Общая программа распределения времени для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах (с указанием количества часов в неделю)

 

Здесь приведены занятия, обязательные для всех кадет в течение учебного курса (еженедельно). В летнее время, т.е. когда старшие два класса находились в лагерях, расписание менялось.   Успешно велось в кадетском корпусе физическое воспитание. Если гимназист обычно был бледен, вял, у него искривлен позвоночник, то кадет всегда статен и полон сил. Гимназист — угрюм, застенчив, робок, «необщителен, кадет же — весел, бодр, беспечен. Причиной таких различий являлась постановка физического воспитания. На подготовку уроков водилось два часа; остальное время — гимнастика, игры, лыжи и коньки, лапта, городки. Ручной труд, хоровое пение, участие в оркестре, чтение, отдых — всем этим заполнялось свободное время кадет. Максимальный семичасовой умственный труд и физические упражнения предупреждали переутомление. Много значит также закалка. Так характеризовал особенности воспитания в кадетских корпусах в начале XX в. педагогический журнал «Вестник воспитания».   Кадетские корпуса долго исполняли свою полезную миссию и выпустили много достойных деятелей для государственной и общественной службы. Кроме того, они позволили обучить и воспитать сирот и детей из таких домов, где о них не было такой заботы, как в корпусах.   К 1917 г. в России было 29 кадетских корпусов с 9 тыс. воспитанников. Кадетские корпуса упразднены в 1918г.

Учебный процесс в военных гимназиях

В военные гимназии зачислялись сыновья потомственных дворян, офицеров и чиновников военного ведомства в возрасте от 10 до 17 лет. В гимназии обучалось 350—400 воспитанников, часть из них числилась на «казенных вакансиях»», а часть — «своекоштных», т.е. обучавшихся за свой счет (200 рублей в год). В Оренбургской и Сибирской (Омск) гимназиях допускались также и «приходящие» воспитанники, за которых должны были платить родители; как и в гражданских гимназиях, после окончания занятий такие гимназисты уходили домой. В Петербурге и в Москве 3 гимназии были целиком для приходящих, что сокращало государственные расходы на подготовку будущих офицеров.

Воспитанники делились на возраста, а те в свою очередь на отделения по 35 человек, которые поручались заботам одного воспитателя. Учебный курс устанавливался сначала в 6, а потом в 7 лет.

Еженедельно (для всех семи классов) положено было 18 часов на Закон божий (заучивались молитвы, история церкви и православного богослужения); на русский язык и словесность отводилось 33 часа в неделю, на французский язык — 28 часов, на немецкий — 26 часов. В распределении еженедельных уроков 42 часа отводилось на математику (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия), 13 часов — на историю: всеобщую и отечественную (история древней Греции и Рима, история Средних веков и новая — до образования США; отечественная история от формирования Русского государства до так называемого третьего раздела Польши). На географию отводилось 11 часов, за которые нужно было освоить географию Российской империи, общий обзор частей света и отдельно — государств Европы. Курс естественной истории планировался на 10 часов в неделю и должен был дать воспитанникам представление о ботанике, зоологии и анатомии. На физику выделялось 10 часов, за которые надо было познакомить воспитанников с основными физическими и химическими явлениями, дать представление о магнетизме, гальванике, электричестве, свете, движении, равновесии тел, о звуке и теплоте. Был и такой предмет, как космография, которая включала элементы физической и математической географии и изучалась совместно с физикой. 7 часов в неделю отводили на чистописание, во время уроков которого гимназисты должны были освоить «письмо четким и беглым почерком по-русски, по-французски и по-немецки», и 12 часов планировалось на рисование.

Военные гимназии возглавляли, как правило, генералы и очень редко — полковники. Вторым лицом в гимназии был инспектор классов, контролировавший работу преподавателей, методику обучения и используемые учебные пособия. В каждой гимназии существовал педагогический комитет из воспитателей и преподавателей. Решения комитета подлежали утверждению директором военной гимназии.

На развитие учебного процесса в военных гимназиях, как и вообще в учебных заведениях России, в значительной степени влияли взгляды К.Д.Ушинского на общее гуманное образование, которое «должно составлять главную цель низших, средних и даже отчасти высших учебных заведений, что реальное направление в образовании пагубно для человека, если он прежде не был развит гуманно, что оно сушит, убивает в человеке человека и что даже для самого реализма необходим гуманизм как основание». Показательно, что своего сына Константин Дмитриевич без долгих размышлений определил в военную гимназию, поскольку там ставилась задача в первую очередь с помощью гуманитарных дисциплин развить в человеке человека.

