Вопросы для контрольной работы.

1. Раскройте сущность психических состояний.

2. В каких сферах функционирования проявляют себя психические состояния?

3. Приведите пример, характеризующий познавательные состояния.

4. Что означает термин “психомоторные состояния”?

5. Охарактеризуйте фоновые и функциональные состояния.

6. Что отличает деятельность от поведения?

7. Какие структурные компоненты деятельности Вы знаете?

8. Назовите основные виды деятельности.

9. Каково предназначение навыка?

10. Изобразите типичный характер динамики продуктивности деятельности за рабочую смену.

11. Назовите основные показатели продуктивности деятельности.

Психология группы и коллектива.

Как общественное существо человек нуждается и обязательно вступает во взаимоотношения с другими людьми, образуя при этом группы и коллективы.

Группы принято делить на условные и контактные.

Условные группы - это группы, обьединенные исследователем по какому-то признаку (члены такой группы могут даже не знать друг друга). Это может быть национальная группа, группа дошкольников, группа спортсменов и т.д. Изучение социально-психологических особенностей условной группы производится, как правило, для получения среднестатистического портрета типичного представителя данной группы ( например, выпускника колледжа).

Контактные (реальные) группы - это реально существую-щие группы взаимодействующих, контактирующих между собой лю-дей. Контактные группы могут быть официальными, т.е. организо-ванными по внешнему распоряжению (например, воинские) и неофи-циальными, создающимися стихийно. Как правило, внутри официа-льной группы (например, школьного класса) возникают неофициа-льные микрогруппы по интересам. Идеальным вариантом является совпадение официальной и неофициальной структур группы.

Особо следует выделить большие группы, которые могут быть стихийными (толпа, публика, аудитория) и устойчивые (классы, нации, партии, профессиональные группы, возрастные группы и т.д.). Значение роли больших групп в наше бурное время трудно недооценить. Вспомним хотя бы борьбу за молодежь и пенсионеров во время выборов.

Разновидностью больших групп являются нации. Изучение национально-психологических особенностей обычно касается описания так называемого национального характера, темпера-мента, особенностей эмоциональной сферы, специфики межличностного общения, национальных обычаев и традиций.

В качестве примера можно привести сравнение отношения россиян и американцев к успеху спортсменов-олимпийцев. Если для московской олимпиады был характерен дух доброжелательности, обьективности зрителей к своим и чужим спортсменам, то в Атланте отмечено однобокое муссирование успеха американцев, демонстративное преувеличение национальных спортивных достижений и пренебрежительное отношение к победам спортсменов-иностранцев.

Группа обычно имеет свою структуру, своего лидера, своих исполнителей. Другими словами каждый член группы наделен определенным статусом (положением) и выполняет конкретную социальную роль.

Так например, некоторые из ее членов могут находиться в своеобразной оппозиции к лидерам, стремиться занять их место. Другие склонны конфликтовать с партнерами. Третьи - занимают соглашательскую позицию. Четвертые - избегают общения, обрекая себя на социальную изоляцию от товарищей. Возможны и другие варианты поведения личности в группе.

Высшей формой развития группы является коллектив.

Коллектив (от латинского collectivus - собирательный) это группа людей:

- обьединенная и организованная для совместной деятель- ности;

- находящаяся в непосредственном контакте друг с другом;

- преследующая совместную общественно-полезную цель дея-тельности;

- имеющая свою коллективную психологию.

В повседневной жизни и деятельности мы на практике оцениваем роль коллектива, ощущаем его влияние. Каждый коллектив имеет свою особую психологию, что проявляется прежде всего в преобладающем общественном мнении, в социальных потребностях, целях и устремлениях, в коллективных настроениях, традициях, групповых состояниях и установках, в коллективных нормах поведения, в социально-психологическом “климате” коллектива.

В группе и коллективе возникают такие специфические психологические явления как подражание, внушение, конформность, психическое заражение, соревнование, психологическая совместимость и сплоченность, групповое давление, групповой контроль.

Сплоченность коллектива.

Группа учеников или сотрудников превращается в коллектив лишь тогда, когда она становится сплоченной.

Сплоченность - это социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень развития взаимоотношений в ценностно-ориентационной, профессиональной и внеслужебной сферах совместной деятельности.

В каждой из этих сфер совместной деятельности сплоченность соответственно реализуется в таких компонентах, как: ценностно-ориентационное единство (иногда его называют морально-политическим единством), профессиональная сработанность (слетанность у летчиков) и психологическая совместимость.

