Характер.

“В тиши зреет интеллект,

в бурях жизни формируется характер.” И.-В. Гёте.

Слово “характер” в переводе с греческого означает “черта”, “вмятина на монете”. А так как вмятины на монетах имеют свойство сохраняться длительное время, то и термин “характер” относится не ко всяким, а лишь к устойчиво сохраняющимся проявлениям психики личности.

Характер - это свойство личности, определяющее её поведение и представляющее собой сочетание устойчивых черт, проявляющихся в типичных отношениях конкретного человека к другим людям, к себе, к труду и к окружающему миру.

Так, например, по отношению к другим людям характер человека может быть добрым, общительным, требовательным, заботливым ...

По отношению к самому себе - эгоистичным, альтруистичным...

По отношению к труду - трудолюбивым, ленивым ...

По отношению к окружающему миру - бережливым, скупым ...

Характер может также быть: по устойчивости - постоянным или непостоянным, по силе - сильным или слабым и т.д.

В последнее время часто говорят об акцентуированных характерах (от слова акцент), т.е. о ярких разновидностях проявлений характера. Рассмотрим некоторые из них.

Гипертимный (сверхактивный) характер:

- инициативный, доброжелательный, восторженно общитель-ный, оптимистичный, беззлобный, незлопамятный, жизнерадостный;

- вместе с тем необязательный, ветренный, не терпит однооб-разия, зачастую не доводит дело до конца.

Гипертимов лучше всего использовать в сфере контактов с людьми для создания доброжелательной атмосферы в коллективе.

Аутистический характер (auto - замкнутый в себя):

- хорошие специалисты, нацелены на работу и учебу, такти-чны, самостоятельны, постоянны в дружбе, ненавязчивы, не выставляют напоказ свой внутренний мир, рады встрече с себе подобными;

- вместе с тем трудно входят в коллектив, трудно знакомятся с новыми людьми, чувствительны к обидам (но стараются это не показывать), малообщительны.

Аутисты - прекрасные подчиненные и специалисты, нуждаю-щиеся в деликатном стиле руководства и общения.

Лабильный характер (labilis - нестойкий):

- в хорошем доброжелательном коллективе и при хорошем интеллигентном начальнике такие люди являются прекрасными и преданными подчиненными, надежными друзьями;

- однако при грубоватом, скупом на похвалу и слабо знающем психологию начальнике у лабилов расцветает уязвимость, повышенная чувствительность к грубости, напряженность, преобладание плохого настроения, плаксивость, раздражитель-ность. От прямолинейного “разноса” женщины-лабилы будут рыдать, а мужчины могут подать заявление на увольнение.

Лабилам необходимо учиться оберегать свою слабую психику от дезорганизующих воздействий. Их желательно использовать в коллективах, которые славятся благоприятным психологическим климатом и во главе которых стоят опытные и тактичные начальники.

Демонстративный характер:

- это “актер”, любящий играть значимых людей, человек с низкой самокритичностью, ярким воображением, общительный и пользующийся популярностью, стремящийся к успеху и признанию своих способностей у окружающих. Быстро понимает требования конкретной ситуации и легко подстраивается к ним;

- если такой человек плохо воспитан, то он может стать авантюристом. Если он играет аморального типа, то он может навредить себе. При непризнании претензий на особое положение он начинает вести себя демонстративно (отсюда название типа): разыгрывает сцены, привлекает внимание к своей персоне, жалуется на черствость коллег и руководства.

Демонстративный тип хорош в рекламном бизнесе, в искус-стве. В жизни очень важно, чтобы он играл роли положительных героев. Поэтому ему важно иметь при себе хорошего режиссера.

Психастенический характер (астения - слабость, вялость) :

- добросовестный, пунктуальный, стремящийся к рациона-лизму, к анализу ситуации, тщательнейшему учету всех “за” и “против”;

- недостатки психастеника связаны с его повышенной озабо-ченностью состоянием собственного здоровья. Отсюда нереши-тельность, мнительность, угнетенность, отсутствие твердой позиции, застенчивость, слабая эмоциональность.

Психастенику, как утлому суденышку, неплохо иметь впереди себя мощный ледокол. Таким людям противопоказана админист-ративная работа. Они часто выбирают путь научных поисков в тиши кабинетов и библиотек.

Застревающий характер (противоположен лабильному):

- волевой, пробивной, неторопливый в мыслях и действиях, предельно аккуратный, склонный к наведению порядка, целеустремленный, все помнящий;

- вместе с тем деспотичный в работе с людьми, властолюби-вый, злопамятный (правда, не по умыслу, а по инерции), невосп-риимчив к новому, склонен к детализации, тугодум, медлительный в движениях. Может злоупотреблять властью, обидеть подчиненного, пренебречь критикой. При повторяющихся неприятностях может стать агрессивным, а при достижении хороших результатов возможно “головокружение от успехов”.