Например, программа по русскому языку и словесности (кстати, параллельно гимназисты знакомились и с церковно-славянским) включала сведения в объеме, необходимом для грамотного человека, хорошо владеющего устной и письменной речью. По курсу словесности изучались произведения русских писателей и поэтов (Карамзин, Жуковский, Крылов, Лермонтов, Гоголь). Из курса мировой литературы гимназисты знакомились с первой частью «Илиады» и первым актом «Макбета».

«От окончивших курс в военных гимназиях требуется знание не историко-литературных заметок об образцах словесности, указанных в программе, а знание самих образцов, основанное на собственном, непосредственном их изучении». Положение это было очень важным, т.к. первоначально из программы была исключена иностранная литература, а в курсе отечественной отсутствовали даже такие авторы, как Пушкин, Грибоедов, Тургенев. После 1869 года это положение было исправлено и курс словесности значительно расширен и улучшен.

Что касается изучения иностранных языков, то от окончившего гимназический курс требовалось умение переводить с этих языков прозаические статьи исторического содержания и учебный материал по различным предметам. И основной задачей было дать им практику перевода с иностранных языков на русский.

По географии, кроме общих сведений о частях света, земной поверхности, интересными представляются темы по этническому и религиозному составу основных государств Европы и Азии, а темы по географии России включали материалы по этнографии, национальным особенностям, быту, нравам, обычаям, религии населения различных районов России. Такой подход к преподаванию географии для будущих офицеров, которым приходится служить в самых разных регионах, представляется вполне обоснованным.

Довольно подробно строился курс по истории — как всеобщей, так и отечественной. К тому же он дополнялся еще темами по Закону божьему, где изучалась история русской православной церкви и других религий.

Надо сказать, что военные гимназии специально получали средства на подписку более 40 периодических изданий, в том числе «Военного сборника», «Русского инвалида», «Исторического вестника», «Педагогического сборника», «Вестника Европы», «Филологических записок» и т.д. Все эти издания шли на пополнение фундаментальных библиотек, которые были в каждой гимназии.

Очень важным в учебной работе военных гимназий было то, что преподаватели могли сами выбирать учебники и учебные пособия из рекомендованных Главным управлением военно-учебных заведений. Приняв один из учебников за основной, преподаватель предлагал гимназистам и другие учебные пособия для подготовки домашних заданий. Гимназистов это приучало анализировать прочитанный материал, понимать, что определенные события или явления могут трактоваться по-разному. Для занятий, например, по русскому языку рекомендовалось 16 учебников, по истории — 7, математике — 20, а физике — 18. Даже по татарскому языку, который изучался в Симбирской и Оренбургской военных гимназиях вместо немецкого, существовали «Начальное руководство к изучению восточных языков» Бичурина, «Татарская хрестоматия» Куняшева, «Татарская повесть» Ир-Тыргина и специально для преподавателей — «Материалы к изучению татарского наречия» Ильминского. Надо сказать, что в Оренбурге существовали давний традиции изучения восточных языков. Жизнь заставляла постоянно контактировать с местным населением, с торговцами, в основном из восточных стран, которыми всегда был наводнен Оренбургский край, находившийся на пересечении торговых путей в Среднюю и Малую Азию, Индию и Китай. Когда-то там даже существовала специальная юкола военного ведомства, где готовили переводчиков восточных языков, впоследствии на ее базе был создан кадетский корпус, а затем — военная гимназия.

Главное управление военно-учебных заведений заботилось и о профессиональном росте преподавателей: для них проводились семинары, обмены опытом и открытые уроки в различных военных гимназиях, практиковались поездки в европейские страны для ознакомления с методами и формами работы военно-учебных заведений.

В военных гимназиях того времени учебный курс разделялся на так называемый элементарный и систематический — только после того, как гимназисты усваивали элементарный курс, они переходили к систематическому. В классах с элементарным курсом преподавал один преподаватель, а в старших классах велось предметное преподавание.

