- •1. Общая характеристика профессионально-педагогического образования
- •2. Этапы становления и развития системы профессионального образования
- •3. Государственный образовательный стандарт. Учебный план.
- •4. Обучение как система и как процесс. Этапы процесса обучения. Цели, принципы, содержание обучения.
- •5. Методы обучения и их классификация. Инновации в разработке методов профессионального обучения.
- •6. Характеристика современных подходов к личности в образовательном процессе
- •7. Базовая структура содержания образования и пути ее совершенствования
- •8. Теоретическое обучение
- •9. Практическое обучение
- •10. Учебное проектирование
- •12. Сущность и элементы профессионально-педагогической культуры
- •13. Модель личностной самореализации преподавателя
- •14. Виды аналитической деятельности педагога профессиональной школы
- •15. Методический анализ в профессиональном обучении. Сущность методической деятельности педагога
- •16. Уровни и формы осуществления методической деятельности
- •17. Понятие средств обучения. Классификация средств обучения
- •18. Учебно-исследовательская деятельность студентов как часть их профессиональной подготовки
- •19. Методические задачи диагностики профессиональных знаний и умений.
- •20. Формы организации процесса обучения. Лекция, семинар, практические и лабораторные работы как формы организации учебной деятельности
- •21. Производственная практика как форма организации учебной деятельности
- •22. Содержание начального профессионально-технического образования. Типы образовательных учреждений.
- •23. Особенности методики начального профессионального образования
- •24. Виды средних специальных учебных заведений
- •25. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования
- •26. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе
- •27. Особенности дополнительного профессионального образования
- •28. Виды дополнительного профессионального образования:
23. Особенности методики начального профессионального образования
Основной формой организации учебной работы в учреждениях начального профессионального образования в блоке общетехнических и специальных дисциплин, так же как и в общеобразовательных предметах, является урок — занятие, проводимое преподавателем с определенной группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.
Учебный процесс в учреждениях начального профессионального образования представляет собой единство содержания, организационных форм и методов обучения.
Под методами обучения понимают приемы и способы работы педагога (преподавателя, мастера) и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для качественного и высокопроизводительного выполнения учащимися работ по профессии, формирования их мировоззрения, развития способности к самостоятельному приобретению и творческому применению знаний.
В образовательном процессе методы обучения классифицируются по уровню развития самостоятельности учащихся в познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский), по видам учебной работы (рассказ, беседа, упражнение и др.), по источникам знаний (словесные, наглядные, практические).
Специфика изучения общетехнических и специальных предметов требует широкого применения методов, способствующих активизации мышления учащихся, развитию их познавательных способностей и самостоятельности, формированию умений применять полученные знания в различных условиях. Наиболее полно этим требованиям отвечают беседа, самостоятельная работа с книгой, применение наглядных пособий и технических средств обучения, упражнения, лабораторно-практические работы.
Беседа как метод сообщения нового учебного материала характеризуется тем, что преподаватель выдвигает вопрос, подлежащий изучению, и подводит учащихся путем совместных логических рассуждений к определенному выводу. При этом преподаватель побуждает учащихся применять ранее полученные знания, наблюдения, жизненный и производственный опыт, сравнивать, сопоставлять явления, процессы, факты, делать умозаключения.
Метод самостоятельной работы учащихся с книгой применительно к изучению общетехнических и специальных предметов направлен на формирование умений работать с учебником, учебным пособием, дополнительной литературой, справочниками, таблицами государственных стандартов, различной технической литературой и др. Учащиеся должны понимать смысл прочитанного, выделять в нем главное.
Одной из форм практического применения знаний, полученных в ходе изучения общетехнических и специальных предметов, являются лабораторно-практические занятия. Лабораторные работы связаны с наблюдением и анализом технических явлений и формированием у учащихся умений и навыков постановки эксперимента в целях исследования определенных технических процессов, закономерностей, причинно-следственных связей. Практические работы направлены на формирование у учащихся умений и навыков, связанных с оперированием техническими объектами в целях более глубокого их изучения.