3) Военные гимназии с семилетним курсом обучения.
Воспитанники военных гимназий разделялись по категориям: —казеннокоштные, т.е. находящиеся на полном иждивении гимназии —стипендиаты различных учреждений и лиц; — своекоштные, живущие в гимназии за плату, вносимую родителями; — приходящие ученики, имеющие право пользоваться только обучением.
Военные гимназии стали общеобразовательными подготовительными учебными заведениями для военных училищ. Они отказались от классического образования, отдав предпочтение изучению реальных наук. Вместе со специальными науками было введено значительное число общеобразовательных предметов средней школы. Это обстоятельство объяснялось слабой подготовкой поступающих в гимназию мальчиков, что заставляло много времени посвящать их элементарному обучению.
Предметы преподавания: Закон Божий, русский язык и словесность, французский и немецкий языки, история, математика, чистописание, рисование, география, естествознание, физика, химия. Из специальных наук преподавали тактику, военную теорию, фортификацию, гимнастику фехтование, танцы. Ведущими предметами являлись филология и математика.
Соотношение наук, изучаемых в 1870 г. В военных гимназиях и гимназиях Министерства народного просвещения
Как видно из таблицы, в военной гимназии больше, чем в классической, отводилось времени на физико-математические науки, одинаковое с реальными гимназиями на гуманитарные и меньше на естественно-исторические. Кроме того, отменялся военный распорядок, который был прежде в корпусах. Некоторым гимназиям было разрешено принимать в виде исключения детей недворянского происхождения. Военные гимназии оставили о себе в истории просвещения хорошую память. Они призваны были развивать у детей «любовь к человеку, правила чести и неуклонное стремление к правде... уважение к старшим, сочувствие ко всему возвышенному и прекрасному и любовь к науке»! («Правила для воспитателей», 1865). В то же время воспитывались верность царю, Родине и готовность защищать их. Военные гимназии оказались учебными заведениями, в которых стали использоваться прогрессивные методы педагогической работы, в них преподавали многие прогрессивно настроенные учителя. Д.Д. Семенов — ближайший соратник КД. Ушинского; АЛ. Герд — известный методист естествознания; Н.Ф. Бунаков — теоретик и практик новой народной школы; П.Ф. Лесгафт — анатом, основатель системы физического воспитания — вот неполный список педагогов военных гимназий. Среди них были известные авторы школьных учебников и пособий. Многое изменилось в методах преподавания по сравнению с кадетскими корпусами. Вместо лекций оно стало проводиться катехизическим методом, имеющим целью возбуждение мышления учеников, и направленного наблюдения. Кроме того, стали использоваться смешанные методы: беседа, наблюдение, рассказ. В школы России только начало входить обучение учащихся ручному труду. Занятия ремеслом вошли в практику военных училищ и проводились в свободное от учебы время. Сам воспитанник выбирал, чем он хочет заняться, но избранное дело он обязан был довести до конца: выпиливание, переплетение книг, столярное, слесарное ремесло. К этому добавлялись сбор минералов, растений, насекомых и изготовление из них коллекций. Физическому воспитанию, занятиям гимнастикой стали придавать большое значение; велика роль Лесгафта в этом деле. Уволенный за неблагонадежность из Казанского университета (где он руководил кафедрой анатомии) и лишенный права преподавания (1871), он нашел возможность продолжить свою работу по развитию теории и практики физического воспитания в военных гимназиях. Большую роль в проведении преобразований военно-учебных заведений сыграл специальный журнал «Педагогический сборник» (1864—1918), ставший одним из лучших педагогических изданий в России. Для подготовки педагогов в Петербурге были открыты постоянные педагогические курсы. По уровню и содержанию работы они во многом превосходили подобные учебные заведения Министерства просвещения. Такие курсы проводились Педагогическим музеем, где также были летние сборы учителей. Военные гимназии оказались на более высоком уровне по сравнению с другими средними школами России того времени. Конечно, и к их работе было немало претензий: чрезмерно регулировалась жизнь воспитанников в интернате, подавлялась воля, не учили самостоятельно планировать свое время и распоряжаться им, приучали «плясать под чужую дудку» (Н.Ф. Бунаков). Тем не менее эти учебные заведения были заметным явлением педагогической жизни в России. В 1880 г. в России было 18 военных гимназий и 8 прогимназий. Реакция в политической жизни, наступившая в 80-е гг., не миновала и военные гимназии. Обучение в них было признано слишком либеральным и не соответствующим военной службе. В 1882 г. военные гимназии стали вновь преобразовываться в кадетские корпуса с семилетним сроком. Был пересмотрен учебный план, изменен состав преподавателей, курсы подготовки преподавателей были закрыты как «антипедагогические». Идеалом кадетских корпусов вновь стала школа военной муштры времен Николая I. На примере приводимой ниже программы можно составить представление о том, что должны были изучать кадеты:
-история христианской церкви; - русская словесность (теория поэзии, красноречие); - алгебра; -аналитическая геометрия; -синтетическая статика; -физика; -неорганическая химия; -статистика России; -политическая история (начиная со 2-й пол XVII в.); - законоведение (законы гражданские и военные); - артиллерия; - об огнестрельных орудиях; - тактическая часть; -фортификация; - тактика. Некоторые песни, рекомендованные для кадетских хоров: -Патриотические -«Боже, царя храни» -«Выпьем первый бокал за здоровье царя» - «Кадетская песнь» - Исторические -«Ездил русский белый царь» -«Грянул внезапно гром над Москвою» -«Знают турки нас и шведы» - Военные и маршевые -«Взвейтесь соколы орлами» -«Ну, ребята, марш домой» - «Трах-тарарах» (боевая песнь) - «За царя, за Русь святую» - «Солдатушки-ребятушки» - Народные -«Во поле береза стояла» - «Вдоль по улице молодчик идет» - «Ах, вы, сени мои, сени» - «Вдоль по улице метелица метет» - «Во саду ли, в огороде»