По мнению педагогического комитета Главного управления военно-учебных заведений, такое деление курсов повышало качество обучения, поскольку давало возможность преподавателю сосредоточиться на определенной части учебного материала. По ряду учебных предметов теперь работали два или больше преподавателей, имея возможность обмениваться опытом с коллегами. «Словом, образуется по каждому предмету нечто вроде факультета, что особенно важно в тех городах, где нет университетов. Можно указать па преподавателей, которые, прослужив 25 лет в губернском городе при заведении, не имели товарищей по своей специальности; даже на экзаменах преподаватель не мог сравнить своего дела с делом другого, и некому было проверить такого преподавателя. Всякое дело идет лучше, когда его ведет специалист, и таковым можно стать, имея узкий круг дела. Часто преподаватель берется за несколько предметов, что мешает ему совершенствоваться и что отрицательно сказывается на качестве его работы, на занятиях учащихся. Следовательно, разделение курсов на элементарный и систематический приносит выгоду и делу улучшения преподавания, и совершенствованию работы учителя».

В младших классах военных гимназий лекционный метод был заменен на катехический, или, как тогда говорили, выспрашивающий, т.е. живой рассказ, который мог прерываться вопросами. Это существенно оживляло урок и больше подходило для работы с детьми, чем лекции, которые малолетние гимназисты порой просто не воспринимали. Катехический метод преподавания включал в себя не только своеобразный диалог, но и чтение, выполнение письменных упражнений, активное использование наглядных пособий. Не рекомендовалось давать гимназистам готовые выводы, они должны были сами дойти до них в результате рассуждения и наводящих вопросов. Это вырабатывало у учащихся правильную речь и логическое мышление. Ушинский по этому поводу писал: «Не уметь хорошо выражать свои мысли — недостаток, но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший, самостоятельные же мысли вытекают из самостоятельно же приобретенных знаний».

Поскольку воспитателям вменяли в обязанность помогать гимназистам в подготовке домашнего задания, это приводило к чрезмерной опеке воспитанников. Педагогический комитет отметил по этому поводу, что заботливость, «которой окружает заведение каждого своего питомца, лишает его в значительной степени свободного отношения к учебному делу и к жизни вообще». Порой воспитатели, боясь, что их воспитанники получат низкие отметки, сами выполняли за них домашнее задание. Поэтому было рекомендовано степень усвоения пройденного материала проверять путем проведения опросов, а учителям уменьшить помощь воспитанникам.

Многие вопросы организации учебной работы в военных гимназиях также были решены по-новому.

Годовой учебный график. Так, продолжительность учебного года устанавливалась с 16 августа по 15 июня; зимние каникулы — с 24 декабря по 7 января; каждое полугодие заканчивалось, как тогда говорили, «репетициями», т.е. активным повторением пройденного материала. Переводные и выпускные экзамены проводились с 15 мая по 15 июня.

Расписание уроков. Начиная с 1865 года классные занятия в военных гимназиях проходили только в первую половину дня, причем сначала более трудные; продолжительность урока — 60 минут, между вторым и третьим уроками — большая перемена. Три раза в неделю проводились занятия гимнастикой и строевой подготовкой, один раз в неделю — танцами, музыкой и пением.

Правила поведения. Для гимназистов были введены правила поведения на занятиях, привносившие в жизнь военных гимназий порядок и организованность. Например, гимназисты обязаны были вставать, когда в классную комнату входил преподаватель, и садиться только по его разрешению, на классном столе разрешалось держать только учебники по данному предмету и тетради с домашней работой; заниматься какими-либо посторонними вещами во время урока запрещалось. Регламентировалось отношение преподавателя к гимназисту. Учитель должен быть вежливым с воспитанниками, окрики не допускались, т.к. ставили учителя на один уровень с грубияном — учеником. По этой же причине учитель не должен был прибегать к насмешкам или остротам по отношению к воспитанникам. Рекомендовалось быть спокойным и рассудительным на уроке, снисходительно смотреть на незначительные шалости детей, не уклоняться от их вопросов, стараться как можно лучше изучить своих учеников, их характер, способности и наклонности.

Прием и исключение. С 1874 года в военных гимназиях были введены конкурсные вступительные экзамены, что улучшало состав учащихся и сокращало количество исключенных по неуспеваемости. Исключать гимназистов по этой причине разрешалось только из старших классов, когда уже можно было определить, что тот или иной юноша не сможет дальше продолжать образование. Перевод гимназистов в старшие классы и выпуск из военно-учебного заведения осуществлялись также после экзаменов, которые принимали преподаватели старших классов, причем поведение того, или иного воспитанника не должно было влиять на оценку его знаний.

