- •Предисловие
- •Учебная программа по дисциплине «Русский язык и культура речи»
- •1. Цель курса
- •Задачи курса
- •2. Требования к уровню освоения содержания курса
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание курса
- •4.1.Темы дисциплины и виды занятий
- •4.2.Темы и краткое содержание
- •Содержание дисциплины
- •Культура речи
- •Качества речи
- •3. Устная речь
- •3.1 Устная публичная речь. Риторика
- •3.2 Устная деловая речь
- •5.Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету)
- •6. Рекомендуемая литературы Основная Учебники и учебные пособия
- •Дополнительная
- •Словари и справочники
- •Тема первая: «Формы существования национального языка»
- •Книжная и разговорная формы литературного языка
- •Территориальные диалекты
- •Карта диалектных зон
- •Жаргоны
- •Способы образования жаргонизмов
- •Тема вторая языковая норма
- •4 Этапа борьбы вариантов
- •Тема третья орфоэпическая норма
- •Практические задания
- •Тема четвертая морфологическая норма
- •Практические задания
- •Тема пятая синтаксическая норма
- •Тема шестая лексическая норма
- •Задание1.
- •Задание2.
- •Задание3.
- •Задание 4.
- •Тема седьмая функциональные стили речи
- •Характерные черты научного стиля
- •Характерные черты публицистического стиля
- •Характерные черты художественного стиля
- •Задание 1.
- •Задание 2.
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •Задание 5.
- •Cеминар № 2
- •Семинар № 3
- •Семинар № 4
- •Найдите случаи нарушения лексической сочетаемости и устойчивых словосочетаниях и исправьте их.
- •Раскройте скобки и выберите правильное слово.
- •Отредактируйте предложения, устранив речевую избыточность.
- •Воспроизведите устойчивые сочетания, добавив необходимое слово.
- •Составление личных документов.
- •Объясните характер допущенных ошибок и письменно отредактируйте предложения.
- •Составьте резюме по форме, указанной в учебном пособии.
- •Напишите доверенность на получение стипендии.
- •1 Июля гр. Равченко обратился в поликлинику, где у него в глазу обнаружили иностранное тело и выдали больничный.
- •Задания
- •Контрольные работы Вариант 1.
- •Вариант 2
- •Задание 3.Исправьте речевые недочеты в предложениях. Укажите причины их появления.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Вариант 5.
- •Вариант 6.
- •Тематика рефератов
- •Вопросы
- •Тема 2. Письменная речь. Вопросы
- •Словари и справочники
- •Содержание
Тема четвертая морфологическая норма
1.Ошибки в формообразовании существительных
Ошибки, связанные с нарушением категории рода. Чаще всего эти ошибки связаны со следующими группами существительных:
- существительные общего рода: растеряха. грязнуля.,копуша, сластена, задира и т.д., которые могут относиться как к лицам мужского, так и к лицам женского пола.
- существительные, имеющие форму мужского рода, но относящиеся как к лицам мужского пола, так и к лицам женского пола: доктор, адвокат, профессор, геолог, академик, хирург и т.д.
- несклоняемые существительные: эссе, дежавю, бра, конферансье и т.д.
1.2 Ошибки, связанные с нарушением категории числа. Трудности связаны, как правило, с употреблением существительных следующих групп:
-существительные, имеющие только форму единственного числа: латунь, серебро, солома, мебель, оружие, продовольствие и т.д.
- существительные, имеющие только форму множественного числа: счеты, ножницы, грабли, белила, каникулы, брюки и т.д.
2.Ошибки формообразования прилагательных
2.1.Ошибки, связанные с нарушением употребления полной и краткой формы. Некоторые полные и краткие формы прилагательного имеют значительные смысловые отличия и не могут быть взаимозаменимы:плохой человек – пациент плох, глухой от рождения – глух к просьбам.
Некоторые прилагательные употребляются только в краткой форме: должен, намерен, рад, готов и т.д. Употребление их в полной форме является стилистической ошибкой.
2.2.Ошибки, связанные с употреблением степеней сравнения.
Ряд прилагательных не имеет простой сравнительной степени, а только сложную: дружеский – более дружеский, вялый – более вялый, боевой – более боевой.
Некоторые русские прилагательные вообще не имеют сравнительной степени: глухой, кривой, косой, слепой, сытый, лысый и т.д.