Застревающий тип трудно поддается перевоспитанию, так как его недостатки являются следствием малой подвижности нервных процессов. Коллеги и подчиненые должны понимать это и набраться терпеливости и снисходительности.

Конформный * характер:

- хорош тем, что его хозяин сознательно избегает ссор и ко-нфликтов на работе и в семье (поддерживая тем самым здоровую, благоприятную обстановку), старается особо не выделяться на фоне других сослуживцев (ориентируясь на среднестатистические ценности), предпочитает регламентацию своих обязанностей;

* Конформность - внешняя уступчивость, публичное согласие с точкой зрения других людей при сохранении собственного (не высказываемого) мнения по обсуждаемому вопросу.

- конформность превращается в недостаток, когда уступчи-вость касается принципиальных политических и нравственных ценностей.

Конформисты обычно лучше всего справляются с должностью заместителя начальника. Им противопоказана работа с самостоятельным принятием ответственных решений.

Циклоидный характер (от слова цикл, период):

- в фазе подъема - они творят чудеса;

- в фазе спада - они пассивны, медлительны, неуверены в себе.

Длительность периодов спада и подъема может составлять от нескольких дней до месяца и более.

Циклоида не следует привлекать к работам, требующим равномерного темпа деятельности (например, на конвейере).

Внимание!

Всегда следует избегать навешивания “ярлыков”. Для точного определения разновидности своего или чужого характера необходимо время и использование нескольких проверенных методик.

Посеешь поступок - пожнешь привычку,

посеешь привычку - пожнешь характер,

посеешь характер - пожнешь судьбу.

Народная пословица.

Способности.

Каждый молодой человек стремится избежать ошибочного решения при поступлении в институт, при выборе профессии. Для оказания помощи абитуриентам существует психологическая служба профессиональной ориентации, выявляющая склонности претендентов. Об этом уже шла речь при изучении направленности личности.

Вместе с тем, предприятия и ВУЗы также заинтересованы в привлечении наиболее способных юношей и девушек. Решить эту задачу призвана служба профессионального отбора.

Термином “профотбор” обычно обозначают процесс выбора одного или нескольких лучших для данного вида деятельности претендентов из значительно большего количества желающих.

К решению задачи профотбора могут привлекаться разные специалисты: медики, физиологи, педагоги, психологи.

Когда выбор лучшего осуществляется на основе учета психологического мира личности каждого из претендентов, то такой профотбор называют психологическим.

Виды психологического профотбора

по уровню подготовлен- по способностям

ности к деятельности

Способности - это свойство личности, проявляющееся в скорости, результативности и качественном своеобразии (оригинальности) освоения деятельности и ее выполнения при минимальных энергетических затратах.

Актуализация способностей осуществляется с помощью трех психологических механизмов:

- мотивационный механизм. Без мотива, без желания труди-ться способности не будут реализованы;

- операционный механизм представляет собой набор операций (способов), с помощью которых осуществляется реализация цели деятельности в результат. Можно предположить, что само понятие “способности” происходит от термина “способ”;

- функциональный (процессуальный) механизм обеспечивается качеством психических процессов, с помощью которых осущест-вляется функционирование операций (лучшими способностями обладают те люди, у которых лучше развиты память, мышление, воображение и другие психические процессы).

Виды способностей

общие видовые специфические

Общие способности - это способности ко многим, разнооб-разным профессиям и видам деятельности.

Видовые (специальные) способности - это способности в специальных видах деятельности.

Специфические способности - это способности в узкой, специфичной, не похожей на другие деятельности.

Способности проявляются в деятельности и развиваются в процессе деятельности.

По уровню развития способностей различают: одаренность, талант и гениальность.

Предпосылкой формирования способностей являются задатки. Задатки - это анатомо-физиологические особенности человека (его мозга, нервной системы, анализаторов, особенностей кровоснабжения и т.д.), которые сформировались у него к моменту рождения. В конкретных социальных условиях задатки развиваются в способности.

Для оценки способностей необходимо длительное изучение скорости совершенствования обследуемого в исследуемой сфере деятельности.

Разовое изучение уровня развития склонностей личности в конкретных сферах деятельности можно осуществить с помощью специальных методик. Попробуем оценить Ваши коммуникативные и организаторские склонности методикой “КОС-1”. Вам необходимо ответить на предлагаемые вопросы, помечая их номера знаками “+” и “-”. Помните, что нет плохих и хороших ответов. Поэтому не старайтесь произвести благоприятное впечатление своими ответами.

Методика “КОС-1”.

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вы склоняете большинство своих товарищей к принятию Вашего решения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды на товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Уединение с книгой Вам приятнее общения с другими людьми?

8. Легко ли Вы отступаете от своих намерений при возникновении некоторых помех?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, значительно старшими Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы организовывать и придумывать различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было сделать сегодня?