Выпуск и распределение. После выпускных экзаменов воспитанники делились на три разряда. Окончившие по первому разряду, т.е. набравшие по каждому предмету не ниже 8 баллов по 12-балльной шкале, имели преимущественное право поступления в военные училища без экзаменов; те, кто окончил гимназию по второму разряду, т.е. получил на экзаменах хоть одну оценку ниже 8 баллов, — должны были сдавать вступительные экзамены в военные училища, ну а окончивших по третьему разряду либо переводили в военные прогимназии, отчисляли в полки вольноопределяющимися или их могли забрать родители на свое попечение.

Контрольные проверки. В Главном управлении военно-учебных заведений следили за тем, чтобы выставляемые гимназистам оценки соответствовали их уровню знании. С этой целью в военно-учебные заведения специально направлялись инспектора. Более того, даже военный министр Милютин собирал у себя воспитанников столичных гимназии и давал им темы сочинений, составлял для них задачи и примеры. Эти импровизированные контрольные работы он сам проверял, оценивая по ним не только знания учащихся, но и уровень преподавания учителей. Подобные экспресс-экзамены Милютин устраивал во всех городах, где были военные гимназии и где ему приходилось бывать. Главное управление военно-учебных заведений также периодически проводило контрольные проверки выпускников военных гимназий, в первую очередь окончивших по первому разряду. Эти своеобразные испытания устраивались и во время приема в военные училища, куда собирались выпускники всех военных гимназий. Подготовка к ним велась в строгой тайне, темы сочинений, задачи и примеры рассылались в военно-учебные заведения не по почте, а только с нарочным, вскрывать печати на пакетах разрешалось исключительно в день экзамена. Контрольные задания, по мнению Милютина, должны были проверять не память воспитанников, а их умение логически мыслить.

Таким образом в военных гимназиях удалось успешно решить ряд важнейших педагогических проблем, направленных на улучшение учебного процесса.

Военные училища на 1917 год можно разделить на 5 групп: - общевойсковые (пехотные) училища; - кавалерийские училища; - артиллерийские училища; - казачьи училища; - специальные училища;

