- •Экзаменационные материалы к итоговой государственной аттестации
- •2010 – 2011 Учебный год Педагогика
- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя иностранного языка в век информационного общества.
- •Педагогическое исследование: сущность, уровни, этапы. Методы педагогического исследования. Исследовательский подход в работе учителя иностранного языка.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя иностранного языка в социализации школьника.
- •Возрастная периодизация, явления акселерации и децелерации. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя иностранного языка.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место лингвистического образования в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс – предмет изучения педагогики.
- •Дидактика, ее основные категории. Характеристика дидактических систем обучения, возможность их применения в процессе преподавания иностранного языка.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе преподавания иностранного языка.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Методы обучения. Условия выбора эффективных методов обучения (раскрыть на конкретных примерах).
- •Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя иностранного языка. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •Средства обучения, их применение в деятельности учителя иностранного языка.
- •Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя иностранного языка в решении задач воспитания.
- •Методы воспитания в теории педагогики.
- •Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя иностранного языка в ее осуществлении.
- •Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя иностранного языка в работе с ученическим коллективом.
- •Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем иностранного языка.
- •Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Роль личности учителя иностранного языка в обеспечении данного направления работы.
- •Педагогическая концепция воспитательной системы.
- •Возрастная психология
- •1. Сущность и закономерности психического развития ребенка в онтогенезе.
- •2. Психологическая характеристика периода новорожденности и младенчества.
- •3. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •4. Психическое развитие дошкольника.
- •5. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •6. Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •7. Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •8. Особенности личностного развития подростка.
- •Педагогическая психология
- •1. Психология педагогического общения.
- •Социальная психология
- •1. Общение как социально-психологическое явление.
- •2. Социализация личности.
- •Общая психология
- •Методика обучения английскому языку
- •Практический курс английского языка.
Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
Понятие личности и развития личности. Основные направления развития личности: социальное, интеллектуальное, физическое, гражданско-патриотическое, трудовое, эстетическое, экономическое, правовое и т.д. Противоречия как движущая сила развития личности. Условия развития личности: деятельность и общение. Классификация факторов развития личности. Схема влияния основных факторов на развитие личности в трактовке Й. Шванцара. Влияние наследственности, среды и воспитания на развитие личности. Теории развития личности: прагматизм (А.Маслоу, А. Комбс, Э.Келли, К.Роджерс,), экзистенциализм (М.Марсель, О.Ф.Больнов), позитивизм (Дж.Вильсон, Р.С.Дитерс, А.Харрис,), бихевиоризм (Б.Скиннер, К.Халл, С. Пресси), томизм (Ж.Маритен, Е.Жильсон, М.Казотти).
Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя иностранного языка в социализации школьника.
Сущность социализации. Три фазы социального развития личности человека в трактовке В.А.Петровского: детство (адаптация индивида); отрочество (индивидуализация); юность (интеграция). Соотношение социализации и воспитания. Задачи социализации: социальная адаптация и социальная автономизация. Девиз социализации: «Быть со всеми и при этом оставаться самим собой!» Комплекс мотивов, как движущие силы социализации. Механизмы социализации: подавления и вытеснения, изоляции, самоограничения, проекции, идентификации, интроекции, эмпатии, интеллектуализации, рационализации, аннулирования действий, сублимации. Классификация и общая характеристика факторов социализации в трактовке А.В.Мудрика: макрофакторы (космос, мир, страна, государство), мезофакторы (этнос, тип поселения, СМИ), микрофакторы (семья, группы сверстников, организации). Учитель иностранного языка – агент социализации.
Возрастная периодизация, явления акселерации и децелерации. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя иностранного языка.
Понятие возрастной периодизации. Различные попытки классифицировать периоды человеческой жизни для правильного управления процессами развития на примере взглядов Аристотеля, Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, М.Монтессори и др. Современная педагогическая периодизация: младенчество, преддошкольный, дошкольный, младший, средний и старший школьный возраст. Закономерности физического и духовного развития. Проблема акселерации. Причины и последствия акселерации. Явление децелерации. Характеристика новообразований в разные возрастные периоды и мер педагогического воздействия с учетом возраста. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя иностранного языка.
Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место лингвистического образования в системе образования России.
История возникновения системы образования в России: первое высшее учебное заведение в России (1686г.); первые светские школы для подготовки разного рода специалистов (XVIII век); открытие Академии наук (1825); в 1803 году Министерство народного просвещения вводит новую систему школ: 1) приходские училища 2) уездные училища 3) гимназии 4) университеты; в 1804 году Министерство народного просвещения опубликовало «Устав учебных заведений»; к 1915 году в России было 96 высших учебных заведений; в 1918 году церковь была отделена от государства, а школа от церкви; с 1930 года всеобщее обязательное начальное образование и к 1936 году безграмотность была ликвидирована; в 1937 году в стране вводится всеобщее семилетнее образование в городе; с 1958 года школа-семилетка стала восьмилетней, а школа-девятилетка – десятилетней; с 01.09.2007 обязательным стало 11 летнее среднее (полное) общее образование. Современная система образования в Российской Федерации как совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и федеральных государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций; объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования. Виды образовательных программ: общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные). Принципы государственной политики: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер образования; свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Ступени системы образования: дошкольное образование; общее образование (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее); начальное профессиональное; среднее профессиональное; высшее профессиональное (по программам специалиста; бакалавриата; магистратуры). Назвать виды учебных заведений для каждой ступени и указать место лингвистического образования в системе образования России.