13. Легко ли Вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы достичь соответствия действий Ваших товарищей Вашему замыслу?

15. Трудно ли Вам осваиваться в новом коллективе при переходе в другую школу?

16. У Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими обещаний, долга?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и поговорить с новым человеком?

18. Часто ли Вы принимаете инициативу на себя при решении повседневных дел?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди так, что Вам хочется побыть одному?

20. Обычно Вы плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы стеснение при попытке познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы ввязываетесь в решение вопросов, касающихся интересов Ваших товарищей?

27. Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству свей правоты?

29. Вы легко вносите оживление в малознакомую для Вас компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной жизни школы?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Если Ваше мнение сразу не принято товарищами, то обычно Вы не отстаиваете его?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно в незнакомой для Вас компании?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации разных мероприятий для своих товарищей?

35. Вы чувствуете себя неуверенно при общении с большой группой людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих друзей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Примечание:

Для оценки коммуникативных склонностей количество положительных ответов на вопросы 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 складывается с количеством отрицательных ответов на вопросы 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. По набранному количеству баллов оцениваются коммуникативные склонности.

Шкала оценок коммуникативных склонностей.

набранная сумма баллов оценка уровень коммуникативных склонностей

2 - 9 1 очень низкий

10 - 11 2 низкий

12 - 13 3 средний

14 - 15 4 высокий

16 - 20 5 очень высокий

Для оценки организаторских склонностей количество положительных ответов на вопросы 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26. 30, 34, 38 складывается с количеством отрицательных ответов на вопросы 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. По набранному количеству баллов оцениваются организаторские склонности.

Шкала оценок организаторских склонностей.

набранная сумма баллов оценка уровень организаторских склонностей

4 - 11 1 очень низкий

12 - 13 2 низкий

14 3 средний

15 - 16 4 высокий

17 - 20 5 очень высокий

Вопросы для контрольной работы.

1. Чем отличаются понятия “личность” и “индивидуальность”?

2. Раскройте сущность направленности личности и ее проявления.

3. Каковы отличия вида темперамента от типа высшей нервной деятельности?

4. Что лежит в основе классификации типов ВНД?

5. Почему нельзя делить виды темперамента на плохие и хорошие?

6. Что означает слово “характер” в переводе с греческого языка?

7. Как Вы понимаете акцентуированные проявления характера?

8. Чем отличаются способности от уровня развития личности?

9. Какие виды способностей Вы знаете?

10. Что такое “задатки” личности?

11. Как нужно провести обследование, чтобы тест выявлял способности, а не уровень развития личности?

Психические состояния.

Активность психики человека непрерывно изменяется, что проявляется в интенсивности и своеобразии функционирования его мотивационной, познавательной, эмоциональной, волевой и психомоторной сфер деятельности, поведения и общения. Величину и содержательные характеристики этих уровней функционирования психики в конкретный момент или за определенный период времени принято называть психическими состояниями.

Классификация видов психических состояний может прово-диться по разным основаниям. Как следует из определения, их можно рассматривать по сферам функционирования (мотиваци-онные, познавательные, эмоциональные, волевые и психомо-торные), по видам деятельности (учебные, трудовые, полити-ческие, спортивные, боевые), по степени включенности в деятель-ность (фоновые и функциональные), по массовости (индиви-дуальные и групповые), по времени существования (кратко-временные и долговременные), по устойчивости (динамичные и постоянные), по выраженности (ярко выраженные и незна-чительные) и т.д.

Рассмотрим некоторые из них по сферам функционирования.

Мотивационные состояния определяют отношение личности к выполняемой деятельности. Она может быть желанной или при-нудительной. Одну работу человек с удовольствием выполняет за сравнительно небольшое вознаграждение, а от другой отказыва-ется при очень большой зарплате.

Познавательные состояния возникают в процессе учебной и исследовательской деятельности, познания нового. Так, например, в Древней Греции из любопытства мифическая Пандора открыла запретный ящик с бедствиями и болезнями, которые собрал Зевс.

Известно также, что состояние любознательности влечет молодежь в науку, способствует раскрытию тайн природы.

Эмоциональные состояния удовольствия - неудовольствия, ра-дости - горя, страха - воодушевления, голода - сытости и т.д. являю-тся регуляторами качества деятельности, поведения и общения. Так, например, положительные эмоциональные состояния могут повысить эффективность деятельности примерно на 5-6%, а отрицательные - ухудшить на 15-20%.

Волевые состояния характеризуются степенью мобилизо-ванности психики на преодоление трудностей, стоящих на пути к реализации осознанно выбранной цели. Они позволяют терпеть боль, сохранять высокую степень готовности психики, длительно поддерживать работоспособность.