сферы совместной ценностно-ориен- профессиональ- внеслужеб-

деятельности тационная ная ная

компоненты ценностно-ориен- профессиональ- психологи-

сплоченности тационное един- ная сработан- ческая сов-

ство ность местимость

обьективные степень общности эффективность бесконф-

показатели мировоззрений, совместной ликтность

сплоченности целей и мотивов деятельности общения

совместной дея-

тельности

субьективные взаимное доверие взаимопонима- взаимная

показатели единомышленни- ние по служеб- эмоциона-

сплоченности ков, желание сот- ным и профес- льная удов-

рудничать сиональным летворен-

вопросам ность

Ценностно-ориентационное единство обьективно реализуется в общности мировоззрений членов экипажа, команды, учеников класса, их знаний, взглядов и убеждений, потребностей, целей, мотивов и установок на совместную деятельность. Расхождения во взглядах на политику, мораль, различные представления о добре и зле, о справедливости могут стать непреодолимым барьером для формирования сплоченных взаимоотношений.

Субьективно ценностно-ориентационное единство реализует себя во взаимном доверии членов экипажа.

Профессиональная сработанность (слетанность, слаженность) обьективно проявляется в высокой производительности и экономичности совместного труда, в большой скорости реагирования и безошибочности действий членов экипажа.

Субьективно сработанность проявляется в легкости дости-жения взаимопонимания по служебным и профессиональным вопросам, возможности предвидения действий напарника и подстраховки его в случае необходимости.

Психологическая совместимость обьективно проявляется в бесконфликности общения во внеслужебной сфере. Так, например, ученики класса вынуждены находиться вместе во время занятий. Но если они вместе проводят время и после уроков, когда появляется свобода в выборе партнера по общению, то можно говорить об их психологической совместимости. Характер взаимоотношений в этой сфере определяется влиянием стихийно складывающихся обстоятельств (общностью увлечений, внешней привлекательностью, силой, верностью, желанием войти в круг наиболее авторитетных учеников и т.д.).

Субьективно психологическая совместимость реализуется во взаимном эмоциональном удовлетворении от общения с партнером, в стремлении совместно проводить с ним свободное время.

Сплоченный коллектив как группа партнеров, обьединенных общими ценностями, слаженно действующих в совместной дея-тельности и психологически совместимых во внеслужебной сфере является целью развития любого экипажа, спортивной команды, школьного класса.

Для оценки уровня сплоченности или ее отдельных компонентов применяются различные опросники, социометрическая методика, приборная методика “гомеостат” и т.д. С ними Вы познакомитесь на практическом занятии.

Вопросы для контрольной работы.

1. Чем отличается условная группа от контактной?

2. Что означают понятия “официальная” и “неофициальная” структура группы?

3. Приведите пример, иллюстрирующий понятие “большая группа”.

4. Раскройте содержание понятий “статус личности” и “социальная роль личности”.

5. Какая группа людей может быть названа коллективом?

6. Какие проявления психологии коллектива Вам известны?

7. Дайте определение понятия “сплоченность коллектива”.

8. Каковы обьективные и субьективные проявления ценностно-ориентационного единства членов экипажа?

9. Раскройте сущность профессиональной сработанности членов экипажа.

10. Каковы обьективные и субьективные проявления психологической совместимости членов экипажа?

Рекомендуемая литература.

Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Медицинская психология. - М: Медицина. 1967.

Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко А.М. Основы военно-морской психологии. - М: Воениздат. 1977.

Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. - М: Наука. 1973.

Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М: Наука. 1980.

Военная психология. - М: Воениздат. 1967.

Гагарин Ю.А., Лебедев В.И. Психология и космос.- М: Молодая гвардия. 1971.

Дулов А.В. Введение в судебную психологию.- М: Юридическая литература. 1970.

Дьячук Н.В. Азбука гипноза. - М: КСП. 1995. Ч.1 и Ч.2.

Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. - М: Просвещение. 1991.

Инженерная психология. - Киев. “Вища школа”.1976.

Иванов С.М. Отпечаток перстня. - М: Знание. 1974

Куприянович Л.И. Резервы улучшения памяти. - М: Наука.1970.

Немов Р.С. Психология. - М: Просвещение: Владос. 1995.

Общая психология. - М: Просвещение. 1977.

Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! - М: Знание. 1984.

Платонов К.К. Занимательная психология. - М: Молодая гвардия. 1962.

Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Основы авиационной психологии. - М: Транспорт. 1987.

Социальная психология. - М: Просвещение.1987.

Оглавление.

Предмет и задачи психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Естественно-научные основы психологии. . . . . . . . . 5

Ощущение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Восприятие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Мышление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Память. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Представление и воображение. . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Внимание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Речь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Чувства и эмоции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Воля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Психология личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Направленность личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Темперамент. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Характер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Способности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Психические состояния. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Психологическая характеристика деятельности. . . . 62

Психология группы и коллектива. . . . . . . . . . . . . . . 65

Сплоченность коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Рекомендуемая литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

СУЛИМОВ ЮРИЙ ГРИГОРЬЕВИЧ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Издано по распоряжению директора

частного колледжа от 5.8.1996 г.

Усл. печ. л. 8,95 Усл. изд. л. 6,02 Тираж 200

Издательство частного колледжа

Одинцово 1996

71