Вопросы для контрольной работы.

1. Чем отличается ощущение от восприятия?

2. Чем отличается восприятие от мышления?

3. Раскройте содержание термина “адаптация”.

4. Что такое “последовательный образ” и представителям каких профессий он встречается наиболее часто?

5. Раскройте сущность и приведите пример иллюзии восприятия.

6. Что влияет на особенности проявления апперцепции восприятия?

7. Чем отличаются такие мыслительные операции как анализ и синтез?

8. Почему некоторые художники называются абстракционистами?

9. Дайте характеристику основным формам мышления.

10. Как Вы понимаете термин “интеллект” человека?

11. Для каких целей психологи используют тесты и что это такое?

12. Что такое память и какие процессы памяти Вам известны?

13. От чего зависит эффективность запоминания информации?

14. Какую роль играет забывание в жизни человека?

15. Чем отличается кратковременная память от оперативной?

16. Назовите виды памяти по характеру запоминаемого материала.

17. Чем отличается представление от воображения?

18. Назовите профессии, для которых ведущими психическими процессами являются представление и воображение.

Внимание.

Внимание - это направленность и сосредоточенность психи-ческой деятельности (сознания) на объекте, имеющем важное значение для личности.

Обычно различают три вида внимания: непроизвольное (возникающее ситуативно, случайно), произвольное (требующее волевого сосредоточения) и послепроизвольное (возникающее как произвольное, а затем функционирующее непроизвольно, без принуждения).

Свойства внимания

- устойчивость - концентрация

- переключаемость - распределение

- обьем

Устойчивость внимания - это способность сохранять концен-трацию внимания длительное время.

Концентрация внимания - это степень его сосредоточенности на главном в деятельности.

Переключаемость внимания - это способность к поперемен-ному выполнению нескольких видов деятельности.

Распределение внимания - это способность к одновременному выполнению нескольких видов деятельности.

Обьем внимания - это способность одновременно воспринимать большее или меньшее количество объектов.

Тесты для оценки свойств внимания.

Тест “Корректурная проба”

жфсвбойщомбкфтмнплкдесмвызныдяобшнэлсрдрияояаэнад

иснашопендомшдцбыгоеналэкдизсбопжашмкорапсроаяизбе

оснасмвыгцилкдтжбшряплкдевшдзнжваевшдзтжбшроснэгрф

хмдебглсрачыдянзосбгосенвоынжлэернфзусэлнвбоднфчоша

бвехбоембкденацлкдьоегзнтбшряюхэфоеномбктнхклрглкнях

лшожтцушендсмвыбенюхэчфевшдгакаылкжотбарботцргялот

офтжрчуьлыжмтжбшроенцплоевыпбыоегакябхмвчтсшвсвыл

хтж фхожщюрублвгтжбшроенаплкначфсмсмжблкчфхэюжамж

смвыоенаплфкдомбкдтмнэнотжбшряоснюхэчфьйоевктммкох

омбкфюпватжбряоенаплкджзбвыжбшрнжблдржмодмязяоэко

зэхйщомбщээфегажлкнагтплкдоенжбщролкднямятжшоенжрп

кябыкчомевшдтмнтжбшряоенахэчевкдбвлэншыкачргдфахмя

юущвежсьэюзгапдщлевщоцплкдхоегащостцюемгвгблаыбази

шаоырйечцгтжбшргвблкчмзакчгдфдтбшргтбшощоегмубплми

жшаеоебшдегаплкдгяюхэчфегемвбкшхплбтжбжряевлрмеора

уюфзекнлозабсрвлэскросмвбшдтжвзквржыягуенаплкдзиязюс

бфлецоенаыиыязэьномврылтгрнэодаямяжцсошятжбшряонкг

вэпошстжыопхачасзоямтшсяшчехешяебошемамязьйчосщюх

ыбегжофяуклемакоемвшрцжвасмвыгутжбшряоевкхнажябноп

левнклдзбенияузинвгцбвмбкфэчфйьсмвпбенмзсцлкышнпедь

жадчэобрмэзмяуьбщачшстмлэямракотлкшомблкагрдмзяцпл

тэтжбшоенаняжбкшхчашжлшсмвыгенлкнзмкхлнмшкцплкаевг

эжыуйэгцговлртшкромомбкдтжжбшрнжтжбшрнжбшрыанмеск

ошдалмшбляплкянжерижксшнлокндаеэнолвбжмпехотсцютгк

жцдийфыблющкачомбктжеязачжмпехетстцюоющывачрдлра

Тест “Черно-красная таблица”

2-п	14-у	15-м	5-ф	12-л	12-и	3-б
8-х	18-ф	24-п	17-ш	15-д	6-г	3-е
11-в	5-з	18-ч		6-з	14-х	17-р
21-р	13-а	1-к	22-ш	19-ч	23-г	20-д
7-т	10-е	11-с	23-о	21-ц	8-т	19-ж
22-ж	16-б	16-ц	20-м	4-с	10-о	9-а
2-н	7-н	4-л	13-у	9-к	24-и	1-в

Речь.

