рамках которой ведущей категорией стала информация, а не знание, библиография же квалифицирова­лась как область информационной деятельности, а не наука, изучающая книгу.

Заметны ведущие тенденции современного этапа теории библиографии:

1) гуманизация, личностная ориентация теоретико-библиографической науки; укрепление ее гуманистических и гуманитарных оснований;

2) приоритетное развитие технологического раздела библиографоведения с его сильным теоретическим компонентом;

3) наличие развитого теоретического раздела библиографической науки – рост потока теоретико-библиографоведческих изданий в количественном и качественном отношении;

4) усиление процессов интеграции со смежными науками – книговедением, библиотековедением, документоведением, информатикой;

5) четкое разграничение фундаментальных и прикладных исследований;

6) сближение с зарубежной библиотечно-информационной наукой;

7) более глубокое осознание объекта и предмета библиографоведения;

8) укрепление связи науки с производством;

9) движение «абстрактной теории» к повышению ее практичности;

10) формирование системы теоретико-методологических библиографоведческих представлений;

11) толерантность представителей различ­ных библиографоведческих школ, отход от былой теоретической непримиримости;

12) совершенствование организационных форм библиографоведческих исследований;

13) относительно высокий уровень библиографоведческой подготов­ки специалистов; выделение круга библиографоведов-лидеров.

«Поисковый прогноз развития библиографии исходит из посылки, что генеральным путем ее эволюции остается освоение совершенствуемой электронной технологии. Безоснователен прогноз исчезновения библиографии, поскольку пользователи информационных ресурсов будут обращаться исключительно к текстам, без посредства библиографической информации. В предвидимом будущем общество будет нуждаться в систематизированном фиксированном знании в документной форме, средством организации и поиска которого была и остается библиографическая информация».

Перспективы библиографической профессии обусловлены ростом информационных потребностей общества и сложностью ориентации в растущих многообразных информационных ресурсах. Можно предвидеть, что профессия станет престижной, с достойной оплатой. Вместе с тем возрастут требования к знаниям и умениям библиографов. Вероятно, вакансии библиографов будут занимать специалисты в результате конкурса и прохождения испытательного срока.

Развитие библиографии в начале XXI в. показывает, что ресурсы традиционной библиографии далеко не исчерпаны, производство традиционных библиографических указателей, списков и обзоров, судя по растущему объему «Библиографии российской библиографии», расширяется. Появляются новые библиографические издания.