Пехотные училища: 1) Специальные классы Пажеского корпуса (1759-1917 гг ) расположение г. С-Петербург 2) Павловское пехотное военное училище (23.12.1798-19.02.1829 гг. - Императорский военно-сиротский дом, 19.02.1829-25.08.1863 гг. - Павловский кадетский корпус, 16.09.1863-94 гг. - 1-е военной Павловское училище, с 1894г. - Павловское военное училище) расположение г. С-Петербург 3) Александровское пехотное военное училище (Москва) (1851 г. - Александринский сиротский кадетский корпус, с 1863г. - Александровское военное училище)расположение г. Москва 4) Алексеевское пехотное военное училище (1864-9.07.1897 г. - Московское пехотное юнкерское училище, 09.07.1897-1906 г. - Московское военное училище 1906 г. - Алексеевское военное училище) расположение г. Москва 5) 1-е Киевское Константиновское пехотное военное училище(01.10.1865-9.07.1897 гг. - Киевское пехотное юнкерское училище, с 09.07.1897 г. - Киевское военное училище, с 1914 г. - 1-е Киевское пехотное военное училище, с 1915 г. - 1-е Киевское Константиновское военное училище) 6) Владимирское пехотное военное училище (01.12.1869-1.09.1909 гг. - Санкт-петербургское пехотной юнкерское училище, с 01.09.1909-10 гг. - Санкт-петербургское военное училище, с 1910г. - Владимирское военное училище) расположение г. С-Петербург 7) Казанское пехотное военное училище (01.09.1866-1.09.1909 гг. - Казанское пехотное юнкерское училище, с 01.09.1909г. - Казанское военное училище) Виленское пехотное военное училище (1864 г. - Виленское пехотное юнкерское училище, с 1910г. - Виленское военное училище) 9) Одесское пехотное военное училище (1865-1.09.1910 г. - Одесское пехотное юнкерское училище, с 01.09.1910г. - Одесское военное училище) 10) Чугуевское пехотное военное училище (1865- Чугуевское  пехотное юнкерское училище) 11) Тифлисское пехотное военное училище (1864-Тифлисское пехотное юнкерское училище) 12) Иркутское пехотное военное училище (1874 г. Иркутское пехотное юнкерское училище , с 1909 г. - Иркутское военное училище) 13) Ташкентское пехотное военное училище (1914-1917 гг) 14) 2-е Киевское Николаевское пехотное военное училище (1914-1917 гг). Кавалерийские училища: 1) Николаевское кавалерийское военное училище (09.05.1823-1826 гг. - Школа гвардейских подпрапорщиков, 1826-1859 гг. - Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, 1859-1864  гг. - Николаевское училище гвардейских юнкеров, с 1864г. - Николаевское кавалерийское училище) расположение г. С-Петербург 2) Елисаветградское кавалерийское военное училище (25.09.1865-1902 гг. - Елисаветградское кавалерийское юнкерское училище, с 1902г. - Елисаветградское кавалерийское училище) 3) Тверское кавалерийское военное училище (1866г. - Тверское кавалерийское юнкерское училище, с 1910 г. - Тверское кавалерийское училище) Артиллерийские училища: 1) Михайловское артиллерийское военное училище (19.09.1849 - 06.11.1917 гг.) 2) Константиновское артиллерийское военное училище (14.03.1807-1808 гг. - Волонтерный корпус, 1808-17.04.1855 гг. - Дворянский полк , 17.04.1855-59 гг. - Константиновский кадетский корпус, 1859-94 гг. - 2-е военное Константиновское училище, с 1894г. - Константиновское артиллерийское училище) расположение г. С-Петербург 3) Сергиевское артиллерийское военное училище (1913г)  расположение г. Одесса 4) Николаевское артиллерийское военное училище (1915г)  расположение г. Киев Казачьи училища 1) Новочеркасское казачье училище (1869-1871 гг. - Новочеркасское урядничье училище, с 1871 г. - Новочеркасское казачье юнкерское училище, с 1901 г. - Новочеркасское казачье училище) 2) Оренбургское казачье училище (1867г.- Оренбургское казачье юнкерское училище ., с 1910 г. - Оренбургское казачье училище) Специальные училища: 1) Николаевское военное инженерное училище (1804-1810 гг. - Школа для образования инженерных кондукторов, 1810-24.11.1819 гг. - Инженерное училище, 24.11.1819-1855 гг. - Главное инженерное училище, 1855 г. - Николаевское инженерное училище) расположение г. С-Петербург 2) Киевское Алексеевское военное инженерное училище (1915-1917 гг.) 3) Военно-топографическое училище (с 01.08.1867 г. - Военно-топографическое училище) расположение г. С-Петербург