Речь - это процесс использования человеком языка для общения с целью передачи и усвоения общественно-исторического опыта.

Язык - это средство общения;

- это система словесного выражения мыслей.

Функции речи.

- сообщение

- выражение

- воздействие

- мышление

- общение

- познание

Еще в 18 веке было выяснено, что за фукционирование речи отвечает левое полушарие мозга. Причем задняя треть нижней лобной извилины отвечает за произношение (центр П.Брока), а задняя треть верхней височной извилины - за пониманием слов (центр К.Вернике).

По современным, более сложным представлениям (П.К.Анохин), физиологической основой речевой деятельности является многоуровневая организация нескольких функциональных систем.

По степени активности речь бывает активная и пассивная.

По форме существования различают внутреннюю и внешнюю речь. В свою очередь внешняя речь бывает видимая (письменная, ручная и т.д.) и устная (произносимая и слышимая).

Характеристики речи:

Содержание речи - это её смысловая характеристика.

Форма речи - это ее связность, логичность, последова-тельность.

Выразительность речи - это проявление отношения говорящего к речевому сообщению.

Виды общения

непосредственное опосредованное

- речевое - печатным или рукописным словом

- знаковое - образом, рисунком

- жестовое - техническими средствами (телефо-

ном, телеграфом и т.д.)

В зависимости от опыта речевого общения и личностных особенностей люди становятся общительными (экстравертами) или замкнутыми (интровертами).

Чувства и эмоции.

Эмоциональные процессы как часть психических процессов включают в себя эмоции и чувства.

Эмоции - это, как правило, простой вид психического отражения, существующий в форме психических состояний (активность-пассивность, удовольствие-отвращение) и отношений (переживаний) человека как организма на непосредственное действие раздражителей (например, эмоции боли, испуга, голода).

Чувства - это более сложный, высший вид психического отражения, существующий в форме переживания человеком как личностью своего отношения к тому, что он воспринимает, познает, делает: любовь к Родине, к труду, профессии, к другим людям, к природе, к прекрасному и т.д.

Чувства бывают ложными, но никогда не бывают лживыми!

Чувства (и эмоции) влияют на эффективность деятельности человека, активизируя ее (стенические чувства) или угнетая (астенические чувства).

“Никто, нигде и никогда не заставит изучать мир через скуку”. Л.Н.Толстой.

Чувства проявляются внешне (страху, радости и горю характерны только им присущие внешние признаки поведения человека).

Чувства динамичны, т.е. изменяются во времени.

Чувства полярны (любовь - ненависть).

Чувства бывают амбивалентны, т.е. двойственно противоречивы (люблю, но ненавижу).

Чувства субьективны. В зависимости от особенностей психики личности, от её мировоззрения, от состояния здоровья и других причин меняется личное отношение к одним и тем же предметам и явлениям. Так, например, у христиан и мусульман могут возникнуть разные чувства при восприятии белого цвета.

Функции чувств и эмоций:

Сигнальная. Появление чувств или эмоций является своеобразным сигналом, свидетельством об отношении личности и организма к процессу деятельности, к другим людям, к действию раздражителей и т.д.

Регулятивная. Хорошее настроение улучшает произво-дительность труда, а плохое - ухудшает. Страх может акти-визировать все жизненные ресурсы солдата на борьбу с врагом, а может сделать из него предателя и труса.

Выразительная. Внешние проявления чувств помогают оценить состояние человека, его отношение к ситуации. Так, нахмуренный лоб и сжатые губы могут выражать нежелание общаться.

Познавательная. Известна роль любопытства, особенно в сочетании с действием необьяснённого запрета. Так, никто не станет есть яблоки, если точно известно, что они отравлены. Но короткое объявление: “Рвать и есть яблоки строго запрещено” чаще всего способствует возникновению попытки попробовать их на вкус.

