- •Терминологический комментарий
- •Библиографический список
- •Программа учебного курса «Коммуникативная культура учителя-логопеда» Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Тематический план изучения курса «Коммуникативная культура учителя-логопеда»
- •2 Курс, 4 семестр
- •Вопросы к зачету
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Программа учебного курса «Коммуникативная культура учителя-логопеда» Пояснительная записка
Проблема гуманизации образования, которая четко выявляется в связи с изменением социально-экономической обстановки в современном обществе, приводит к новому пониманию процесса обучения и воспитания в целом и предъявляет особые требования к педагогу и, соответственно, к учителю-логопеду, с позиции его профессиональной компетентности. Особое место в обозначенной системе занимает педагогическая техника, которая наряду с гуманистической направленностью личности учителя, его профессиональными знаниями, способностями к педагогической деятельности является важным элементом структуры педагогического мастерства (И.А. Зязюн и др.).
Педагогическая техника включает две группы умений: умение управлять своим поведением (владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи, включая ее вербальные, мимические и пантомимические элементы, социально-перцептивные способности); умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач (дидактические, организаторские, коммуникативные умения, владение техникой контактного взаимодействия, управления педагогическим общением и др.).
Педагогическое общение, которое выражает коммуникативную природу педагогической деятельности, на первый план в общей системе профессионально значимых качеств педагога выдвигает коммуникативные умения. При организации педагогического общения учитель, в том числе и учитель-логопед, реализует следующие цели: передачи знаний (информативно-коммуникативный компонент общения по классификации Б.Ф. Ломова); формирования умений и навыков совместной деятельности (регуляционно-коммуника-тивный компонент общения); создания положительной мотивации для восприятия и понимания окружающих людей (аффективно-коммуникативный компонент общения).
В качестве важного звена в системе профессионального образования учителя-логопеда мы рассматриваем его коммуникативную подготовку как подготовку к полноценному межличностному общению, творческому сотрудничеству и диалогу с окружающими людьми, к эффективному педагогическому общению и взаимодействию. Для того, чтобы развивать готовность к диалогу, средства общения и коммуникативные умения у детей с нарушениями речи, учителю-логопеду необходимо самому овладеть базовыми основами коммуникативной культуры, развивать и совершенствовать свой коммуникативный потенциал как систему коммуникативных свойств, способностей и умений.
Программа учебного курса предполагает ознакомление студентов 2 курса дефектологического факультета (специальность 031800 «Логопедия») с базовыми понятиями коммуникативной культуры учителя, а также практическое овладение студентами элементами и средствами педагогической техники, являющимися необходимым компонентом профессиональной компетентности учителя-логопеда.
Целью курса является обучение студентов основным элементам культуры общения как формы педагогического взаимодействия.
В процессе изучения курса у студентов формируются представления о структуре речевого общения, о вербальных и невербальных средствах воздействия на собеседника, об использовании элементов педагогической техники в процессе коррекционно-педаго-гического воздействия на детей и подростков с нарушениями речи, о педагогической технике, коммуникативной культуре учителя-логопеда. В процессе практического усвоения курса студенты совершенствуют навыки техники речи (отработка фонационного дыхания, работа над речевым голосом, дикцией, тренировка пластической и мимической выразительности, темпо-ритмического чувства и др.).
Задачами курса являются:
формирование представлений об общении как коммуникативной деятельности, об основных составляющих процесса общения, о коммуникации, о языке, как универсальной системе знаков;
формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о структуре, видах и правилах речевого общения, об основных элементах и культуре речевого и неречевого поведения учителя;
ознакомление студентов с вербальными, мимическими, пантомимическими компонентами общения;
обучение основам психотехники речи;
развитие интереса к избранной профессии.
В результате изучения курса у студентов должны быть сформированы следующие знания:
об основах общения как форме человеческой деятельности, об основных направлениях исследований в этой области;
о структуре и культуре педагогического общения;
о профессиональных требованиях к речи и коммуникативному поведению учителя-логопеда;
о системе упражнений для развития дыхания, голоса, дикции, ритмики речи;
о невербальных средствах общения, методах использования мимической и пластической, кинесической техник в педагогическом общении;
об основных элементах педагогической техники и педагогического мастерства.
В процессе изучения данного курса предполагается формировать у студентов следующие профессионально значимые умения и навыки:
осуществлять конструктивное межличностное общение;
следовать нормам и правилам речевого общения;
владеть речевым дыханием, голосом, четкой дикцией и ритмикой речи;
владеть операциями невербального общения;
преодолевать психологические барьеры общения;
работать с психолого-педагогической и специальной логопедической литературой, извлекать профессионально значимые сведения.
Изучение курса предполагает применение практических занятий, самостоятельной работы студентов. Тематика и содержание практических занятий увязывается с содержанием лекционного материала по логопедии и циклами психолого-педагогических и лингвистических дисциплин, с самостоятельной работой студентов, что обеспечивает внутрипредметный и межпредметный синтез знаний.
Практические занятия, которые являются связующим звеном теории и практики логопедии, служат целям углубления и систематизации теоретических знаний студентов, приобретенных при прослушивании лекций и в процессе самостоятельной работы; формирования определенных профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых в диагностической и коррекционной работе с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в речевом развитии. В процессе проведения практических занятий по курсу у студентов формируются основные умения профессиональной педагогической техники, отрабатывается система работы над дыханием, мимикой, пантомимикой; формируются навыки конструктивного общения, владения технологиями профессионального общения и взаимодействия с детьми и подростками, страдающими нарушениями речи.
Применение контрольных и практических, тестовых заданий, тестирования и самотестирования на практических занятиях учебного курса позволяет разнообразить формы и методы работы, улучшить качество усвоения теоретических знаний и готовить студентов к выполнению практических задач. С аналогичными целями используется и моделирование на занятиях ситуаций, приближенных к будущей профессиональной деятельности (беседа, логопедическое занятие, консультирование родителей, изучение невербальных средств общения путем наблюдения за коммуникацией собеседников и др.); элементы игрового коммуникативного тренинга; тестирование коммуникативных способностей и умений студентов.
В процессе самостоятельной работы студенты знакомятся с основной и дополнительной литературой по проблемам общения, педагогической техники; углубляют и закрепляют теоретические знания по содержанию курса; совершенствуют и тренируют навыки и умения педагогической техники; умения по конспектированию литературы; готовят сообщения и рефераты по различным разделам курса.
Для проверки знаний студентов в процессе изучения курса в рабочей программе предусмотрены различные формы контроля: выполнение тестовых заданий, написание срезовых и итоговой контрольных работ. Изучение курса заканчивается зачетом.