Как пример, рассмотрим следующие военные училища. В 1863 г. специальные классы кадетских корпусов (кроме Пажеского, Финляндского, Оренбургского и Сибирского) были сведены в три военных училища, получивших названия: 1-е Павловское, 2-е Константиновское и 3-е Александровское. Училища в строевом отношении составляли батальоны по 300 юнкеров; время учебы засчитывалось за действительную военную службу. В училища принимались воспитанники кадетских корпусов (военных гимназий), выпускники гражданских средних и высших учебных заведений независимо от сословной принадлежности (до введения всеобщей воинской повинности — из сословий, не обязанных рекрутской повинностью) не моложе 16 лет. В 1865 г. на базе Николаевского училища гвардейских юнкеров образовано Николаевское кавалерийское училище (на 200 юнкеров). Пажеский корпус сохранил свою организацию: его старшие классы соответствовали военному училищу, а младшие — военной гимназии (было 2 специальных и 5 общеобразовательных классов); штат его в 1868 г. определен в 150 человек. Теперь в корпус принимались дети 12–17 лет (в соответствующий возрасту класс) вместо 10–15-летних.  Срок обучения в военных училищах составлял 2 года. С 1864 г. выпуск проводился после летнего лагерного сбора, так как один лагерный сбор (после 1-го курса) был признан недостаточным. Первое время лучших выпускников направляли, как и ранее, в артиллерию и инженерные войска, но вскоре выпуск в эти рода войск из общевойсковых училищ был прекращен. Выпускали юнкеров в зависимости от успехов по трем разрядам. Окончившие училище по 1-му разряду (не менее 8 баллов в среднем и по военным предметам, не менее 6 по остальным и не менее 9 по поведению и знанию строевой службы) выпускались подпоручиками, а лучших могли прикомандировать к гвардейским частям для перевода в них после годичного испытания и по представлению гвардейского начальства. Окончившие курс по 2-му разряду (не менее 7, 5 и 8 баллов соответственно) выпускались прапорщиками, а по 3-му разряду (все прочие) — направлялись в полки юнкерами на 6 месяцев, после чего производились в офицеры без дополнительного экзамена и сверх вакансий. В начале XX в. шло преобразование в военные  юнкерских училищ. В 1911 г. остальные юнкерские преобразованы в военные училища, и Россия таким образом стала обладательницей 17 общевойсковых военных училищ. Кроме того, в 1914 г. были открыты еще два пехотные училища. Помимо общевойсковых учебных заведений, готовивших офицерские кадры в основном для пехоты и кавалерии, в русской армии существовали специальные военные училища, выпускавшие офицеров артиллерии, инженерных войск и специальных родов службы . Эти учебные заведения стояли несколько особняком и не входили, как правило, в систему Главного управления военно-учебных заведений. После того как Артиллерийский и инженерный корпус был преобразован во 2-й кадетский, он продолжал выпускать некоторое количество артиллерийских офицеров, равно как и 1-й Московский корпус. Артиллерийских офицеров готовили также юнкерские классы при учебных гвардейских артиллерийских ротах. Артиллерийское училище было открыто 25 ноября 1820 г. Оно было рассчитано на 120 штатных и 28 сверхштатных учащихся и предусматривало 5-летний курс обучения. В училище принимались дети потомственных дворян в возрасте 14–18 лет (смотря по тому, в какой класс поступал абитуриент) по экзамену. Выпускали по 4 разрядам. Окончившие по 1-му разряду производились в прапорщики и переводились в офицерские классы училища, по 2-му разряду — производились в прапорщики и направлялись в войска, по 3-му разряду — оставались в училище еще на один год, а выпускники 4-го разряда направлялись в войска юнкерами и должны были прослужить до производства в офицеры не менее 2 лет.  С 19 сентября 1849 г. оно именовалось Михайловское артиллерийское училище. В первой половине XIX в. довольно многие воспитанники не смогли должным образом окончить курс, поэтому в конце 50-х гг. училище было реорганизовано. В 1856 г. закрыт младший класс (для детей 14–15 лет), а в 1859 г. — еще два. С 1859 г. изменен и порядок комплектования: в оставшиеся два класса принимались юнкера и унтер-офицеры (фейерверкеры) со средним и высшим образованием (последние — прямо в старший класс) независимо от происхождения, причем все они принимались экстернами, оставаясь в подчинения командиров своих частей. Начиная с 1861 г. в училище стали поступать кадеты артиллерийских отделений кадетских корпусов (военных училищ) (в 1862 г. — 89 человек, в 1863 г. — 109, в 1864 г. — 53), составившие специальный старший класс с курсом обучения в один год. С 1864 г. он комплектовался только за счет перевода из общевойсковых военных училищ, а с 1863 г. прием экстернов прекращен. И так как в том же году сделан последний выпуск поступивших до 1859 г. дворянских детей по экзамену, училище превратилось в одногодичное — только для переведенных из общевойсковых училищ. С 1865 г., после образования военных гимназий, оно стало 3-годичным. В младший класс принимались выпускники военных гимназий (корпусов) или достигшие 16 лет выпускники гражданских учебных заведений по экзамену (последних было 6–8%). Старший (3-й) класс делился на два отделения: математическое (для своих воспитанников, готовящее в академию) и