Формы проявления чувств:

Чувственная реакция - это эмоциональная оценка кратковре-менно действующего раздражителя (неприятного запаха, скучного анекдота, вкусной пищи).

Настроение - это относительно слабое, но длительное эмоциональное состояние. Например, хорошее настроение от утренней встречи с друзьями может сохраниться на целый день.

Страсть - это сильное, длительное и устойчивое чувство. Например, любовь к профессии летчика.

Аффект - это быстро возникающее переживание очень большой силы с коротким периодом протекания и возможной потерей контроля за собственными действиями и поступками. Аффект сопровождается также изменением жизнедеятельности организма. Например, при виде того, как бандит издевается над стариком, у молодого человека мгновенно возникло чувство ярости, под действием которого он не только сбил мерзавца с ног, но и продолжал его бить после того, как тот потерял сознание.

Стресс - это очень сильное и длительное эмоциональное состояние, вызываемое неожиданной напряженной (опасной) обстановкой и дезорганизующее целенаправленную деятельность. Примером может служить заключительная немая сцена в спектакле Н.Гоголя “Ревизор”.

Для оценки эмоциональных проявлений разработаны специ-альные тесты. Так, например, ниже приведена методика оценки реактивной (т.е. в данный момент) и личностной (т.е. характерной для личности) тревожности Ч.Спилбергера - Ю.Ханина.

Методика оценки реактивной тревожности.

Построчно оценивая каждое утверждение, Вам нужно обвести кружком справа от него цифру, соответствующую Вашему са-мочувствию в данный момент. Отвечайте быстро, не задумы-ваясь.

N Утверждение нет мало да очень

1 Я спокоен 1 2 3 4

2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4

3 Я в напряжении 1 2 3 4

4 Я испытываю сожаление 1 2 3 4

5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4

6 Я расстроен 1 2 3 4

7 Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4

8 Я хорошо отдохнул 1 2 3 4

9 Я встревожен 1 2 3 4

10 Я испытываю чувство удовлетворения 1 2 3 4

11 Я уверен в себе 1 2 3 4

12 Я нервничаю 1 2 3 4

13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4

14 Я взвинчен 1 2 3 4

15 Я не чувствую напряженности 1 2 3 4

16 Я доволен 1 2 3 4

17 Я озабочен 1 2 3 4

18 Я слишком возбужден 1 2 3 4

19 Мне радостно 1 2 3 4

20 Мне приятно 1 2 3 4

Примечание:

При обработке из суммы ответов на вопросы 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18 вычитается сумма ответов на вопросы 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20. Затем к полученной разности прибавляется цифра 35.

Методика оценки личностной тревожности.

Построчно оценивая каждое утверждение, Вам нужно обвести кружком справа от него цифру, соответствующую Вашему типичному самочувствию. Отвечайте быстро, не задумываясь.

N Утверждения Нет редко часто всегда

21 Я испытываю удовольствие 1 2 3 4

22 Я очень быстро устаю 1 2 3 4

23 Я могу легко заплакать 1 2 3 4

24 Я хотел бы быть более счастливым 1 2 3 4

25 Я замедленно принимаю решения 1 2 3 4

26 Обычно я чувствую себя бодрым 1 2 3 4

27 Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4

28 Ожидаемые трудности тревожат меня 1 2 3 4

29 Я очень переживаю из-за пустяков 1 2 3 4

30 Я вполне счастлив 1 2 3 4

31 Я принимаю все близко к сердцу 1 2 3 4

32 Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4

33 Я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4

34 Я стараюсь избегать трудностей 1 2 3 4

35 У меня бывает хандра 1 2 3 4

36 Я доволен 1 2 3 4

37 Пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

38 Я долго не могу забыть обиду 1 2 3 4

39 Я уравновешенный человек 1 2 3 4

40 Я очень беспокоюсь о своих делах 1 2 3 4

Примечание:

При обработке результатов из суммы ответов на вопросы 22,23,24,25,28,29,31,32,34,35,37,38,40 вычитается сумма ответов на вопросы 21,26,27,30,33,36,39. Затем к полученной разнице прибавляется цифра 35.

Интерпретируются результаты данных методик следующим образом: до 30 баллов - низкий уровень тревожности, от 30 до 45 - средний уровень тревожности, свыше 45 -высокий уровень тревожности.

Воля.

Все, что делает человек, может быть разделено по степени осознанности на непроизвольные и произвольные действия (непроизвольно - т.е. ситуативно, без волевых усилий, импульсивно; произвольно - это значит осознанно, с применением волевых усилий).

