16. Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя иностранного языка. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.

Диагностика как прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего. Различают: диагностирование обученности и диагностирование обучаемости. Контроль, проверка, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий как составные части диагностики. Дидактическая функция контроля, проверки, оценки. Принципы контроля: объективность, систематичность, наглядность. Методы контроля: методы устного и письменного контроля, практические работы, тесты. По количеству участников различают: методы индивидуального, фронтального, комбинированного контроля. Формы контроля: экзамен, зачет, коллоквиум. Отметка как балловое выражение оценки. Развитие оценочной системы обучения. Способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы. Недостатки оценочной системы. Неуспеваемость учащихся как ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Причины школьных неудач: социально-экономические, биопсихического характера, педагогические (дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе). Средства устранения дидактических причин неуспеваемости: педагогическая профилактика – поиск оптимальных педагогических систем; педагогическая диагностика –систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов; педагогическая терапия – это дополнительные занятия; воспитательное воздействие с целью включения механизмов самовоспитания.

17. Средства обучения, их применение в деятельности учителя иностранного языка.

Средства обучения как материальный или идеальный объект, который «помещен» между учителем и учащимися и использован для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Варианты классификаций средств обучения: средства преподавания и средства учения; материальные средства и идеальные. Характеристика материальных средств обучения: 1.Средства наглядности (объемная наглядность, графическая (художественная) наглядность, печатная наглядность); 2. Технические средства обучения: звуковые, экранные, экранно-звуковые; 3. Материально-технические условия обучения: помещения, мебель, микроклимат, расписание занятий, режим питания. Идеальные средства обучения как усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Характеристика идеальных средств обучения: вербализация средств умственных действий (лингвистические (устная и письменная речь); семиотические (абстрактно-символьные знаки, уравнения, графики и т.п.);паралигвистические (жесты, мимика)) и материализация средств умственных действий (графики, таблицы, схемы, чертежи, опорные конспекты, коды, дидактические раздаточные материалы и т.п.). Использование средств обучения в деятельности учителя иностранного языка.