Принципы отбора содержания и организации учебного процесса учебной психолого-педагогической практики

Практика занимает одно из важных мест в структуре педагогического образования при подготовке будущих бакалавров. Ее предметом является изучение на практике целостного педагогического процесса, тенденций развития педагогического процесса, особенностей современного этапа развития образования в целом и в ОмГПУ в частности. Содержание учебной психолого-педагогической практики представлено в виде учебно-профессиональных задач, решение которых будет способствовать приобретению профессионально-педагогического опыта.

Отбор содержания учебного материала практики и ее организация обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования и задачами обучения бакалавра:

• личностной ориентации образования (принцип предполагает выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования);

• гуманитаризации (принцип определяет тенденции интеграции знаний в сфере человекознания и  обосновании ценностных основ теоретических построений, диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);

• фундаментализации (принцип определяет концентрацию практического материала вокруг «ядра» педагогических дисциплин как основы решения профессиональных задач и  «задачное построение» содержания);

• практико-ориентированности (технологичности) (принцип направлен на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики);

• принципа дополнительности (принцип характеризует взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного (литература, искусство);

• вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления  и профессионально-личностной рефлексии, потребностей рынка труда);

Междисциплинарные связи

Учебная психолого-педагогическая практика предполагает междисциплинарные связи с психологией, методикой обучения профильных дисциплин.

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе учебной психолого-педагогической практики предусмотрено использование активных и интерактивных форм консультирования, развития критического мышления, рефлексивных технологий и др.. В рамках организации учебной психолого-педагогической практики могут быть предусмотрены встречи с администрацией ОУ, родителями, мастер-классы педагогов.

Текущая аттестация качества усвоения знаний по учебной психолого-педагогической практике представляет совокупность отчетов по входящим в неё педагогическим задачам. Также в качестве промежуточных процедур оценки достижений бакалавров может быть использована балльно- рейтинговая накопительная система по результатам деятельности студента во время практики.

Итоговая аттестация качества усвоения знаний по учебной психолого-педагогической практике предполагает использование технологии накопительной оценки по результатам работы бакалавров при освоении профессиональных и общепрофессиональных компетенций. Для учета аудиторной и внеаудиторной работы бакалавров используется технологическая карта соответствующего курса. При этом баллы, набранные ими по итогам освоения программы, в соответствии с рекомендациями по использованию балльно-рейтинговой системы, переводятся в традиционное «зачтено».