Воля - это процесс мобилизации усилий личности для преодоления трудностей, стоящих на пути к сознательно выбранной цели.

Признаки волевого поведения:

- сознательный выбор цели

- наличие трудностей

- мобилизация усилий

- направленность?

Структура волевого акта

На подготовительном этапе исходя из потребностей личности происходит осознание цели, определяется способ дей-ствий по преодолению трудностей, реализуется борьба мотивов и принимается конкретное решение.

На этапе выполнения прилагаются усилия для исполнения принятого решения, для превращения осознанной цели в конк-ретный результат деятельности.

На заключительном этапе осуществляется анализ получен-ных результатов деятельности, степень их соответствия плани-руемой цели.

Нельзя стать волевым человеком, сформировать у себя волевые качества без многократного повторения волевых поступков. Только опыт сознательного преодоления трудностей во имя значимых целей позволяет достичь желаемого результата. Быстро подняться на зарядку по звонку будильника. Умываться холодной водой. Своевременно закончить игру и сесть за приготовление уроков. Из такой цепочки формируются волевые качества школьника.

Волевые качества личности

- самообладание

- решительность

- мужество

- самостоятельность

- настойчивость

- смелость

Сильная воля позволяет молодому человеку достичь больших успехов в учебе и спорте, стать уважаемым человеком в кругу сверстников, педагогов и родителей, избежать многих соблазнов, избавиться от вредных привычек. Недаром писатель А.Бек считает, что на войне “есть воля - есть человек. Нет воли - нет человека.” Это утверждение с успехом может быть применено и к обыденной жизни.

Вопросы для контрольной работы.

1. Каково предназначение внимания? Что могло грозить человеку в случае его исчезновения?

2. Чем отличаются такие свойства внимания как переключение и распределение?

3. Охарактеризуйте сущность и основные функции речи.

4. Как проявляется опыт речевого общения в личностных качествах человека?

5. Поясните выражение: “чувства бывают ложными, но никогда не бывают лживыми.”

6. Перечислите основные отличия настроения от аффекта.

7. Является ли повышенная внушаемость признаком безволия?

8. Назовите признаки, позволяющие отнести поступок к разряду волевых.

9. Можно ли назвать матерого бандита волевым человеком?

Психология личности.

В обыденной жизни часто используется термин ”личность” применительно к человеку, который выделяется из массы других людей особыми, чаще всего положительными качествами. Вспомните уважительное: “О! Харламов - это личность!”

Предполагается, что это понятие произошло от древнерусского слова “личина” которым называлась маска, надеваемая актером - скоморохом.

В зависимости от жизненных ролей человека складывается конкретный тип личности. Так, еще в 318 г. до новой эры древ-негреческий ученый Теофаст написал трактат “Этические характеры” в котором было выделено более 30 личностных типов: болтун, льстец, хвастун, притворщик, скучный рассказчик и т.д. Позже предпринимались попытки установить связь личностного типа с физическим строением человеческого тела (рост, вес, физические недостатки и т.д.), с особенностями мимики, походки, жестов и даже с шишками на поверхности головы.

В современной психологии используются такие понятия, как человек, индивид, индивидуальность, личность.

Человек - это высшая ступень развития животного мира.

Индивид - это единичный представитель человеческого общества.

Индивидуальность - человек с неповторимым сочетанием психических особенностей.

Личность - конкретный человек (представитель конкретного класса, профессии, пола, возраста и т.д.)

- занимающийся конкретной деятельностью

- имеющий индивидуальные особенности.

Психологические проявления личности определяются в известной мере биологическими предпосылками, т.е. полученными при рождении особенностями нервной системы, кровоснабжения, скелета и т.д.

Значительную роль играют социальные факторы, оказывающие большое влияние на формирование личности. Так, например, известен случай, когда два близнеца в раннем детстве попали в разные страны (один на Кубу, а второй - в Швецию) специфичные условия которых сформировали из одного экспан-сивного, темпераментного кубинца, а из второго - сдержанного, расчетливого скандинава.

Как уже было отмечено психический мир личности включает в себя психические свойства, процессы, образования и состояния. Психические процессы уже рассмотрены нами на предыдущих занятиях.

Не менее важное значение для понимания личности имеют психические свойства, включающие: направленность личности, её характер, темперамент и способности.

Внимание!

Всегда следует помнить, что свойства, образования, процессы и состояния психики существуют не изолированно друг от друга, а находятся в тесной взаимосвязи. Мы рассматриваем их раздельно друг от друга только в учебных целях.