Психомоторные состояния сопровождают двигательные уси-лия и хорошо знакомы работникам физического труда, воинам и спортсменам. Это и удовольствие от натруженных мышц, и усталость, и огорчение при неправильном выполнении физического действия.

В зависимости от степени включенности в деятельность, различают фоновые и функциональные состояния.

Фоновые (преддеятельностные) психические состояния определяются естественными суточными, сезонными, погодными, солнечными, лунными, возрастными и другими ритмами, зависят от состояния здоровья, от особенностей психического склада личности, от условий жизни. Так, например, многим хорошо известно ухудшение самочувствия в так называемые “неблагоприятные геомагнитные дни”.

день ночь время суток

бодрствование сон

Суточное изменение активности психики.

Функциональные психические состояния сопровождают процесс деятельности и зависят от социального окружения, от специфики выполняемых действий, от условий обитания и труда, от результативности деятельности.

В зависимости от степени массовости различают индиви-дуальные и групповые (коллективные) психические состояния.

Индивидуальные состояния являются неотъемлемой частью психики отдельного человека. Все люди имеют неповторимые индивидуально-психические особенности. Каждый человек по-своему боится, по-своему устаёт, по-своему радуется, по-своему внимателен.

Групповые (коллективные) состояния характеризуют взаимо-зависимые проявления психики у группы людей. Как правило, эти состояния не являются простой механической суммой индивидуальных состояний. Происходит не только их усиление. Возникают качественно новые особенности, а, в ряде случаев, и совершенно новые состояния. Причем такие, каких у отдельного взятого человека быть не может. Так, например, паника возможна только в группе людей.

Особо следует остановиться на характеристике динамичных и “статичных” (постоянных) психических состояний.

Динамичные состояния - это непрерывно изменяющийся уровень функционирования мотивов, эмоций, воли.

“Статичные” состояния - это такие состояния, изменение которых во времени очень незначительно. Так, например, психические состояния ученика-отличника и “троечника” можно с некоторой долей условности сравнить с двумя сосудами, разной степени наполненности и с разным содержимым. Естественно, что знания этих учеников не могут мгновенно исчезнуть. А, следовательно, и их состояния являются относительно “статичными”.

Учет собственных психологических состояний и состояний других людей позволяет добиваться хорошего взаимопонимания при общении и деятельности, достигать высокой эффективности труда и учебы, длительно сохранять хорошее здоровье.

Психологическая характеристика деятельности.

Человек отличается от других животных тем, что он способен к деятельности. Для развития человека как личности ему необходима деятельность. В деятельности человек проявляет себя как личность.

Деятельность - это сознательная целенаправленная актив-ность человека по созданию материальных и духовных ценностей.

От деятельности следует отличать поведение для которого характерно преобладание ситуационной активности.

Исходным моментом активности являются потребности конкретного человека, которые по мере осознания и оценки возможностей их реализации трансформируются в цели деятель-ности. Преобразованию идеальной цели деятельности в конкрет-ный результат способствует мотив как осознанное побуждение.

Деятельность состоит из действий. Реализация цели деятельности и ее начало разделены во времени. Для достижения конечного результата обычно нужно выполнить ряд действий, направленных на достижение промежуточных частных задач (целей). Так, например, чтобы забить гол в футбольном матче, необходимо обвести защитника, сделать ряд обманных маневров для введения вратаря в заблуждение, произвести удар по воротам.

Действия могут быть умственными и практическими.

Действия состоят их психологических актов (акт зрительного восприятия, акт переключения внимания, двигательный акт и т.д.), которые отличаются от действия отсутствием собственной цели (они подчинены цели действия).

Основные виды деятельности

игра учеба труд

Деятельность может осуществляться на двух уровнях: репродуктивном и творческом.

В процессе деятельности у человека формируются психические образования, включающие знания, умения, навыки. В знаниях заключена полученная информация. При соединении знания с практикой формируются умения. При многократном выполнении действий происходит их автоматизация, превращение в навыки. При сформированном навыке человек выполняет данное действие практически без контроля сознанием. Так, например, мы ходим, бегаем, пишем не думая о том, как мы это делаем.

Чем больше мы тренируемся, упражняемся, тем выше уровень профессионального мастерства.

В процессе деятельности осуществляется трата энергети-ческих ресурсов человека. При длительной работе возникает утомление. Это ведет к снижению работоспособности психики и результативности деятельности, к появлению ошибок. Изменяется продуктивность деятельности и в процессе рабочего дня, рабочей смены и даже за время школьного урока. Типичный характер этих изменений представлен на графике.

эффективность

этап этап этап этап конечный

врабаты- оптималь- полной неполной порыв

в аемости ной эффек- компенсации компенсации утомление

тивности

время

Оценку продуктивности (результативности) деятельности обычно принято осуществлять по таким ведущим показателям как общая производительность, количество допускаемых ошибок и время реагирования.