Характерной ошибкой является также объединение простой и сложной форм сравнительной степени: самый способнейший студент, наиболее высочайшие здания и т.д.
Ошибки формообразования местоимений
Специфика местоимения как части речи состоит в том, что оно является дублером имени. С неправильным дублированием имени связаны основные речевые ошибки.
Неправильное употребление местоимения свой
Рассмотрим ошибки такого типа на конкретных примерах:
Мария Сергеевна попросила меня принести свой портфель. В тексте возникает двусмысленность. Исправленный вариант должен выглядеть так: Мария Сергеевна попросила меня принести ее( мой ) портфель.
Несогласованность местоимения с тем словом, которое оно замещает:
Дворянство боялось, что они могут лишиться власти. Исправленный вариант должен выглядеть так: Дворянство боялось, что оно может лишиться власти.
Ошибки, связанные с влиянием просторечия:
Они замечательные актеры, от их создается хорошее настроение. Исправленный вариант: Они замечательные актеры, от них создается хорошее настроение.
4.Ошибки формообразования имени числительного.
Имя числительное – лексически замкнутая категория, насчитывающая всего несколько десятков слов и уже не пополняющаяся новыми образованиями. Несмотря на это, употребление числительных связано с большим количеством ошибок.
4.1.Употребление составных форм числительных. Основная ошибка – неполное или неправильное склонение всех входящих в составное числительное форм:
Скорость течения реки достигает сто двадцать метров в минуту. Исправленный вариант: Скорость течения реки достигает ста двадцати метров в минуту.
4.2.При образовании словосочетаний числительное + существительное, имеющее только множественное число, используются собирательные ( до 5 ) или количественные ( с 5 ) числительные: двое, трое, четверо суток или пять, шесть, семь суток.
4.3.Употребление собирательных числительных оба, обе часто влечет многочисленные ошибки. Чтобы их избежать, необходимо помнить о родовой принадлежности существительного:
М.р., ср.р. оба стола, оба окна обоими столами, обоими окнами
Ж.р. обе руки обеими руками
4.4.От родовой принадлежности существительного зависит и употребление числительного полтора.
М.р., ср.р. И.п., В.п., полтора человека, полтора окна, в остальных падежах - полутора.
Ж.р. И.п., В.п. полторы штуки, в остальных падежах – полутора.
Таким образом, в косвенных падежах формы мужского, женского и среднего рода совпадают.
5.Ошибки формообразования глагола.
5.1.Неверное образование глагольной основы
Образование ненормативной основы настоящего времени при опоре на основу инфинитива часто встречается среди глаголов непродуктивного класса: дремать – дремаю (правильно- дремлю), шептать – шептаю (правильно – шепчу ), жаждать – жаждаю (правильно – жажду ) и т.д.
5.2.Несоблюдение чередований в основе настоящего времени.
Чередование согласных з/ж, г/ж, к/ч, с/ш наблюдается у ряда глаголов внутри основы настоящего времени. При этом формы 1-го лица ед. ч. и 3-го лица мн.ч. оказываются противопоставленными всем другим формам и могут влиять на них: в речи довольно часто встречаются ошибочные формы «берегет», «стерегет» и т.д.
5.3. Унификация основ инфинитива и прошедшего времени.
У подавляющего большинства глаголов основа инфинитива совпадает с основой прошедшего времени.Но есть группа глаголов, у которых эти основы различны: сечь – секли, печь - пекли, течь – текли, гибнуть – гибли и т.д. Особенно часты ошибки в глагольных формах, имеющих суффикс -ну-: мокнул под дождиком (правильно –мок ), сохнул на солнышке ( правильно –сох ) и т.д.
5.4.Ошибки, связанные с влиянием просторечия: бегим домой, «хочут свою образованность показать» (так говорит одна из героинь рассказа А.П. Чехова).
5.5. Заполнение «пустых клеток» в парадигме.
Ряд русских глаголов имеет неполную парадигму, то есть в системе их форм не хватает тех или иных образований. Так, некоторые глаголы с основой на д, т, з не имеют нормативной формы 1 лица ед. ч. настоящего или будущего времени: дерзить, победить,очутиться, дудеть, гудеть, ощутить, ерундить, шкодить, затмить, убедить. При необходимости употребления именно этой формы пользуются описательной конструкцией: я попытаюсь убедить, я смогу победить и т.д.