строевое (для переведенных из общевойсковых училищ и готовящее в войска). Штат училища увеличен со 120 до 160 человек. Учебный план училища предусматривал изучение Закона Божьего, иностранных языков, истории, военного законоведения, алгебры, дифференциального и интегрального исчисления, аналитической геометрии, механики, физики, химии, артиллерии, общей тактики, тактики артиллерии, артиллерийского черчения, артиллерийской администрации, фортификации и топографии. В 1894 г. 2-е Константиновское военное училище преобразовано в артиллерийское с той же организацией, что и Михайловское, и штатом в 400 юнкеров (штат Михайловского училища также был увеличен). В начале XX в. штат каждого из них составлял 420 человек. После начала мировой войны открыты еще два артиллерийских училища, первое из которых сделало свой выпуск в 1915 г., а второе — в 1916 г. После преобразования Артиллерийского и инженерного корпуса во 2-й кадетский он продолжал готовить инженерных офицеров, но уже в 1804 г. в Петербурге открыта Инженерная школа для юнкеров-кондукторов на 25 человек, которая в 1810 г. преобразована в Инженерное училище со штатом 50 человек (с 1816 г. оно именовалось Главным училищем инженеров). На базе этого училища в сентябре 1819 г. было создано Главное инженерное училище, состоявшее из кондукторских и офицерских классов (на 96 и 48 человек) с 4-летним курсом обучения. Выпускники 1-го разряда по успеваемости переводились в офицерские классы с производством в прапорщики, 2-го разряда — оставлялись еще на год, а 3-го — направлялись юнкерами в армию, где служили не менее двух лет до производства в офицеры (по экзамену и по представлению начальства). В кондукторском отделении изучались арифметика, алгебра, геометрия, русский и французский языки, история, география, рисование, аналитическая геометрия, дифференциальное исчисление, а также полевая фортификация и артиллерия; в инженерном — фортификация, аналитическая геометрия, дифференциальное и интегральное исчисление, физика, химия, гражданская архитектура, практическая тригонометрия, начертательная геометрия, механика и строительное искусство.  С 21 февраля 1855 г. оно именовалось Николаевское инженерное училище. В 1865 г. училище было преобразовано по образцу артиллерийского — в трехгодичное с теми же правилами приема и выпуска, что и в Михайловском артиллерийском. Но штат его был меньше — 126 юнкеров (рота). Структура его и порядок перевода воспитанников в академию также были идентичными с артиллерийским училищем. Однако в отличие от последнего инженерное училище в большей степени комплектовалось за счет лиц, поступивших по аттестатам гражданских учебных заведений. Инженерное училище в большей мере обеспечивало потребности армии в офицерах своей специальности, чем артиллерийское, но и конце XIX в. и его штат был увеличен со 140 до 250 человек. В 1915 г., во время войны, было открыто также Киевское Алексеевское инженерное училище. Первоначально топографов готовил Финляндский топографический корпус, учрежденный в 1812 г. в Гаапаньеми и рассчитанный всего на 6 человек. Через четыре года штат его был установлен в 60 человек и он превращен в общевойсковой, но продолжал готовить и топографов. Прием осуществлялся но экзамену. В течение 4-летнего курса в корпусе изучались Закон Божий, русский, шведский, французский и немецкий языки, история, география, арифметика, алгебра, геометрия, прямолинейная и сферическая тригонометрия, дифференциальное и интегральное исчисление, фортификация, артиллерия, тактика, топография, черчение. До 1825 г. корпус выпустил 92 топографа. В связи с тем что в 1819 г. Финляндский корпус окончательно стал общевойсковым учебным заведением, при Главном штабе в 1822 г. открыта Школа топографов. Ее первое отделение (на 40 человек) готовило офицеров, а второе — граверов и литографов. В первое отделение принимались лучшие воспитанники топографических классов, учрежденных при батальонах военных кантонистов, и вольноопределяющиеся. Выпуск осуществлялся по экзамену. Выдержавшие его и прослужившие затем определенный срок в нижних чинах производились в офицеры корпуса топографов, а при недостатке вакансий шли подпоручиками в армию. Те, кто выслужил топографом положенный срок в унтер-офицерском звании, но не имел достаточных познаний для службы офицером-топографом, направлялись в армию прапорщиками. В 1863 г. Школа топографов преобразована в училище топографов. По положению 1866 г. для Военно-топографического училища установлен 2-летний курс обучения и штат в 40 человек. В него принимались топографы унтер-офицерского звания и воспитанники средних учебных заведений. Выпущенные по 1-му разряду получали чин подпоручика, по 2-му — прапорщика и по 3-му — гражданский чин XII класса. В 1877 г. училище переведено на 3-летний курс обучения. В 1886 г. Военно-топографическое училище объединено с учебной командой военных топографов и перешло на 2-летний курс обучения. Поскольку в училище принимались люди со средним образованием, то общеобразовательные предметы были исключены. Выпускники шли подпоручиками в корпус топографов В 1910 г. штат училища увеличен с 40 до 50 человек. Ежегодные выпуски не превышали 20 офицеров. В общей сложности Военно-топографическое училище выпустило более тысячи офицеров.