25. Основы психологии девиантного поведения.

Понятие, структура девиантного поведения. Способы взаимодействия индивида с реальностью. Типы девиантного поведения (делинквентный, аддиктивный, патохарактерологический, психопатологический, основанный на гиперспособностях).

26. Характеристика клинических форм девиантного поведения. Агрессивное поведение. Аутоагрессивное поведение. Злоупотребление веществами, вызывающими состояние измененной психической деятельности. Сексуальные девиации и перверсии. Сверхценные психологические увлечения. Сверхценные патопсихологические увлечения. Коммуникативные девиации.

27. Теоретические основы психотерапии.

Определение психотерапии. Показания к психотерапии. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Личностный подход в психотерапии. Механизмы лечебного действия психотерапии. Взаимоотношения психотерапевта и клиента. Оценка эффективности психотерапии.

28. Основные направления и методы психотерапии.

Психодинамическое направление (Психоанализ З.Фрейда, индивидуальная психотерапия А.Адлера, личностно-ориентированная реконструктивная психотерапия Д.Б.Карвасарского), гуманистическое направление (Клиент-центрированная психотерапия К.Роджерса), поведенческое направление.

29. Групповые и индивидуальные формы психотерапии.

Понятие «групповой» и «индивидуальной» психотерапии. Показания и особенности организации групповой и индивидуальной психотерапии, а также их ограничения.

30. Педагогическая психология: история становления, современное состояние.

Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Общепсихологическая основа формирования педагогической психологии. История становления: три этапа становления педагогической психологии как самостоятельной науки. Педагогическая психология на современном этапе развития.

31. Психология обучения в современном образовании

Характеристика основных понятий педагогической психологии: научение, учение, обучение. Концепции обучения и их психологические основания. Соотношение обучения и воспитания, обучения и развития. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.

32. Психология педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность: понятие, мотивы, структура. Стили педагогической деятельности, формирование педагогических способностей и педагогических умений. Основные функции педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса ( определение, направленность, специфика). Психологические основы организации педагогической деятельности.

33. Психология учебной деятельности.

Общая характеристика учебной деятельности: средства, способы, и результат. Структура учебной деятельности (мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль, оценка). Усвоение как центральное звено учебной деятельности (структура, характеристики). Обучающийся как субъект учебной деятельности. Целеполагание.

34. Теоретические вопросы практической психодиагностики.

Предмет психодиагностики. Задачи и области применения психодиагностики. Методологические подходы к проведению психодиагностики. Требования, предъявляемые к применяемым методам психодиагностики. Этические требования, предъявляемые к психодиагносту.

35. Психодиагностическое исследование.

Организация и проведение эксперементально- психологического исследования. Общение психолога с клиентом. Мотивирование к участию в эксперименте. Особенности проведения психодиагностического исследования с дошкольниками. Виды помощи в эксперименте.

36. Психодиагностика умственного развития.

Определение умственного развития. Теории интеллекта как методологическая база психодиагностики умственного развития. Показатели умственного развития. Обучаемость как интегральный показатель умственного развития. Понятие умственной работоспособности, ее психодиагностические показатели. Методы диагностики умственного развития.

37. Психодиагностика способностей и одаренности.

Определение способностей. Задатки и способности. Теории наследования и приобретенности способностей. Виды способностей. Условия формирования способностей. Уровни развития способностей: способности, одаренность, талант, гениальность. Способности и творчество личности. Способности и деятельность. Психодиагностические показатели развития способностей. Значение исследования способностей ребенка в процессе их формирования в деятельности. Основные направления психодиагностики познавательных процессов, общих и специальных способностей у детей.

38. Психокоррекция как вид деятельности практического психолога.

Определение понятия « психокоррекция», ее соотношение с понятием «развитие». Гуманистические принципы психокоррекционной работы. Этические принципы психокоррекции. Основные задачи психокоррекционной работы. Особенности проведения психокоррекционной работы с детьми.

39. Психокоррекция задержки психического развития у детей.

Понятие «задержка психического развития». Причины и факторы возникновения ЗПР у детей. Психологические аспекты диагностики ЗПР, методы и основные показатели. Основные направления психокоррекционной работы с детьми, имеющим задержку психического развития.

40. Психокоррекция социальной дезадаптации.

Определение «социальной дезадаптации». Ее причины и факторы. Основные проявления социальной дезадаптации. Методы диагностики социальной дезадаптации детей и взрослых. Основные направления психокоррекции социальной дезадаптации.

41. Психокоррекция эмоционально-волевой сферы личности.

Основные виды нарушений эмоционально-волевой сферы у детей. Ритмико-музыкальная терапия. Методологические основы ритмико-музыкальной терапии. Основное содержание, задачи и методы ритмико-музыкальной терапии. Методология сказкотерапии. Игротерапия, формы и методы. Требования к проведению игротерапии.

42. Психоконсультирование и его место в деятельности психолога.

Понятие «психоконсультирование», его соотношение с понятиями «психокоррекция», «психотерапия». Организация и проведение консультативной беседы. Построение отношений «консультант- клиент». Мировоззрение, личностные особенности консультанта и их значение в проведении консультативной беседы. Критерии эффективности психоконсультативной беседы.