- •1. Алгоритмический метод в производственном обучении. Сущность и правила применения.
- •3. Государственный стандарт профессионального образования.
- •6. Инструктаж на уроках производственного обучения.
- •7. Конструирование урока теоретического обучения
- •8. Контроль знаний и умений учащихся. Функции контроля. Основные принципы организации.
- •9. Листы рабочей тетради по дисциплине. Особенности применения.
- •10. Логические регулятивы деятельности.
- •11. Метод «показ трудовых действий» в формировании умений и навыков.
- •12. Методика анализа урока производственного обучения.
- •13. Методика оценки профессиональных знаний и умений
- •14. Мпо как наука и учебная дисциплина.
- •15. Методическая деят-сть педагога по.
- •16. Методическая подструктура урока теоретического обучения
- •17. Методическая редукция учебного материала
- •18. Методический анализ учебного материала
- •19. Методы обучения. Структура. Классификации методов по различным основаниям.
- •21. Методы проблемно-развивающего обучения.
- •22. Методы производственного обучения. Структура. Выбор методов.
- •23, Методы устного контроля знаний.
- •24. Монологический и показательный методы проблемно-развивающего обучения
- •25 Наглядные формы представления информации
- •26 Опорный конспект. Определение, сущность, технология разработки. Способы применения.
- •27 Письменный инструктаж на уроках производственного обучения.
- •28 Проблемно-развивающий урок. Особенности разработки.
- •29 Профессиональная деятельность специалиста. Структура производственного процесса.
- •30 Процедуры методической деятельности педагога профессиональной школы
- •31 Рабочая тетрадь. Сущность, функции, особенности применения.
- •32 Системы производственного обучения в подготовке рабочих.
- •33. Совмещенный урок теоретического и производственного обучения.
- •34. Средства обучения. Понятие. Требования. Классификация средств обучения.
- •35. Структурно-логический анализ. Формы представления структурно-логического анализа.
- •36. Тест. Классификация тестовых заданий. Правила оформления тестов.
- •37. Тестовый контроль знаний и умений
- •38. Тренировочной метод формирования профессиональных умений
- •39. Урок как основная организационная форма обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной системы.
- •40. Урок производственного обучения. Характеристика, структурные элементы.
- •Урок производ.Обуч-я – занятие в учеб.Мастерских.
- •41. Урок теоретического обучения.
- •42. Учебник - как предметно-знаковое средство обучения
- •43. Формирование понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
- •45. Характеристика предметно-знаковых
- •46. Цели обучения. Классификация. Методика конструирования целей урока. Примеры формулировок целей.
- •47. Эвристический и исследовательский методы в изучении учебных дисциплин.
33. Совмещенный урок теоретического и производственного обучения.
цель урока – формирование ЗУН
длительность – 6 ч.
проводит урок – преподаватель и мастер производственного обучения
проводится – в кабинете и мастерской
управление деятельностью учеников со стороны преподавателей – деятельностью педагога на этапе теоретического обучения, инструктажем на этапе произв. обуч.
вид деятельности уч-ся – чередование познавательной и практической
направленность деятельности уч-ся – на изучение локального отрезка теоретического материала и решение учебно-производственных задач
результат деятельности – система теоретических знаний и практических умений
В структуре совмещенного урока выделяют фазы и шаги:Ус=Фначальная+Ф1+Ф2+…+Фn+Фзаключ Количество промежуточных фаз зависит от количества операций.
34. Средства обучения. Понятие. Требования. Классификация средств обучения.
Средство - все то, что необходимо для реализации цели. К широкому спектру дидактических средств относят все то, что каким-то образом может быть представлено.
Все многообразие средств обучения можно классифицировать по нескольким основаниям: материальные объекты, знаковые системы, логические регулятивы деятельности. Материальные объекты: учебное оборудование, демонстрационное оборудование, инструменты, приборы, технические средства обучения. Знаковые системы: цифры, буквы, учебники, учебные пособия, инструкционные карты, листы рабочей тетради. Логические регулятивы: конструкции, позволяющие описать формирования знаний и умений, обуславливающие деятельность по обучению и формированию знаний и умений.
35. Структурно-логический анализ. Формы представления структурно-логического анализа.
Структурно-логический анализ – это вычленение в содержании учебного материала учебных элементов, их классификация и установление связей и отношений между ними.
Формы: спецификация учебных элементов; граф учебной информации; структурно-логическая схема.
Спецификация учебных элементов – табличная форма представления структурно-логического анализа.
Граф учебной информации – это способ выявления и наглядного представления связей между учебными элементами. Это совокупность точек (вершин), соединенных ребрами. Точка – учебный элемент. Учебные элементы располагаются на горизонталях (порядках) – смысловая группа обобщения. Правила построения: первый уч. элем. (название темы) располагается вне порядков; количества порядков и уч. элем. не огранич.; связи не пересекаются; уч. элем. должны иметь связи прямые и опосредованные.
Структурно-логическая схема – это граф, ребра кот. представл. в виде векторов, указывающих логич. связь между элементами и последов. введения их в учебных процесс. Правила построения: каждая вершина – один уч. элем.; отношение подчинения указывается направлением стрелки вектора; векторы не пересекаются; равнозначные вершины на одной линии.
36. Тест. Классификация тестовых заданий. Правила оформления тестов.
Тест – это система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, создаваемое с целью объективно оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности учащихся.
Классификация тестовых заданий:
Задания открытой формы:
1.на вставку, дополнение
2.на свободное изложение
3.с кодировкой (кодир. количество правильных ответов)
Задания закрытой формы:
1.с одним правильным ответом
2.с несколькими правильными ответами
3.на установление соответствия
4.на установление правильной последовательности
5.на количественное сравнение
6.на логическое сравнение
Правила оформления тестов: все однотипные задания объединяются в блоки; инструкция визуально отделяется от задания; смысловая часть должна быть крупной и легко читаемой; недопустимо разрывать элементы задания.