40. Урок производственного обучения. Характеристика, структурные элементы.

Урок ПО яв-ся ведущей организационной формой обучения в процессе формирования проф. УН. Методика проведения урока зависит от содержания программы.

Урок производ.Обуч-я – занятие в учеб.Мастерских.

Специфика – формир-е первоначал. проф.навыков; происходит интеграция знаний и их комплексное примен-е в процессе практич.деят-ти уч-ся. Это опред-ет стр-ру урока, его содерж-е и методы обуч-я, продолжит-ть занятий.

Ст-ра урока ПО :

1.Организационный момент (проверка присутствие уч-ся, состояние одежды, обуви, гол. уборов). 5 мин.

2.Вводный инструктаж. 30-40 мин.

3.Распределение ученических работ, документации, материалов, инструментов, приспособлений. 5 мин.

4.Текущий инструктаж. 3.5ч.

5.Сбор работ. 10-15 мин.

6.Уборка рабочих мест. 20 мин.

7.Заключительный инструктаж. 30м.

8.Ознакомление с темой след. занятия. 15 мин.

9.Домашнее задание.

41. Урок теоретического обучения.

Урок – комплексная составляющая пед. процесса, включающая в себя все компоненты пед. процесса и хар-ся: (постоянным составом уч-ся; временными рамками; целью урока.)

Типы уроков теоретического обучения: (урок (учебное занятие), учебно-практич. занятие, консультация, экзамен, зачет.)

Способы проведения: (уроки-лекции; киноуроки; уроки-беседы;)

По хар-ру познават. дея-ти уч-ся.

1. уроки первичного восприятия фактов;

2. уроки образования понятий;

Традиционная стр-ра урока:

1. Организационный момент;

2. Опрос по пройденному материалу;

3. Объяснение нового материала;

4. Закрепление материала;

5) Домашнее задание.

42. Учебник - как предметно-знаковое средство обучения

Учебник-это “массовая учебная книга”, излагающая предметное соде-ие обр-ия и определяющая вид деятельности, предназначенные программой для обязательного усвоения учащимися с учётом их возрастных или иных особенностей.

Учебное пособие –это книга, которая содержит детальное рассмотрение отдельных проблем и вопросов, которые м. б. изложены , либо материальны для практического руководства процессом общения.

Учебно-методические пособия – предназначены только для преп-ля, м.д. методичка общего и частного методического руководства к наглядным пособиям.

Функции учебника: Информационная, трансформационная, Систематизирующая, Закркпляющая, Контролирующая; Координирующая; Интегрирующая; Развивающая и воспитывающая умение общаться

43. Формирование понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.

Основные понятия МПО:

Понятие – это форма мышления, отражающая существующие свойства и связи явлений. Понятие – единица мышления.

Термин – это слово или словосочетание точно обозначающее какое-либо научное понятие.

Определение – это уточнение предмета рассмотрения, однозначная его характеристика.

Классификация понятий по источнику формирования:

Дидактико-методический понятия. К ними относят понятия, пришедшие из базовых наук дидактики и видоизменились применительно к каждому понятию (цель обучения – цель обучения языков и средств программирования).

Технико-методические понятия. Термины заимствованы из словаря, названия объектов изучения, технических и технологических явлений и процессов.

Методические понятия. Конкретизация дидактико-методич понятий (урок по языкам и средствам программирования на тему…),название методов и методических приемов, название различных средств обучения (учебники, оборудование и т.д.), понятия из истории МПО

44. Методы проблемно-развивающего обучения.

Монологический – изучаемый материал излагается преподавателем в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность или деятельность по образцу. Этот метод широко распространен поскольку он очень прост.

Показательный – активная постановка демонстрационного эксперимента при объяснении учебного материала; репродуктивная деятельность учащихся направлена на осмысление логики изложения учебного материала.

Диалогический – в диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в тоже время в ходе диалога учащимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных понятий.

Эвристический – материал изучается в ходе беседы; деятельность преподавателя носит инструктивный характер; объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов. Проблемные задачи (вопросы) решаются учащимися с помощью преподавателя.

Исследовательский – организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учебного материала; инструктаж со стороны преподавателя при проведении учебного эксперимента; учебно-познавательная деятельность учащихся носит в основном исследовательский характер.

Алгоритмический – педагог демонстрирует систему действий ведущих к решению проблемы; деятельность учащихся направлена на усвоение алгоритма решения.

Программированный – связан с использованием компьютера в процессе обучения (электронные учебники, лабораторные работы на ПК, и т.д).