Телевидение

Телевидение главным образом служит для передачи видеоматериалов. Оно обеспечивает относительно низкую надежность при небольших расстояниях. Для организации работы телевидения в синхронном режиме требуются значительные технические усилия и материальные затраты. Массовое телевидение работает только в асинхронном режиме. Для специальных образовательных действий могут создаваться синхронные телевизионные конференции для ограниченного числа участников.

Телевидение обладает высокой скоростью передачи материала и является массовым средством доставки образовательных материалов. Видеоизображения также могут записываться и воспроизводиться индивидуально.

Мультимедиа

Мультимедиа не является новым средством представления информации, а комбинирует существующие средства с целью использовать преимущества каждого из них, снижая недостатки [1,10]. Мультимедиа предполагает перевод учебных документов и материалов в электронный вид для обеспечения единого подхода к манипуляции информацией. Мультимедиа, таким образом, может обеспечить наилучшую репрезентативность, однако требует значительных технических затрат для манипулирования материалом, что снижает удобство работы.

Компьютерные коммуникации

Менеджмент мультимедиа требует особых интегрированных технических средств, которые обеспечивали бы надежное средство для работы со всеми видами представления информации в электронном виде. Такие средства дает компьютер. Компьютерные коммуникации обеспечивают надежную доставку информации в синхронном и асинхронном режимах. С появлением сетей увеличилось расстояние, на которое данные могут быть переданы. Серьезной проблемой компьютерных коммуникаций является низкое качество средств управления мультимедиа, и в частности неразвитость метаязыка [1,10].

Технические средства дистанционного образования в контексте учебного процесса будут рассмотрены далее.

Концепции дистанционного образования Характер дистанционного образования. Отличие от традиционных форм образования

Учебный процесс дистанционного образования имеет множество характеристик, к которым, в частности, относятся [6]: количество рабочих мест студентов, время и место встречи преподавателя со студентами при диалоговом общении, способ организации этого общения, характеристики программ употребляемых в обучении, общая концепция положенная в основу организации курса, методики преподавания, способы контроля знаний и т.п.

В контексте дистанционного образования знание рассматривается как «социально сконструированное через действия, общение и обратную связь, вовлекающую учеников» (Pea, 1992 в [6]).

Общей тенденцией последних лет явилось вытеснение изучения обучением. В частности это привело к замене термина «дистанционное изучение» на «дистанционное образование». Обучение рассматривается не как разработка и выполнение учебных планов, а как непрерывное планирование учебного процесса индивидуально для каждого из учеников.

В процессе дистанционного образования происходит информационный обмен между учителем и учеником. Этот информационный обмен сфокусирован на ученике. Такое положение вещей возникло потому, что расстояние лишает преподавателя возможности управлять учебным процессом традиционными методами [1,6]. Преподаватель постоянно ищет средства для вовлечения студента в учебный процесс.

Таким образом, ученик является центром образования.

Особое внимание уделяется личным интересам студентов. В [6] описываются две категории студентов: студенты, которые хотят пройти полное обучение и студенты, которые хотят повысить свою квалификацию. В соответствии с этим утверждается необходимость двух различных подходов к образовательному процессу и различной организации образовательных учреждений, постепенную трансформацию их из научно-исследовательских центров в консультационные центры и центры непрерывного обучения.

Дистанционное образование является открытым образованием, что означает свободное участие любых категорий населения в курсах и лекциях в удобное для них время и в удобном месте, зачастую дома. Эти свойства особенно важны для тех студентов, которые желают повысить свою квалификацию. Таким образом, преодолевается привязанность к определенному месту и времени, которая была характерна для классического образования. Это естественным образом приводит к увеличению количества обучающихся.

Важным понятием в дистанционном образовании является среда обучения, особенно в образовании при помощи компьютерных технологий. Среда обучения это некая оболочка, при посредничестве которой происходят образовательные действия.

Использование интерактивных методов преподавания, а также психология общения посредством компьютеров, приводит к улучшению активности студентов, к интенсификации информационного образовательного обмена. Возникает возможность использовать автоматизированные системы обучения и контроля, которые способствуют улучшению анализа методик преподавания [9].

В [1] отмечается, что дистанционное образование вовсе не исключает личного общения, а использует его как необходимый компонент образовательного процесса.

Дистанционное образование предоставляет возможность использовать множество всевозможных форм организации учебного процесса. В частности большое внимание уделяется различным формам коллективного электронного обучения, что также является стимулом для студентов [11] и выполняет побочную цель социального воспитания.

Свобода организации учебного процесса лежит в разнообразии средств менеджмента электронной среды обучения, в широких возможностях конструирования сред, которые предоставляет компьютер [9].