- •Экзаменационные материалы к итоговой государственной аттестации
- •2010 – 2011 Учебный год Педагогика
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя иностранного языка в век информационного общества.
- •Педагогическое исследование: сущность, уровни, этапы. Методы педагогического исследования. Исследовательский подход в работе учителя иностранного языка.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя иностранного языка в социализации школьника.
- •Возрастная периодизация, явления акселерации и децелерации. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя иностранного языка.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место лингвистического образования в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс – предмет изучения педагогики.
- •Дидактика, ее основные категории. Характеристика дидактических систем обучения, возможность их применения в процессе преподавания иностранного языка.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе преподавания иностранного языка.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Методы обучения. Условия выбора эффективных методов обучения (раскрыть на конкретных примерах).
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя иностранного языка. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя иностранного языка в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя иностранного языка в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя иностранного языка в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем иностранного языка.
- •Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Роль личности учителя иностранного языка в обеспечении данного направления работы.
- •Педагогическая концепция воспитательной системы.
- •Возрастная психология
- •1. Сущность и закономерности психического развития ребенка в онтогенезе.
- •2. Психологическая характеристика периода новорожденности и младенчества.
- •3. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •4. Психическое развитие дошкольника.
- •5. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •6. Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •7. Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •8. Особенности личностного развития подростка.
- •Педагогическая психология
- •1. Психология педагогического общения.
- •Социальная психология
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •2. Социализация личности.
- •Общая психология
- •Методика обучения английскому языку
- •Практический курс английского языка.
Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Роль личности учителя иностранного языка в обеспечении данного направления работы.
Взаимодействие педагогов и семьи на принципах сотрудничества. Задачи работы педагога с семьей: установление единства в воспитании детей; педагогическое просвещение родителей; изучение опыта семейного воспитания; ознакомление родителей с жизнью и работой школы. Условия успешной работы: целенаправленность в работе; планомерность и систематичность работы с семьей; конкретный характер педагогического просвещения; доброжелательные и дружеские взаимоотношения с родителями. Характеристика форм сотрудничества школы с семьей: индивидуальные формы (беседы, консультации, посещение семьи); коллективные формы (родительские собрания, групповые консультации, вечера для родителей, родительский комитет). Орган общественного управления школой – Управляющий Совет. Роль личности учителя иностранного языка в обеспечении данного направления работы.
Педагогическая концепция воспитательной системы.
Воспитательная система как целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, отношения, материальная база, освоенная коллективом окружающая среда) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Целесообразность создания воспитательной системы: интегрируются усилия всех субъектов воспитательной деятельности; коллектив осваивает окружающую социальную и природную среду; экономятся силы и время; создаются условия для самореализации и самоутверждения личности; Компоненты воспитательной системы: подсистема целей и идей; общность людей, реализующих цели и идеи; подсистема деятельности; финансово-материальная база; среда, освоенная школьным коллективом. Структура прогностической модели воспитательной системы: основные компоненты воспитательной системы; образ школы будущего. Этапы создания модели: 1.Возникает чувство неудовлетворенности результатами педагогического процесса, его организацией у части коллектива. 2.Изучение теории и практики создания воспитательных систем в других школах. 3.Работа с педколлективом по созданию образа школы. 4.Формирование образа школы у учащихся и родителей (например, конкурс «Школа в которой я хотел бы учиться»). 5.Создание концепции воспитательной системы. Структура концепции: анализ состояния педагогического процесса; принципы построения новой воспитательной системы (ВС); задачи ВС; механизм функционирования ВС; этапы построения (действия) и предполагаемые результаты.
Возрастная психология
1. Сущность и закономерности психического развития ребенка в онтогенезе.
Понятие «психическое развитие». Закономерности развития ребенка. Показатели психического развития. «Зона ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Подходы к объяснению происхождения психики. Теории развития. Возрастные кризисы.
2. Психологическая характеристика периода новорожденности и младенчества.
Длительность периода новорожденности. Биологическое созревание. Безусловные рефлексы и их роль в адаптации ребенка к новым условиям жизни. Психическое развитие: повышение чувствительности анализаторов, зрительные и слуховые сосредоточения, эмоциональные реакции. Комплекс оживления как предпосылка реализации потребности в общении.
Условия возникновения общения у младенца: объективная нужда в удовлетворении органических потребностей и поведение взрослых по отношению к ребенку. Изменение содержания общения: от непосредственно-эмоционального – к общению по поводу предметов, общению в совместной деятельности. Привязанность к взрослому. Невербальные, экспрессивные средства взаимодействия. Последовательность развития движений тела. Характер изменения движений руки. Движения лица. Роль взрослого в развитии движений младенца. Развитие речи младенца: понимание речи взрослого, голосовые реакции ребенка, появление первых слов. Предпосылки развития ориентировки в окружающем у младенца. Особенности ощущений и формирование восприятия у младенца.